周一，開(kāi)展了一個(gè)跨班跟進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)，也就是同一個(gè)活動(dòng)，先在中三班執(zhí)教，然后再到中二班執(zhí)教。活動(dòng)的內(nèi)容是一個(gè)中班早期閱讀活動(dòng)《梨子小提琴》。在事先的活動(dòng)方案中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)為：比較、觀察前后畫(huà)面的不同，理解小松鼠做的梨子小提琴為森林帶來(lái)的變化。并體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。

在第一次中三班的執(zhí)教中，由于童話(huà)《梨子小提琴》語(yǔ)言通俗優(yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，情節(jié)生動(dòng)有趣，具有一定的趣味性，因而引起了孩子們閱讀的興趣，大家也都能在老師的提醒下一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)閱讀。并且在活動(dòng)中，我將背景音樂(lè)貫穿其中, 也充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，使他們陶醉在小提琴獨(dú)奏曲柔美、婉約的意境中。也使孩子們體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。

活動(dòng)后，我覺(jué)得雖然活動(dòng)能順利開(kāi)展，但孩子們的積極性和主動(dòng)性還不夠，自己較注重活動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有大膽地放手讓幼兒去嘗試。

于是第二次在中三班執(zhí)教時(shí)，我引導(dǎo)孩子大膽地發(fā)揮了自己的想象，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、也愿意說(shuō)，樂(lè)于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。于是故事后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的提問(wèn)，“聲音越傳越遠(yuǎn)，森林里還會(huì)有什么變化？”孩子們一下子興奮了起來(lái)，都爭(zhēng)著要說(shuō)。有的說(shuō)：“聲音越傳越遠(yuǎn)，森林里的小猴子不吵架了，它們也來(lái)聽(tīng)音樂(lè)了”；有的說(shuō)：“聲音越傳越遠(yuǎn)，森林里的大老虎不追小鹿了，它也要去聽(tīng)音樂(lè)了”；看到孩子們意猶未盡。都搶著要說(shuō)，于是我讓大家互相說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維去想象。在延伸活動(dòng)中，我還請(qǐng)孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊續(xù)編故事，讓孩子們?cè)谠�有圖書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上畫(huà)出新的圖畫(huà)，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。如陶陶小朋友，他把森林畫(huà)得很美，而且獅子后面不只跟著小雞，還帶來(lái)了小老鼠等。涵涵小朋友不僅畫(huà)得好、編得好，還能主動(dòng)地講給同伴聽(tīng)。小朋友的奇思妙想讓本次活動(dòng)充滿(mǎn)了生趣，回味無(wú)窮。

因此，我想在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，要讓幼兒在感受音樂(lè)和童話(huà)的意境美同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)聽(tīng)、看、想、做相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事情節(jié)。并把它表達(dá)出來(lái)。才能極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。