重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表（17）
作者：聚優(yōu)時(shí)間：2017-02-05
重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表（17）
材料
觀察
分析
推助
自制的盒子旗礅（帶大小不同的孔），各種粗細(xì)不一的吸管制成的小紅旗。
第一天投放這一材料，胡欣伊一來(lái)幼兒園就發(fā)現(xiàn)了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱著。
利用吸管做的小紅旗貼近幼兒生活，比較吸引幼兒眼球，他們一下子就發(fā)現(xiàn)了，但是他們不知道玩法。
教師在提供新的游戲材料時(shí)，可先集體討論一下玩法，便于、幼兒游戲的推進(jìn)。
帶大小不同的孔，各種粗細(xì)不一的吸管制成的小紅旗。
陳家樂(lè)吃完點(diǎn)心，看到盒子空著沒(méi)人玩，馬上過(guò)去拿起盒子，剛想玩，沈思敏拿著兩跟吸管向他撲去：“這是我的，這是我的呀！老師！”邊搶邊喊。劉志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于沒(méi)考慮到小班幼兒的年齡特征，自我中心意識(shí)強(qiáng)，出現(xiàn)爭(zhēng)搶也不是意外的。
根據(jù)幼兒的興趣，多提供一些類似，數(shù)量多一些的材料供幼兒擺弄操作，避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，滿足他們的需求，讓幼兒在豐富的材料中游戲。
帶大小不同色塊的紅、黃、綠色的孔，各種紅、黃、綠色粗細(xì)不一的吸管制成的小花。
潘張健在嘗試著插小花，地上掉了好幾枚。謝媛媛跑來(lái)?yè)炝似饋?lái)：“老師，我把小花給他了，小花在地板上要哭的。”
有時(shí)幼兒在游戲時(shí)，并不在意自己的玩具已經(jīng)掉在地上，沒(méi)有成人提醒，不會(huì)主動(dòng)去將玩具撿起來(lái)，直到“玩具寶寶回家”的時(shí)候才能撿。
以兒童化的、形象的語(yǔ)言，提醒幼兒將地上的玩具寶寶撿起來(lái)，如：“玩具寶寶說(shuō)睡在地板上好冷呀，地板臟的。唔……”讓孩子知道玩具也是個(gè)“小寶寶”，我們要愛(ài)護(hù)它們，不讓它們睡在地板上。
帶大小不同的孔，各種粗細(xì)、高低不一的吸管制成的長(zhǎng)頸鹿及房子。何兆東寶寶在游戲中將長(zhǎng)頸鹿無(wú)序的插著，我在一旁引導(dǎo)到：“你看看長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的一樣高嗎。”孩子似乎理解了我的意思，將長(zhǎng)頸鹿從矮到高進(jìn)行排序起來(lái)。
孩子在玩的過(guò)程中，起初對(duì)長(zhǎng)頸鹿的高矮的并沒(méi)有起到關(guān)注，而是將注意力放在插管粗細(xì)上，他們進(jìn)行了不同的嘗試，但在之后教師的指導(dǎo)后達(dá)成了材料的隱性教育目標(biāo)。
將幼兒作品拍攝下來(lái)進(jìn)行集體講評(píng)，使幼兒進(jìn)一步建立起物與物之間的聯(lián)系。
階段小結(jié)：
在近階段的游戲活動(dòng)中，孩子們都能自主地挑選自己喜歡的游戲材料玩，有些孩子對(duì)益智類的材料比較敏感，在操作的過(guò)程中，探索的 時(shí)間比較長(zhǎng)，游戲水平也表現(xiàn)出了差異，而且很多孩子能在游戲結(jié)束后與老師進(jìn)行交流。
材料
觀察
分析
推助
自制的盒子旗礅（帶大小不同的孔），各種粗細(xì)不一的吸管制成的小紅旗。
第一天投放這一材料，胡欣伊一來(lái)幼兒園就發(fā)現(xiàn)了，一把抱住小盒子不肯放，也不玩，就光抱著。
利用吸管做的小紅旗貼近幼兒生活，比較吸引幼兒眼球，他們一下子就發(fā)現(xiàn)了，但是他們不知道玩法。
教師在提供新的游戲材料時(shí)，可先集體討論一下玩法，便于、幼兒游戲的推進(jìn)。
帶大小不同的孔，各種粗細(xì)不一的吸管制成的小紅旗。
陳家樂(lè)吃完點(diǎn)心，看到盒子空著沒(méi)人玩，馬上過(guò)去拿起盒子，剛想玩，沈思敏拿著兩跟吸管向他撲去：“這是我的，這是我的呀！老師！”邊搶邊喊。劉志肄也喊了：“是我先看到的呀。”
由于沒(méi)考慮到小班幼兒的年齡特征，自我中心意識(shí)強(qiáng)，出現(xiàn)爭(zhēng)搶也不是意外的。
根據(jù)幼兒的興趣，多提供一些類似，數(shù)量多一些的材料供幼兒擺弄操作，避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，滿足他們的需求，讓幼兒在豐富的材料中游戲。
帶大小不同色塊的紅、黃、綠色的孔，各種紅、黃、綠色粗細(xì)不一的吸管制成的小花。
潘張健在嘗試著插小花，地上掉了好幾枚。謝媛媛跑來(lái)?yè)炝似饋?lái)：“老師，我把小花給他了，小花在地板上要哭的。”
有時(shí)幼兒在游戲時(shí)，并不在意自己的玩具已經(jīng)掉在地上，沒(méi)有成人提醒，不會(huì)主動(dòng)去將玩具撿起來(lái)，直到“玩具寶寶回家”的時(shí)候才能撿。
以兒童化的、形象的語(yǔ)言，提醒幼兒將地上的玩具寶寶撿起來(lái)，如：“玩具寶寶說(shuō)睡在地板上好冷呀，地板臟的。唔……”讓孩子知道玩具也是個(gè)“小寶寶”，我們要愛(ài)護(hù)它們，不讓它們睡在地板上。
帶大小不同的孔，各種粗細(xì)、高低不一的吸管制成的長(zhǎng)頸鹿及房子。何兆東寶寶在游戲中將長(zhǎng)頸鹿無(wú)序的插著，我在一旁引導(dǎo)到：“你看看長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的一樣高嗎。”孩子似乎理解了我的意思，將長(zhǎng)頸鹿從矮到高進(jìn)行排序起來(lái)。
孩子在玩的過(guò)程中，起初對(duì)長(zhǎng)頸鹿的高矮的并沒(méi)有起到關(guān)注，而是將注意力放在插管粗細(xì)上，他們進(jìn)行了不同的嘗試，但在之后教師的指導(dǎo)后達(dá)成了材料的隱性教育目標(biāo)。
將幼兒作品拍攝下來(lái)進(jìn)行集體講評(píng)，使幼兒進(jìn)一步建立起物與物之間的聯(lián)系。
階段小結(jié)：
在近階段的游戲活動(dòng)中，孩子們都能自主地挑選自己喜歡的游戲材料玩，有些孩子對(duì)益智類的材料比較敏感，在操作的過(guò)程中，探索的 時(shí)間比較長(zhǎng)，游戲水平也表現(xiàn)出了差異，而且很多孩子能在游戲結(jié)束后與老師進(jìn)行交流。