大班的剪紙教研活動在大家的集思廣益中，露出了冰山一角，原先的兩個(gè)能入眼的內(nèi)容：“動物肖像”和“貓的私家照”（這兩個(gè)名字都是我隨手起的，呵呵！大家知道內(nèi)容即可）都在討論中悄然一閃，就躲到了一邊。我還在斟酌這兩個(gè)內(nèi)容究竟能以怎樣的形式開展，如果選用這里面的一個(gè)，該如何調(diào)整難度，左右不得要領(lǐng)的時(shí)候，大家就已將這兩個(gè)內(nèi)容都PASS掉了。

隨即，想到快過年的，表現(xiàn)個(gè)明年的生肖也不錯(cuò)，于是，“兔子頭型”的內(nèi)容被提上了桌面。

一番談?wù)摚�活動的�?nèi)容定位在小兔的頭像上，其中小兔的臉型是可以變化的，而那象征性的長耳朵則是發(fā)揮孩子的自主性，隨意裝飾。

從內(nèi)容上來看，在這個(gè)時(shí)節(jié)進(jìn)行這個(gè)活動，能和明年的兔年掛上鉤，但是這個(gè)活動放到其他時(shí)候，也是可行的；難度上，和目前大班孩子的實(shí)際能力也比較匹配，對折剪的技能是最近一直在進(jìn)行的，就是對折剪特定的圖形，如有長耳朵的兔子，如何在對折后把握好耳朵的位置是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，對于大班孩子，即使出現(xiàn)問題，相信老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子們還是能在一定的操作過程中自己去嘗試解決問題。重要的可能是老師對待出現(xiàn)問題的態(tài)度，是老師幫助孩子去解決，起到帶領(lǐng)的作用，還是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決方式，老師起到推動的作用，同樣的問題解決的方式不同，就體現(xiàn)了老師在活動中對孩子的發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)理解和把握的程度。這點(diǎn)可能是比老師完整地組織完活動更為隱形和重要，如何在達(dá)到單個(gè)活動的目標(biāo)的同時(shí)照顧到孩子的發(fā)展目標(biāo)，這是我們老師容易忽視的也是需要重視的問題。

單從今天確定的活動目標(biāo)：1.選擇適合自己的方法，大膽剪出小兔的夸張的頭像，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)自主裝飾。2.樂意在同伴面前講述自己的創(chuàng)想，體驗(yàn)夸張變形帶來的樂趣。這兩點(diǎn)中，個(gè)人感覺第一條中：選擇適合自己的方法，表述總覺得有些好像不妥，如果要將孩子的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來，是不是：“用自己喜歡的方法”或者“學(xué)習(xí)解決操作中的小問題……”怎么更加確切些，自己覺得有些鉆牛角尖了，需要大家的意見。另外，目標(biāo)中的“夸張”究竟要不要用“變形”更加明確些，范圍小些呢？

活動的名稱也是我自己隨手寫的，這個(gè)小小的活動名稱倒也有很多講究，“百變小兔”、“小兔米菲變變變”這些名稱大家都覺得可以但是不夠有趣，怎樣的名字能體現(xiàn)活動的內(nèi)容和特點(diǎn)，又有童趣呢？