周育紡

兒歌內(nèi)容：小烏鴉長(zhǎng)大了，捉住小蟲(chóng)沒(méi)咽下，吊在嘴里飛回家，嘴對(duì)嘴的喂媽媽。

這樣一首兒歌要交給小班幼兒（多數(shù)是兩歲半的孩子）怎么教呢？我想來(lái)想去，我是這樣設(shè)計(jì)的先把兒歌內(nèi)容編成小故事。故事大概內(nèi)容是:有一天，小烏鴉的媽媽生病了，可家里什么吃的也沒(méi)有，這可怎么辦？故事講到這里，不講了。提問(wèn) ：小朋友你們?cè)敢鈳椭�小烏鴉替它想辦法嗎？你們有什么好辦法？這時(shí)有的幼兒告訴老師說(shuō)：小烏鴉飛去外婆家找外婆；有的說(shuō)小烏鴉去找爸爸回來(lái)；有的說(shuō)在鄰居家要東西給媽媽吃；有的……有的…..當(dāng)回答完問(wèn)題后，老師在把故事的后半部分：小烏鴉自己想辦法飛出去找蟲(chóng)子，它飛過(guò)了高山，飛過(guò)了小河，找到了它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)，銜在嘴里沒(méi)舍得吃，吊在嘴里飛回家，嘴對(duì)嘴的喂媽媽。講完故事后半部分就把兒歌朗誦給小朋友聽(tīng)，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中理解兒歌的意思，他們很快的記住了歌內(nèi)容，這樣就容易記憶多了，而且課堂氣氛特別好，興趣非常濃厚，小朋友很快的學(xué)會(huì)了小烏鴉的歌。然后出現(xiàn)小烏鴉的掛圖讓小朋友看著掛圖朗誦兒歌，不但鞏固了內(nèi)容而且小朋友在朗誦的時(shí)候大腦會(huì)不但的出現(xiàn)小烏鴉故事的情境…….朗誦一遍又一遍也不覺(jué)得枯燥，反而越發(fā)有趣。

這時(shí)，老師提出新的問(wèn)題：我們會(huì)說(shuō)小烏鴉的兒歌會(huì)講小烏鴉的故事嗎？當(dāng)小朋友爭(zhēng)先恐后的講小烏鴉故事后，又出現(xiàn)新的問(wèn)題：如果你的媽媽生病了你怎么辦？小朋友的回答是：給媽媽盛飯吃；老師說(shuō)如果媽媽不想吃怎么辦？小朋友說(shuō)：那我就給媽媽倒水喝；老師說(shuō)：水?huà)寢屢膊幌牒仍趺崔k？這時(shí)，老師用打電話(huà)的手勢(shì)啟發(fā)引導(dǎo)，小朋友馬上說(shuō)：那我就給爸爸打電話(huà)叫爸爸回來(lái)，送媽媽到醫(yī)院看醫(yī)生。可出乎我的意料，有年齡小的孩子卻說(shuō)飛出去給媽媽找蟲(chóng)子吃。這時(shí)我并沒(méi)有急著說(shuō)什么，而是停等了一會(huì)兒就在這時(shí)，有的孩子說(shuō)：我們的媽媽不吃蟲(chóng)子，我們的媽媽吃飯。霎時(shí)，小朋友大笑起來(lái)，這時(shí)老師恰到好處地說(shuō)：對(duì)，我們的媽媽是人，不是小鳥(niǎo)，不吃蟲(chóng)子。小結(jié)內(nèi)容后，全體小朋友朗誦兒歌小烏鴉并學(xué)小烏鴉飛出活動(dòng)室。
總結(jié)：一、故事是小朋友最喜歡的，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解兒歌內(nèi)容。二、故事使兒歌更富有情節(jié)和內(nèi)容，便于記憶。三、注意設(shè)計(jì)幼兒可理解的層次難題，可使一節(jié)單調(diào)的兒歌內(nèi)容豐富多彩，改變了原來(lái)單一的教學(xué)兒歌模式。