由語(yǔ)言教學(xué)引發(fā)的思考和相關(guān)學(xué)習(xí)
作者：追夢(mèng)人時(shí)間：2017-08-03
昨天我們?nèi)唤處熒狭巳谜Z(yǔ)言課，由此帶給了我一些反思。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、多媒體等一些能夠激發(fā)幼兒說(shuō)話興趣的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把幼兒的注意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達(dá)，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。在我昨天的教學(xué)中，我覺得如何讓幼兒用完整的句子表達(dá)，我激發(fā)得還不夠，在回應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
基于一些語(yǔ)言教學(xué)的思考，今天上網(wǎng)讀到了一篇關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的文章覺得很有學(xué)習(xí)必要，在此作一些摘錄：
目前對(duì)我們的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下3個(gè)基本觀念：
1．完整語(yǔ)言的觀念
(1)語(yǔ)言是整體的，又是個(gè)體的;
(2)只有完整學(xué)習(xí)的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，完整語(yǔ)言包含了人類聽說(shuō)讀寫各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的;
(3)完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激;
(4)完整語(yǔ)言具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能力。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語(yǔ)言的水平，鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合不同情境下使用不同的語(yǔ)言的能力，同時(shí)能夠?qū)λ囆g(shù)語(yǔ)言也具有一定的敏感性;另一方面要在促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，幫助他們作好學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備，從而在早期形成完整的良好的語(yǔ)言能力。
2．整合教育的觀念
受到兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的影響，當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育出現(xiàn)了整合教育的趨向，整合教育的觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功也是不可能的，同樣，其他方面的發(fā)展也離不開語(yǔ)言的發(fā)展�；谶@樣的觀點(diǎn)，幼兒語(yǔ)言教育便與其他方面的教育密切結(jié)合，至少語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是與其他方面割裂開來(lái)的，而是將語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合一體，考慮幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)獲得這三個(gè)方面知識(shí)的系統(tǒng)調(diào)整與受納。
3．活動(dòng)教育的觀念
兒童的語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的。這里所指的周圍環(huán)境，既包括了社會(huì)文化的和自然物質(zhì)的環(huán)境因素，也包括了語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的因素。值得我們重視的是，兒童要通過(guò)主動(dòng)積極地與周圍環(huán)境中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息、材料交互作用發(fā)展他們的語(yǔ)言。因此，幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在活動(dòng)中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語(yǔ)言和其他方面發(fā)展有關(guān)的符號(hào)系統(tǒng)的參與，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下，產(chǎn)生積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。
幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。
(1)傾聽行為的培養(yǎng)
(2)表述行為的培養(yǎng)
(3)欣賞文學(xué)作品是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地構(gòu)建語(yǔ)言方式的行為。
(4)早期閱讀行為的培養(yǎng)
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)分為5種基本類型：
1．談話活動(dòng)
(1)具有一個(gè)有趣的中心話題。一要考慮幼兒所具有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，二是幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。
(2)具有多方面的信息交流。
(3)具有寬松自由的交談氣氛。
2.講述活動(dòng)
(1)有一定的憑借物。
(2)有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。
(3)使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。
3．聽說(shuō)游戲活動(dòng)
(1)在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語(yǔ)言教育任務(wù)。
(2)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。
(3)在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成份。
4．早期閱讀活動(dòng)
(1)有廣闊的閱讀環(huán)境。
(2)有表意性質(zhì)的閱讀材料。
(3)有整合的閱讀內(nèi)容。
5．文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
(1)圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)。
(2)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。在我昨天的教學(xué)中，我覺得如何讓幼兒用完整的句子表達(dá)，我激發(fā)得還不夠，在回應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
基于一些語(yǔ)言教學(xué)的思考，今天上網(wǎng)讀到了一篇關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的文章覺得很有學(xué)習(xí)必要，在此作一些摘錄：
目前對(duì)我們的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下3個(gè)基本觀念：
1．完整語(yǔ)言的觀念
(1)語(yǔ)言是整體的，又是個(gè)體的;
(2)只有完整學(xué)習(xí)的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，完整語(yǔ)言包含了人類聽說(shuō)讀寫各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的;
(3)完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激;
(4)完整語(yǔ)言具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能力。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語(yǔ)言的水平，鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合不同情境下使用不同的語(yǔ)言的能力，同時(shí)能夠?qū)λ囆g(shù)語(yǔ)言也具有一定的敏感性;另一方面要在促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，幫助他們作好學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備，從而在早期形成完整的良好的語(yǔ)言能力。
2．整合教育的觀念
受到兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的影響，當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育出現(xiàn)了整合教育的趨向，整合教育的觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功也是不可能的，同樣，其他方面的發(fā)展也離不開語(yǔ)言的發(fā)展�；谶@樣的觀點(diǎn)，幼兒語(yǔ)言教育便與其他方面的教育密切結(jié)合，至少語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是與其他方面割裂開來(lái)的，而是將語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合一體，考慮幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)獲得這三個(gè)方面知識(shí)的系統(tǒng)調(diào)整與受納。
3．活動(dòng)教育的觀念
兒童的語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的。這里所指的周圍環(huán)境，既包括了社會(huì)文化的和自然物質(zhì)的環(huán)境因素，也包括了語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的因素。值得我們重視的是，兒童要通過(guò)主動(dòng)積極地與周圍環(huán)境中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息、材料交互作用發(fā)展他們的語(yǔ)言。因此，幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在活動(dòng)中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語(yǔ)言和其他方面發(fā)展有關(guān)的符號(hào)系統(tǒng)的參與，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下，產(chǎn)生積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。
幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。
(1)傾聽行為的培養(yǎng)
(2)表述行為的培養(yǎng)
(3)欣賞文學(xué)作品是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地構(gòu)建語(yǔ)言方式的行為。
(4)早期閱讀行為的培養(yǎng)
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)分為5種基本類型：
1．談話活動(dòng)
(1)具有一個(gè)有趣的中心話題。一要考慮幼兒所具有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，二是幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。
(2)具有多方面的信息交流。
(3)具有寬松自由的交談氣氛。
2.講述活動(dòng)
(1)有一定的憑借物。
(2)有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。
(3)使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。
3．聽說(shuō)游戲活動(dòng)
(1)在生動(dòng)活潑的游戲中蘊(yùn)含語(yǔ)言教育任務(wù)。
(2)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。
(3)在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成份。
4．早期閱讀活動(dòng)
(1)有廣闊的閱讀環(huán)境。
(2)有表意性質(zhì)的閱讀材料。
(3)有整合的閱讀內(nèi)容。
5．文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
(1)圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)。
(2)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。