娃娃家區(qū)域觀察記錄：紅彤彤的新年
作者：admin時(shí)間：2017-07-30
主題：紅彤彤的新年
區(qū)域名稱：娃娃家
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒模擬過(guò)年時(shí)燒年夜飯、吃年夜飯的情景，感受過(guò)年時(shí)的喜慶情
景。
�。�、注意角色分明，分工明確，合作井然有條。
材料提供：
1、娃娃家的道具。2、各種塑料蔬菜（魚(yú)、紅蛋、蔬菜等）3、娃娃
活動(dòng)層次：
第一層次：讓幼兒進(jìn)入角色，知道我擔(dān)任的是爸爸、媽媽還是其他人物。
第二層次：能模擬過(guò)年時(shí)燒年夜飯的情景。
第三層次：能進(jìn)行區(qū)域銜接，如到美工區(qū)去買(mǎi)火鍋、買(mǎi)紅包等等，來(lái)裝飾打扮娃娃家。
指導(dǎo)建議：
幫助幼兒明確角色，發(fā)揮想象，快樂(lè)地模擬、感受過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景。
觀察要點(diǎn)：
幼兒在娃娃家的表現(xiàn)，即他們?cè)诟墒裁�？過(guò)年的情景有沒(méi)有體現(xiàn)？
觀察記錄：
游戲一開(kāi)始，張一博、嚴(yán)徐唯、陳欣怡這三位小朋友率先進(jìn)入了娃娃家。還有好多小朋友也很喜歡娃娃家，希望能進(jìn)入，可是我只規(guī)定四位小朋友進(jìn)入，正準(zhǔn)備著再讓另一小朋友進(jìn)入時(shí)，程諾小朋友就從另一個(gè)門(mén)口——柵欄那進(jìn)入了。（她真是一個(gè)機(jī)靈的孩子）隨后他們四人就在娃娃家里活動(dòng)了。當(dāng)我再次來(lái)到他們中間時(shí)，張一博就跟我打招呼了：“老師，我剛才去提水了。”只見(jiàn)他手里拿著以前家長(zhǎng)用竹子做的小水捅。（開(kāi)展過(guò)很多次活動(dòng)，這個(gè)小水捅從來(lái)沒(méi)有人問(wèn)津，沒(méi)想到今天它被發(fā)現(xiàn)了）我再一看，地上亂糟糟的，隨即就問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁囱剑?rdquo;“我們?cè)跓�、燒�?rdquo;，“我在燒水”，“那你告訴我，你們都燒了些什么菜呀？”“有魚(yú)、蛋”“還有蔬菜”“為什么要燒這么多菜呀”“過(guò)年呀，我們?cè)跓暌癸?rdquo;張一博說(shuō)。“老師，我?guī)е埲ド习嗔恕?rdquo;我隨后看見(jiàn)張一博小朋友拿著裝滿蛋的電飯褒靈活地把柵欄一分就出門(mén)了，然后再一合關(guān)門(mén)了。他來(lái)到一個(gè)桌子邊上，打開(kāi)電飯煲就吃了起來(lái)，然后再把它合上就走到柵欄前面，用手做按鈴的動(dòng)作，嘴上說(shuō)“叮咚、叮咚”。嚴(yán)徐唯小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，邊說(shuō)：“張一博回來(lái)了”邊給他開(kāi)門(mén)。……
思考與對(duì)策：
從以上記錄中，張一博小朋友的表現(xiàn)深深地吸引了我的眼球。我為他的精彩表現(xiàn)、大膽想象而感到高興�？墒�，在平時(shí)的生活中，張一博小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，學(xué)本領(lǐng)時(shí)坐不端正等等�？梢�(jiàn)教師還是需要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，找到他的優(yōu)點(diǎn)，并能無(wú)限地放大。
從中，我也感覺(jué)到，我的第三層次沒(méi)有被孩子們意會(huì)。原因何在，區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)所造成的。娃娃家是社會(huì)性的，而美工區(qū)是學(xué)習(xí)性的，如果我能告訴孩子“火鍋城、禮品店（做紅包等）、書(shū)城、劇院”的話，我想娃娃家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
意外的收獲是：沒(méi)有刻意地把柵欄放在娃娃家，只是平時(shí)沒(méi)地方放，只能暫時(shí)放在娃娃家，沒(méi)想到孩子把柵欄想象成了家門(mén)，使他們的游戲更形象生動(dòng)，想象力更能發(fā)揮。
區(qū)域名稱：娃娃家
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒模擬過(guò)年時(shí)燒年夜飯、吃年夜飯的情景，感受過(guò)年時(shí)的喜慶情
景。
�。�、注意角色分明，分工明確，合作井然有條。
材料提供：
1、娃娃家的道具。2、各種塑料蔬菜（魚(yú)、紅蛋、蔬菜等）3、娃娃
活動(dòng)層次：
第一層次：讓幼兒進(jìn)入角色，知道我擔(dān)任的是爸爸、媽媽還是其他人物。
第二層次：能模擬過(guò)年時(shí)燒年夜飯的情景。
第三層次：能進(jìn)行區(qū)域銜接，如到美工區(qū)去買(mǎi)火鍋、買(mǎi)紅包等等，來(lái)裝飾打扮娃娃家。
指導(dǎo)建議：
幫助幼兒明確角色，發(fā)揮想象，快樂(lè)地模擬、感受過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景。
觀察要點(diǎn)：
幼兒在娃娃家的表現(xiàn)，即他們?cè)诟墒裁�？過(guò)年的情景有沒(méi)有體現(xiàn)？
觀察記錄：
游戲一開(kāi)始，張一博、嚴(yán)徐唯、陳欣怡這三位小朋友率先進(jìn)入了娃娃家。還有好多小朋友也很喜歡娃娃家，希望能進(jìn)入，可是我只規(guī)定四位小朋友進(jìn)入，正準(zhǔn)備著再讓另一小朋友進(jìn)入時(shí)，程諾小朋友就從另一個(gè)門(mén)口——柵欄那進(jìn)入了。（她真是一個(gè)機(jī)靈的孩子）隨后他們四人就在娃娃家里活動(dòng)了。當(dāng)我再次來(lái)到他們中間時(shí)，張一博就跟我打招呼了：“老師，我剛才去提水了。”只見(jiàn)他手里拿著以前家長(zhǎng)用竹子做的小水捅。（開(kāi)展過(guò)很多次活動(dòng)，這個(gè)小水捅從來(lái)沒(méi)有人問(wèn)津，沒(méi)想到今天它被發(fā)現(xiàn)了）我再一看，地上亂糟糟的，隨即就問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁囱剑?rdquo;“我們?cè)跓�、燒�?rdquo;，“我在燒水”，“那你告訴我，你們都燒了些什么菜呀？”“有魚(yú)、蛋”“還有蔬菜”“為什么要燒這么多菜呀”“過(guò)年呀，我們?cè)跓暌癸?rdquo;張一博說(shuō)。“老師，我?guī)е埲ド习嗔恕?rdquo;我隨后看見(jiàn)張一博小朋友拿著裝滿蛋的電飯褒靈活地把柵欄一分就出門(mén)了，然后再一合關(guān)門(mén)了。他來(lái)到一個(gè)桌子邊上，打開(kāi)電飯煲就吃了起來(lái)，然后再把它合上就走到柵欄前面，用手做按鈴的動(dòng)作，嘴上說(shuō)“叮咚、叮咚”。嚴(yán)徐唯小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，邊說(shuō)：“張一博回來(lái)了”邊給他開(kāi)門(mén)。……
思考與對(duì)策：
從以上記錄中，張一博小朋友的表現(xiàn)深深地吸引了我的眼球。我為他的精彩表現(xiàn)、大膽想象而感到高興�？墒�，在平時(shí)的生活中，張一博小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，學(xué)本領(lǐng)時(shí)坐不端正等等�？梢�(jiàn)教師還是需要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，找到他的優(yōu)點(diǎn)，并能無(wú)限地放大。
從中，我也感覺(jué)到，我的第三層次沒(méi)有被孩子們意會(huì)。原因何在，區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)所造成的。娃娃家是社會(huì)性的，而美工區(qū)是學(xué)習(xí)性的，如果我能告訴孩子“火鍋城、禮品店（做紅包等）、書(shū)城、劇院”的話，我想娃娃家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
意外的收獲是：沒(méi)有刻意地把柵欄放在娃娃家，只是平時(shí)沒(méi)地方放，只能暫時(shí)放在娃娃家，沒(méi)想到孩子把柵欄想象成了家門(mén)，使他們的游戲更形象生動(dòng)，想象力更能發(fā)揮。