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幼兒園中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)方法的實踐感悟
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會隨著經(jīng)歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。不過，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)方法的實踐感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒創(chuàng)造能力
結(jié)構(gòu)游戲是以構(gòu)造為活動方式的一種游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或材料經(jīng)過動手操作，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。其特點是具有操作性和創(chuàng)造性，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力有明顯的促進(jìn)作用。結(jié)構(gòu)玩具是一種由各種結(jié)構(gòu)個體組成的素材玩具，與形象玩具不同的是，當(dāng)它處于無結(jié)構(gòu)狀態(tài)時，只表現(xiàn)為一個結(jié)構(gòu)個體，如一片雪花插片、一塊積木。只有通過活動中的構(gòu)造，結(jié)構(gòu)個體才會產(chǎn)生出千變?nèi)f化的形象。多變與多樣性的特點使結(jié)構(gòu)游戲具有豐富的表現(xiàn)力，為幼兒提供了創(chuàng)造想象的廣闊天地。
在幼兒自主性游戲的研究中，我們著力研究了結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的策略，以幫助幼兒更好地在游戲中自由選擇、自主展開、自發(fā)交流，提高幼兒自主性游戲水平。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種方式。但我們在游戲中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒存在不會整體搭建物體，只會拿著材料隨意敲打的問題；有的幼兒建構(gòu)的目的性不明確，不知道自己想搭什么：有的幼兒雖然按主題建構(gòu)出物體，但不善于運用輔助性的材料。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的搭建興趣，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，利用日常生活中的各項活動，有意識地指導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，這樣既能激發(fā)幼兒主動參與游戲的濃厚興趣，同時也豐富了主題內(nèi)容。
在今年的春游活動后，就有孩子在來園活動中建構(gòu)"辰山植物園"了，他們把在植物園里看到的長長的柳樹、彎彎的鐵索橋還有卵圓形的溫室都搭建出來了。剛搭建出來的作品比較粗糙，并不是非常美觀，而且需要作者的解答才能看懂，但是教師并沒有馬上提出意見，而是先對孩子們的觀察力以及創(chuàng)造精神給予了表揚，并讓其他幼兒來進(jìn)行參觀，同時出示在植物園春游時拍攝的照片，通過幼兒間的相互交流讓他們自己比較，尋找問題，并把這個問題拋給孩子，讓他們自己想出解決問題的方法。
在分享交流時，幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗，用已掌握的建構(gòu)方法加以調(diào)整和組合，使植物園的結(jié)構(gòu)特征更為凸顯。
教師還和幼兒一起記錄每一次的變化，幼兒的搭建興趣隨著作品的完善越來越高。在游戲中，不僅加深了幼兒對植物園的印象，也解決了幼兒建構(gòu)能力不足的問題，使他們搭建的目的性更加明確，水平不斷提高，想象力、創(chuàng)造力也得到了不斷的發(fā)展。
二、保護(hù)好奇心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能
幼兒最喜歡想象，新穎、獨創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征。愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。"
在一次搭建"樹"的活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個幼兒都做了一棵樹，由于結(jié)構(gòu)材料雷同，大部分幼兒的作品十分相像，只有一個幼兒搭建了一大一小兩棵"樹"，又把它們重疊在一起，用廢舊材料制作"樹"上的禮物，說"這是禮物樹"。教師靈機(jī)一動，回應(yīng)道："小朋友做了這么多的樹，都長得差不多，你們能不能改變一下，讓大家記住你做的是什么樹。"于是孩子們紛紛動手，不一會兒"圣誕樹""心愿樹""果樹"等作品紛紛誕生了。在這個活動中，教師對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的行為給予了恰當(dāng)?shù)闹С趾突貞?yīng)，既保護(hù)了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。
三、利用材料，提高幼兒的探索能力
最好的玩具往往是那些幼兒能夠隨意用各種方式加以變更的玩具。每種建構(gòu)材料都具有不同的特性，如果幼兒只會用單一的建構(gòu)材料，不會使用輔助材料，其建構(gòu)能力的發(fā)展也會受到限制。所以我們提供的結(jié)構(gòu)游戲材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括很多其它物品。這些材料可以滿足幼兒的愿望，由幼兒自由擺弄、操作和運用，有助于活躍幼兒的思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。
小穎想用小塑粒拼搭一只小狗，在建構(gòu)過程中她發(fā)現(xiàn)小塑粒不能拼搭出小狗圓弧形的耳朵，也沒有黑色積木拼搭小狗的眼睛。我們在交流環(huán)節(jié)請孩子來幫助他解決困難。聰明的小杰說："美工角里有黑色的塑粒眼睛和手工紙��！可以用來做眼睛和耳朵！"不一會兒，小穎就拼搭出了一只可愛的小狗。
在這次游戲結(jié)束之后，我們不斷啟發(fā)幼兒：還可以利用什么材料來搭建?還需要添加什么玩具或材料?教師關(guān)注了幼兒與環(huán)境、材料的互動，鼓勵幼兒創(chuàng)作，給予幼兒多種經(jīng)驗，不斷豐富游戲材料，同時也使幼兒的思維得到了更大的啟發(fā)。他們的想象得到發(fā)揮、實現(xiàn)，創(chuàng)造力得到了明顯的提高。
四、適時指導(dǎo)，教給幼兒一些建構(gòu)的技能
結(jié)構(gòu)游戲的過程不是單純的結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過程，更不是一味地追求技能的提高，而是需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會交流、協(xié)商、合作。為了提高幼兒的游戲水平，教師要深入到幼兒的游戲中，認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動，才能有新的發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
中班幼兒初次接觸建構(gòu)材料雪花片時，總是以平面建構(gòu)為主，難以實現(xiàn)向立
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