幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得（精選17篇）
有了一些收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 1
活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，學(xué)前的孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。但并不代表我們要帶著孩子們漫無目的的玩游戲。游戲怎么玩，如何設(shè)置，如何才能鍛煉孩子的能力，怎么讓孩子們能在游戲中完善人格，這個是我們老師真正需要做的。
薛老師特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性游戲的概念：創(chuàng)造性是指幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實生活的游戲。換言之，我們的游戲設(shè)計要以幼兒為主體，圍繞幼兒展開，而現(xiàn)在有的游戲設(shè)計都背離了最初的出發(fā)點，沒有站在孩子的立場去考慮，這是不合理的。其次就是要根據(jù)孩子已有的.經(jīng)驗去設(shè)計，所設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)是要鍛煉孩子哪方面的能力等，這個是我們需要反思的。
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為我們的游戲活動設(shè)計也有不合理的地方，還需要及時修改、調(diào)整。有了這些作為理論支撐，我覺得我們的游戲會在以后的實踐過程中越來越好。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 2
通過聆聽薛威老師的《幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)》的講座，讓我認(rèn)識到幼兒園創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)前期兒童典型的、特有的游戲。通過培訓(xùn)，我更加深刻的理解了什么是創(chuàng)造性游戲和組織與指導(dǎo)策略。
創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
角色游戲是幼兒通過扮演社會角色和運(yùn)用游戲材料，自主地再現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的游戲活動。所以在活動中我們需要做的是根據(jù)幼兒年齡特點，有目的地提供游戲材料；根據(jù)游戲情節(jié)，讓幼兒不斷豐富材料；根據(jù)角色內(nèi)容提供具有代替性的游戲材料同時注意把握原則：具有新奇性同時角色游戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應(yīng)是購買的、自制的與生活中的包裝物互補(bǔ)。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，要做到少干預(yù)多觀察，同時要為幼兒角色游戲的開展提供以下支持：經(jīng)驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規(guī)支持。
結(jié)構(gòu)游戲的主要材料是積木故又稱“建構(gòu)游戲”，是幼兒通過手的操作和多種游戲材料的運(yùn)用，自主地、創(chuàng)造性的反映周圍事物的'游戲活動。結(jié)構(gòu)游戲中老師提供的建構(gòu)材料要符合幼兒年齡特點，同時教幼兒認(rèn)識積木，討論常規(guī)來進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)給予幼兒技能的支持。
表演游戲不是節(jié)目表演。表演前應(yīng)讓幼兒商量表演內(nèi)容和角色分配，表演中要有場地，教師要為幼兒提供表演的范本（故事、繪本、兒歌等）和表演道具。
在幼兒游戲的過程中，教師適當(dāng)介入有助于幼兒游戲的發(fā)展，幼兒在游戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現(xiàn)，作為我們教師，應(yīng)盡量不干擾幼兒游戲的進(jìn)行，以免影響幼兒游戲的真實情感，狀態(tài)不佳時，不想與幼兒玩時，就不要介入幼兒游戲，如果要介入游戲，就要投入的參與。
此次培訓(xùn)，提高了我的游戲理論水平和組織游戲活動的能力，讓我學(xué)到了非常實用的教育技能，也讓我明白所有活動的開展都應(yīng)該建立在孩子生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 3
今天，我在幼教三六五聆聽了薛威專家的《幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)》的講座，讓我得到了專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，瞬間茅廬頓開。
游戲是每一個小朋友的天性，也是每一個孩子不可剝奪的權(quán)利。在游戲的過程中小朋友們表現(xiàn)出的那種天真無邪、健康快樂的狀態(tài)常常令我們大人感到欣差不已，積極的游戲心態(tài)是一個小朋友身心健康的具體表現(xiàn)之一，在這個意義上講，幼兒園創(chuàng)造性游戲?qū)τ谛∨笥训呐囵B(yǎng)就顯得十分重要。由幼兒按自己的意原提出主題、自己分配角色和構(gòu)思內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種特殊活動。它對于發(fā)展功兒的想像力、創(chuàng)造力具有獨特的作用，創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
作為教師，首先我們要尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要。幼兒游戲的實質(zhì)在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因為幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的.體現(xiàn)和發(fā)揮。
其次，通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平。游戲中觀察的目的在于，一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況等。教師通過觀察可以了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，怎樣解決的。
最后，孩子們需要創(chuàng)造性游戲，幼兒園小朋友們需要游戲，因為玩耍是他們的天性，也是他們這個年齡段最感興趣的事。通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性游戲，既可以起到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的，,亦可以啟迪智慧。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 4
對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式來進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動機(jī)是“我要玩＂＂我要學(xué)＂，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的.時間和空間，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時間開展各種游戲活動。例如:對于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動;相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間長，相對于他們進(jìn)行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應(yīng)保持在兩個小時左右。第二準(zhǔn)備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會動地玩，在玩中學(xué)。第三營造寬松和諧的游戲氛圍。
為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強(qiáng)自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動的旁觀者。當(dāng)孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們在游戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問問原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。
游戲是兒童的權(quán)力＂，是人類對自我解放的追求經(jīng)過漫長的歷史之后而得出的結(jié)論。現(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識到＂兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年＂。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊處熢趦和螒蜻^程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來教＂。在學(xué)前兒童的游戲過程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 5
這次薛威老師的《幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)》的主題培訓(xùn)活動講座，從講座中深刻的明白了創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心的，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，包括:角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲。
創(chuàng)造性游戲開展的前提最重要的是幼兒一定要有前期的經(jīng)驗積累，反之，幼兒將不會進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。積累經(jīng)驗很重要。在游戲中教師要做的是及時觀察孩子的能力發(fā)展，例如：社交能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、空間思維能力等等。
創(chuàng)造性游戲的作用意義重大，幼兒能夠自主地、發(fā)展自己的創(chuàng)造性，這不是教師主導(dǎo)，幼兒去做，而是幼兒自導(dǎo)自演，發(fā)覺自己的潛能。教師需在游戲中適時的介入：如常規(guī)出現(xiàn)問題、幼兒之間出現(xiàn)矛盾、幼兒游戲中遇到困難時，杜絕按照教師的意愿和設(shè)計打斷幼兒的游戲。
聽了培訓(xùn)受益匪淺，更加深刻的明白創(chuàng)造性游戲的內(nèi)涵和對幼兒的影響及作用。更明白了教師在游戲中該如何適時的介入和指導(dǎo)。
這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。
愛玩是每個孩子的天性。如果我們用游戲把孩子的天性充分發(fā)揮出來，讓孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)將是一個很不錯的主意。根據(jù)每個不同年齡段的孩子，合理分配孩子創(chuàng)造性游戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,孩子在老師的交流，指導(dǎo)下慢慢地拓展，每個孩子的想象是無限的`，只有想不到的，沒有做不到的。
教師應(yīng)該將游戲的自主權(quán)交給孩子，而不是以教師為主導(dǎo)去操控游戲。在游戲中要起到引發(fā)幼兒自主自發(fā)學(xué)習(xí)的作用，給兒童一個和諧、自主的游戲環(huán)境。幼兒教師對于游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)，當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中發(fā)生沖突時，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮積極的作用,沉著冷靜的解決糾紛，推動幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)步發(fā)展。各種不同類型游戲活動的支持與引導(dǎo)，要求幼兒教師應(yīng)全面了解各類游戲，如特點、對幼兒發(fā)展的影響與價值等方面的知識，使每個游戲發(fā)揮其最大的作用。
通過游戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認(rèn)知事物，參與其中，慢慢地培養(yǎng)孩子的自主性，從而在游戲中獲得愉悅，并讓孩子慢慢了解并接觸社會生活中不同的場景。游戲是更能夠吸引孩子自主學(xué)習(xí)的一種方法，生活來源于社會，學(xué)習(xí)來源于生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 6
今天有幸聆聽了薛威老師的專題講座，使我受益匪淺，現(xiàn)體會如下:
首先，我們要知道創(chuàng)造性游戲它是幼兒主動的、創(chuàng)造性的反映生活的一種游戲。以幼兒生活為原型，是學(xué)前期幼兒典型的，特有的游戲。它包括角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。薛老師的講座里還提到了傳統(tǒng)游戲和主題創(chuàng)造性游戲區(qū)別，傳統(tǒng)游戲主題是教師制定的，是成人教出來的經(jīng)驗，是根據(jù)教師的意愿調(diào)控游戲發(fā)展進(jìn)程的，將幼兒納入教師有目的的游戲計劃中幼兒被動游戲。而主題創(chuàng)造性游戲是幼兒自發(fā)生存與教師引導(dǎo)產(chǎn)生，在成人引導(dǎo)下通過幼兒調(diào)查、探究、模仿創(chuàng)造在生活中逐漸豐富積累，根據(jù)幼兒的需要按幼兒意愿逐漸豐富，幼兒主動游戲師幼共同發(fā)展。
其次，我們要知道創(chuàng)造性游戲重點在“創(chuàng)造”，幼兒以自身生活經(jīng)驗為原型，在此基礎(chǔ)上，融合自己的想象力進(jìn)行改造和再造，所以說創(chuàng)造性游戲其實是再造的.過程。創(chuàng)造性游戲有利于兒童身體健康；有利于全面提高兒童的能力；有利于兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)；有利于兒童個性的矯正與完善；有利于擴(kuò)展兒童的視野，增加對社會的了解；有利于培養(yǎng)兒童的審美心理。
最后通過本次的專題講座，我對于創(chuàng)造性游戲開展過程中易出現(xiàn)的誤區(qū)更加清晰，對于如何在創(chuàng)造性游戲中更好發(fā)揮孩子的主動性和主體性有了新的見解。在今后的游戲中，我會尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 7
游戲是幼兒的權(quán)利，游戲的質(zhì)量影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在幼兒園里，怎樣開展創(chuàng)造性游戲，怎樣組織與指導(dǎo)，通過薛威老師的講座，讓我對這方面有了一定的收獲。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括:角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點,在材料準(zhǔn)備、場地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過程中,教師要注重追隨幼兒的興趣與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料,最大限度地為幼兒自主游戲提供支持,滿足幼兒親身體驗的需要。
首先是角色游戲，幼兒通過扮演角色，模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康、有利于全面提高兒童的能力、有利于兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)、有利于兒童個性的`矯正與完善、有利于擴(kuò)展兒童的視野，增加對社會的了解，有利于培養(yǎng)兒童的審美心理。而角色游戲的主題來源于幼兒的生活和興趣，師幼共同形成主題，其中，同一主題內(nèi)容由于年齡段的不同，內(nèi)容上存在差異，因此，在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境時，要合理利用和劃分空間，做到錯落有致，流向清晰，尊重孩子，將孩子作為游戲環(huán)境的締造者，師幼共同設(shè)計。另外，在角色游戲材料的提供上，要根據(jù)幼兒年齡特點，有目的地提供游戲材料，根據(jù)游戲情節(jié)，讓幼兒自己不斷豐富材料，根據(jù)角色內(nèi)容，提供具有替代性的游戲材料。在提供游戲材料時，應(yīng)把握以下原則：適宜性，新奇性，安全和經(jīng)濟(jì)的原則。
結(jié)構(gòu)游戲：是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料主要是積木，小班以桌面積木為主，中大班以選擇地面建構(gòu)的實心積木為主。
表演游戲是指幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對話，獨白，動作，表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式，如：皮影、木偶、小舞臺等。表演游戲的主題包括班級主題和文學(xué)作品。在表演游戲時，具體流程包括：熟悉故事、復(fù)述故事、強(qiáng)化理解、創(chuàng)編表演。
在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性游戲時，我們要尊重幼兒的自主性，假想性，多樣性，內(nèi)隱性，愉悅性，社會性，不做過多干預(yù)，采用多種方式進(jìn)行評價，看到幼兒閃光點。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 8
創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。通過這次學(xué)習(xí)，我更加深刻的理解了什么是創(chuàng)造性游戲和組織與指導(dǎo)。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
角色游戲是幼兒通過扮演社會角色和運(yùn)用游戲材料，自主地再現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的游戲活動。游戲中會出現(xiàn)以物代物、以人代物，人和物無定制表征的特點。角色游戲具有真實性，假象性和獨立性的特點。角色游戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應(yīng)是購買的、自制的與生活中的包裝物互補(bǔ)。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，同時要為幼兒角色游戲的開展提供以下支持：經(jīng)驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規(guī)支持。
結(jié)構(gòu)游戲又是“建構(gòu)游戲”，是幼兒通過手的操作和多種游戲材料的運(yùn)用，自主地、創(chuàng)造性的'反映周圍事物的游戲活動。結(jié)構(gòu)游戲中老師提供的建構(gòu)材料要符合幼兒年齡特點，并適當(dāng)給予幼兒支持。
表演游戲前教師應(yīng)讓先讓幼兒了解要表演的節(jié)目內(nèi)容，然后協(xié)助幼兒準(zhǔn)備表演時所需要的各種物資、場地、角色分配等。
游戲是幼兒的天性，我們要充分尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。因此，幼兒在游戲活動時我們老師要做到少參與、多觀察。這樣幼兒才能在游戲活動中找到自我。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 9
通過聆聽薛威園長的講座，我明白了，讓幼兒游戲，不同于，成年人的玩兒，幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戲，著名教育家杜威曾說過幼兒園階段“生活即教育，游戲即生活”我國著名教育家陳鶴琴也認(rèn)為：兒童視游戲為生活，游戲是兒童的天性，我認(rèn)為，兒童只有在游戲中心情才是愉悅的，兒童愉悅中游戲，游戲的同時又能培養(yǎng)各種基能，游戲不僅保證了幼兒的身體健康，又能使心情愉快，可見游戲在幼兒的`發(fā)展中起著不可磨滅的作用，因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要和孩子們多游戲，培養(yǎng)愛游戲，會游戲的性格習(xí)慣。
創(chuàng)造性游戲環(huán)境要合理利用和劃分空間，做到錯落有致流向清晰，孩子才是游戲的主體也是游戲環(huán)境的締造者師，因此，要合理指導(dǎo)游戲形成習(xí)慣，通過游戲，讓幼兒學(xué)會交往與表現(xiàn)，在這個過程中主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么？這次的培訓(xùn)活動給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將會修正自己的教育教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新的理念，努力做一名孩子喜歡的人民教師。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 10
可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時光，不僅可以學(xué)到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。
游戲——幼兒運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的活動。在不同時期，對于游戲的認(rèn)識不盡相，丁海東教授說過“聰明的'孩子愛玩，愛玩的孩子聰明”這句話是事實，游戲是兒童認(rèn)識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進(jìn)行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動�？梢哉f，幼兒教師是幼兒游戲活動的組織者、安排者。
指導(dǎo)——指示教導(dǎo)、指點引導(dǎo)。在這里，“指導(dǎo)”一詞指幼兒在進(jìn)行游戲時如遇到困難時，幼兒教師可以為幼兒更好地進(jìn)行游戲活動應(yīng)提供必要的教導(dǎo)、引導(dǎo)，使兒童在游戲中有所玩、有所學(xué)。
希望能從中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 11
創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點，在材料準(zhǔn)備、場地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿足幼兒親歷體驗的需要。
幼兒通過扮演角色、模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康，有利于在全面提高兒童的能力，有利于兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)有利于兒童個性的矯正與完善，有利于擴(kuò)展兒童的視野，增加對社會的了解，有利于培養(yǎng)兒童的審美。創(chuàng)造性游戲更容易吸引孩子的.注意力，更容易讓孩子感興趣，更容易讓孩子融入其中，孩子更可以自主的發(fā)揮更多的想象，
投入其中。孩子們只有在自已所需要的環(huán)境中，自己所喜愛的活動中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動中，也只有在這種情緒下，易于引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須是幼兒所需要的。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 12
通過聆聽薛威園長的講座，我明白了，讓幼兒游戲，不同于，成年人的玩兒，幼兒一日生活除了吃喝拉撒睡之外，最重要的就是游戲，著名教育家杜威曾說過幼兒園階段“生活即教育，游戲即生活”我國著名教育家陳鶴琴也認(rèn)為：兒童視游戲為生活，游戲是兒童的天性，我認(rèn)為，兒童只有在游戲中心情才是愉悅的，兒童愉悅中游戲，游戲的同時又能培養(yǎng)各種基能，游戲不僅保證了幼兒的'身體健康，又能使心情愉快，可見游戲在幼兒的發(fā)展中起著不可磨滅的作用，因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要和孩子們多游戲，培養(yǎng)愛游戲，會游戲的性格習(xí)慣。
創(chuàng)造性游戲環(huán)境要合理利用和劃分空間，做到錯落有致流向清晰，孩子才是游戲的主體也是游戲環(huán)境的締造者師，因此，要合理指導(dǎo)游戲形成習(xí)慣，通過游戲，讓幼兒學(xué)會交往與表現(xiàn)，在這個過程中主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么？這次的培訓(xùn)活動給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將會修正自己的教育教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新的理念，努力做一名孩子喜歡的人民教師。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 13
在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以游戲為基本活動"�！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，……促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展"。通過此次培訓(xùn)我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開展游戲活動。
一、游戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。
提高學(xué)習(xí)成效興趣是最好的老師，它能調(diào)動幼兒主動求知的積極性，游戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力等都會超出平常。在教學(xué)活動中引入游戲，使教學(xué)活動游戲化，利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動機(jī)，來啟動、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識，是真正意義上的"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子們在游戲里，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。游戲是一個有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢游，心智得到成長，品格得到培養(yǎng)、性格特征優(yōu)良……
二、將游戲與集體活動教學(xué)有機(jī)的整合。
游戲是幼兒認(rèn)識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統(tǒng)的游戲活動。
游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的`，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環(huán)節(jié)的過渡中，游戲穿插在零散時間中進(jìn)行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，在幼兒園中善于運(yùn)用游戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發(fā)展機(jī)會。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 14
游戲是最符合幼兒天性的活動。在幼兒園，以游戲為基本活動的理念已經(jīng)被教師們所接受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的基本活動，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。但在具體的組織與實施過程中，教師們還是經(jīng)常會遇到一些問題和困惑，尤其對沒有經(jīng)驗的教師來說，怎樣把看似簡單的游戲變成具有教育意義、能夠推動兒童發(fā)展的教育活動，這是個難題�！队變簣@游戲活動的組織與指導(dǎo)》一書可以為此提供具體的幫助和指導(dǎo)。
本書共七章，第一章論述了幼兒游戲的概念、價值、幼兒游戲的年齡特點以及幼兒園游戲與非幼兒園游戲的差異，實際上是從不同角度、不同方面揭示游戲的本質(zhì)與內(nèi)涵，讓讀者真正了解什么是游戲、游戲具有哪些特征。
第二章探討了幼兒園游戲材料的選擇、配置與投放問題，也介紹了一些自制游戲材料的'方法。恰當(dāng)?shù)嘏渲�、投放游戲材料是教師組織游戲活動的第一個重要步驟，這一章的探討可以幫助教師掌握游戲材料的配置與投放等方面的技能。
第三、四、五、六章分別介紹了在幼兒園中該如何具體組織與指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲以及規(guī)則游戲。角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲是幼兒園一日生活中最常見到的幾類游戲，作者從這幾類游戲的含義、特點、構(gòu)成、價值、分類、幼兒的年齡特點、游戲設(shè)計、游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及具體的指導(dǎo)方法和教師角色等方面全面介紹了組織與指導(dǎo)這幾類游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對這幾類游戲的認(rèn)識，以及在實踐中進(jìn)行工作的能力。
作者對農(nóng)村幼兒園教育實踐有較深刻的理解，所以在最后的第七章，針對農(nóng)村幼兒園的具體情況和實際困難，有針對性地介紹了大班額如何開展游戲活動、如何引導(dǎo)家長認(rèn)識游戲的價值以及如何利用農(nóng)村資源開展游戲活動等問題。這些問題實際上也出現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市幼兒園，對這些問題的探討也有助于這類幼兒園解決自己的實際問題。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 15
本書以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動組織方面經(jīng)驗不足的教師為讀者對象，內(nèi)容貼近幼兒園教育實踐，具有很強(qiáng)的操作性。具體來說，表現(xiàn)為如下特點：
多個角度、通過多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質(zhì)與感念
游戲是教育工作者都熟悉的一個詞匯，游戲活動也發(fā)生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有教師都能準(zhǔn)確說出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動才是真正的游戲，哪些活動實際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細(xì)解析了這個概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個基本特征：兒童自愿參與；活動中伴有愉快的情緒。
但是，游戲又不能如此簡單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比如幼兒的假想行為、重復(fù)性的動作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)則等。而要判斷一個活動是否是游戲活動，又可以從兒童外部的表情、動作、角色扮演、言語、材料以及內(nèi)部的動機(jī)、體驗等來進(jìn)行判斷。這些具體的分析指標(biāo)可以幫助教師清晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個活動是否是游戲。
明確了材料配置與投放的原則和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)游戲材料生活化，鼓勵教師自制材料
游戲活動的開展離不開材料的參與。但在實際的幼兒園游戲開展過程中，教師經(jīng)常對于游戲材料的'配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購買現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識這些問題。同時，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原則，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對結(jié)構(gòu)游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)行了詳細(xì)的論述。同時，針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)實條件，在材料投放方面，作者又提出了符合農(nóng)村自然條件和經(jīng)濟(jì)條件的具體建議。對幼兒園游戲材料投放的差異分析更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實需求，避免了幼兒教師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開展游戲活動的首要條件。
在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)面，本書具有較強(qiáng)的實用性和可操作性
對一線教師來說，他們最關(guān)心的問題當(dāng)然是如何在實踐中具體地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助教師解決這一問題是作者寫作本書的主要任務(wù)。
幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點，都需要教師有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備以及具體的指導(dǎo)。本書的第四、五、六章針對幼兒園常見的角色游戲、規(guī)則游戲、建構(gòu)游戲以及表演游戲的開展，為讀者提供了具體的方法。可以說，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書最大的一個特色。這種指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作者提出了原則性的要求，并對這些要求進(jìn)行了具體的說明，也體現(xiàn)在作者使用了大量的案例來幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。作者將生動、富有童趣且幼兒園常見的案例貫穿于全書，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評價與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園實踐的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說明了作者的觀點與思想。
本書的實用性還體現(xiàn)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點。對一線教師來說，如何把握幼兒的年齡特點，如何根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展來組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個重點與難點，尤其對缺乏經(jīng)驗的教師來說，這更是一個難題。本書一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動。這對年輕而缺少經(jīng)驗的教師來說，將是非常實用的。
在農(nóng)村幼兒園游戲的開展方面，結(jié)合農(nóng)村幼兒的實際情況提出了針對性的建議
近年來，我國農(nóng)村幼兒園發(fā)展迅速。但因為種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園又表現(xiàn)出很多特殊問題，比如每個班級都有大量的孩子，家長無法理解游戲活動的意義，進(jìn)而也不支持教師開展游戲活動等。同時，由于農(nóng)村幼兒園普遍缺乏受過正規(guī)幼兒教育和培訓(xùn)的教師，使得農(nóng)村幼兒教師在組織開展游戲活動中經(jīng)常陷入誤區(qū)或迷茫。針對這些情況，作者在最后一章給出了一些具體的建議。比如，針對農(nóng)村幼兒園班額較大的問題，作者從游戲材料的準(zhǔn)備、場地的安排、內(nèi)容的選擇、師幼的互動、幼兒的安全等方面進(jìn)行了切合實際的分析，并通過圖片展示和具體的案例來幫助教師提高在資源有限的情況下開展游戲活動的能力。此外，作者也提供了很多具體的關(guān)于如何提高家長對游戲價值認(rèn)識的建議。
總的來說，這是一本更適合于對游戲活動缺少經(jīng)驗的教師閱讀的書籍，相信其淺顯易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫作方式以及較強(qiáng)的指導(dǎo)性可以幫助那些對如何組織與指導(dǎo)游戲活動存在困惑的教師豁然開朗。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 16
游戲是幼兒的基本生活活動,游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。
本書共七章，內(nèi)容包括游戲的多重含義、特征和分類，游戲與幼兒園教育的關(guān)系，游戲安排、常規(guī)與組織形式，游戲的觀察、記錄和評價，角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲的分類指導(dǎo)，民間游戲、親子游戲、手指游戲、電子游戲的組織與指導(dǎo)以及游戲精神的探討,內(nèi)容全面且豐富。
《幼兒園工作規(guī)程》“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”的'表述。這些政策法規(guī)都重點強(qiáng)調(diào)了游戲才是幼兒最基本的活動形式，幼兒在游戲中學(xué)會了合作，分享等一些基本的能力和習(xí)慣，游戲又以無比的魅力，喚起孩子們極大的熱情特有的情趣、快樂的情緒、強(qiáng)烈的求知欲望，使孩子們對千變?nèi)f化的世界表露出濃厚興趣。還有在《兒童權(quán)利公約》中提到要尊重兒童最大利益原則和尊重兒童的尊嚴(yán)與權(quán)利原則正符合了《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》中提到的“游戲是幼兒的基本權(quán)利，我們應(yīng)該尊重幼兒的權(quán)利，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，保障幼兒游戲的權(quán)利�！�
總之，游戲在幼兒的成長發(fā)展過程中起著非常重要的作用，我們以后作為幼兒園老師應(yīng)該高度重視，促進(jìn)每個幼兒生動活潑主動全面的發(fā)展。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)心得 17
作為一名教師，特別是一名幼兒教師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時也是孩子長大后最容易忘記的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜歡這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。
通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動中的組織與實施》學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的'互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
中班“娃娃家”游戲開始時，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個孩子一個小碗，一小張白紙，鼓勵他們撕成“米�！�，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動時間過長沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后，他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個孩子都有簡單的操作材料，能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感�？墒且欢螘r間后孩子們就沒興趣了，我的活動預(yù)期效果沒達(dá)到。現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時我給幼兒及時補(bǔ)充和投放新材料的話，對幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會沉浸在快樂的“做飯”游戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會更好，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。
當(dāng)然，除了上述部分，還要很多的感想，也有很多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
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