幼兒園游戲觀察記錄[優(yōu)秀]

幼兒園游戲觀察記錄1

　　觀察目的

　　孩子們是如何展開游戲的。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　今天一到游戲區(qū)大家就把娃娃家里的東西搬了出來，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來：“這是什么呀？”軒軒接話了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個煤氣灶呀！”說著張智杰就拿著做飯了。不一會兒就做好了，接著貝貝在擺碗筷，可是突然發(fā)現(xiàn)碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來了杯子說道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜��？”王涵問道。這時張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃�！斑@不好吃”貝貝一個勁的.吐，怎么回事？原來貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂呵呵。

　　反思與調(diào)整

　　孩子們對娃娃家的材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開展，材料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應(yīng)能力快，游戲可以繼續(xù)開展。從活動中可以看出孩子們已經(jīng)會用材料進(jìn)行操作，開展游戲，并結(jié)合生活經(jīng)驗展開想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒有一定的角色意識。

幼兒園游戲觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識較強(qiáng)，但扮演爸爸的.錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導(dǎo)致游戲情景不夠豐富。

　　對策：

　　1.教師要學(xué)會細(xì)致觀察幼兒游戲情況，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動，提高幼兒之間的合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。

幼兒園游戲觀察記錄3

　　游戲時間：20xx年10月

　　游戲地點：大一班

　　游戲內(nèi)容：小醫(yī)院

　　“小醫(yī)院”里有個“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊的人也特別多。

　　范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來�！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺（手術(shù)臺是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

　　后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù)，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術(shù)……

　　游戲分析：

　　游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因為生活中，幼兒看病時大都數(shù)是吃藥、打針、打點滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。

　　游戲反思：

　　在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的'道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。

　　這次活動后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

幼兒園游戲觀察記錄4

　　觀察時間：20xx.10.10 10:00——10:20

　　觀察對象：吳沁容

　　觀察目的：觀察幼兒在角色游戲中的應(yīng)變能力。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲剛開始，吳沁容進(jìn)入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著來回走過的小顧客：“快來理發(fā)哦！我的理發(fā)技術(shù)可好了，保證你們滿意�！痹谒�的宣傳下，果然有幾個小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下�！拔蚁胱鰝�像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿意地點了點頭。此時一旁的萱萱急著說：“我也想做一個發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的。”容容一時為難起來，說：“我這里沒有染頭發(fā)的`材料，給你戴上兩個假辮子吧，也很好看的�！闭f著，就拿起兩個假辮子給萱萱夾起來，之后，還問萱萱是否滿意，萱萱沒說話，有點失望的離開了理發(fā)店。旁邊的幾位女孩也跟著走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

　　分析：

　　1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維。

　　2.理發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。

　　3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質(zhì)量的提高。游戲材料可以滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導(dǎo)孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。

　　2.游戲活動中，教師敏銳地觀察每個孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當(dāng)介入支持幼兒的游戲。

　　3.讓幼兒在游戲中有合作的意識。

　　4.指導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

幼兒園游戲觀察記錄5

　　幼兒姓名：

　　杜雨涵、蔣涵

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察者：

　　顧雅芬

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標(biāo)

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

　　觀察要點

　　1、能區(qū)分各種不同的種子并進(jìn)行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學(xué)活動《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的'種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩啊！我還想玩�！避庈幷f“這么多的種子我還都沒有全都認(rèn)識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時候繼續(xù)去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆��？這么大�！庇旰�看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是蕓豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了�！闭f完把分好的豆子從分類盒里拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾淼搅丝茖W(xué)區(qū)，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃�！庇旰�聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來了。后來直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄�。悅�(cè)话研∈�子都擺在一起說：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進(jìn)行分類，對于一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經(jīng)會區(qū)分種子了，所以就顯得有點漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點分，甚至到后來放棄分種子游戲，開始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個游戲卻沒有中斷過。游戲結(jié)束時我問過雨涵：“這些種子你都認(rèn)識嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發(fā)展的個體差異�！彼�以我們在投放材料時要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展來投放，對于蔣涵這類能力較強(qiáng)的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個游戲的持續(xù)時間要久一點，而且學(xué)到的知識也更多一些。

幼兒園游戲觀察記錄6

　　實錄一：

　　午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。

　　思考：

　　從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的.對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。

幼兒園游戲觀察記錄7

　　實錄：

　　“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了�！� 朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)�來的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕�！� 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃�！庇谑�，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

　　分析：

　　理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的'游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

幼兒園游戲觀察記錄8

　　觀察目的

　　1.面對部分缺乏自信的，孩子，提高孩子們的自信心

　　2.加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　活動時間到了，昊琦選的是建構(gòu)區(qū)。他拿起一些雪花片，打了一個大圓圈高興地跑過來跟我說：“老師，你看，是我搭的�！蔽艺f：“不錯，想辦法搭的更漂亮吧！”就看到他東看看、西看看，沒有再玩了。于是我就跟嘉燁說：“你跟昊琦兩人來搭一個更漂亮的吧！”都點點頭說“好”。

　　反思與調(diào)整

　　在面對一些缺乏自信的小孩，應(yīng)該做到主動與其交流，并且采用同伴互助的方式來鼓勵孩子的'積極主動的參與各項活動，昊琦能夠走出這一步說明他已經(jīng)走出第一步，相信以后會有更大的進(jìn)步。

幼兒園游戲觀察記錄9

　　觀察對象：

　　雅雅（6歲2個月），貝貝（3歲8個月），樂樂（6歲3個月）

　　年齡段/班：

　　混齡

　　觀察時間：

　　15:20～16:20

　　觀察背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當(dāng)中之中”�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

　　觀察目標(biāo)：

　　如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

　　觀察過程：

　　實錄與分析

　　觀察實錄:

　　案例一

　　游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字��？”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好。”

　　雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒�！�

　　于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經(jīng)驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動結(jié)交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂樂（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊�！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋�人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

　　雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧�！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е�貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子？”貝貝回答：“不會�！薄皼]關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋�叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢�！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個人……

　　服務(wù)員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了�！必愗惼鹕頊�(zhǔn)備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思:

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　　1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則�！蔽覀冊谏鐣�生活中扮演著不同的`角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責(zé)認(rèn)識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識。

　　2.混齡結(jié)對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結(jié)對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。

　　3.游戲回顧，及時開展有效的總結(jié)評價

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)�！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚(yáng)和鼓勵，對游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚(yáng)她熱情主動結(jié)交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚(yáng)中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強(qiáng)責(zé)任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚(yáng)，健康快樂地成長。

　　（二）反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延�！爆F(xiàn)在的獨生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　生活經(jīng)驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)心體驗的基礎(chǔ)上,對責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識。

幼兒園游戲觀察記錄10

　　觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的`引導(dǎo)下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。

　　反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動。

幼兒園游戲觀察記錄11

　　在這本書中，我看到一個個精彩的案例，讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童，也讓我領(lǐng)悟到一個道理：你擁有怎樣的兒童觀，你就會怎樣去解讀兒童。所以，很多時候，我們會因為孩子的一些行為感到困惑不解或者反感惱火，那一定是因為我們的兒童觀還不夠科學(xué)，沒有正確的解讀他們，如果像書中老師那樣，以正確的兒童觀去觀察兒童，解讀兒童，支持和指導(dǎo)兒童，我相信我們一定會在工作中感到非常幸福。

　　除了兒童觀的啟發(fā)，讓我受益匪淺的還有方法論：觀察和記錄的方法，書中導(dǎo)論部分有詳細(xì)的講述，從觀察記錄的方法到解讀要點及反思都很系統(tǒng)，在此不做贅述。觀察解讀兒童，同一個案例當(dāng)關(guān)注點不同時，會有不同的解讀方法，也會用不同的指導(dǎo)策略。所以，首先我們必須要深入研讀理論書籍，比如《指南》、《綱要》，了解幼兒心理年齡特點，教育理論、游戲理論等，這樣才能對幼兒的游戲有正確的解讀，科學(xué)的指導(dǎo)。

　　總之，在以后的`實踐中，我會多研讀，融會貫通，多反思，理論與實踐結(jié)合，爭取也像本書案例中的老師那樣，提高自己的寫作能力，也更好的支持孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄12

　　一、案例現(xiàn)象

　　今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ�對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個性格較內(nèi)向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的`游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

幼兒園游戲觀察記錄13

　　觀察目的

　　幼兒之間是否能夠合作，協(xié)商解決問題。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　今天的建構(gòu)區(qū)，婧怡、陽陽、晨鋒、詩晨來玩了。他們幾個人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見上出現(xiàn)了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽陽不同意，只要在城堡上裝上監(jiān)控就可以了。他們爭執(zhí)聲很響，我走上前詢問他們發(fā)生了什么，事，陽陽便把剛才發(fā)生的.一切告訴了我。我想了想說：“你們都是為了城堡的安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監(jiān)控呢，這樣會不會更安全呢？”聽了我的話，他們便不在爭吵了，認(rèn)真搭建起來了。

　　反思與調(diào)整

　　今天的區(qū)域活動中，孩子發(fā)起了爭論，老師要介入，從中調(diào)解，平息爭論。我覺得這是孩子們以自我為中心的心理特征造成的。作為教師，應(yīng)加以引導(dǎo)，告訴孩子每一個人都有提出意見的權(quán)利，如果意見和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對最后的結(jié)果有幫助，一起討論最有利結(jié)果的方法，而不是一定要聽誰的，老師的意見也是參考，不一定要聽老師的話，要考慮是否合適。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們會慢慢學(xué)會合作，學(xué)會協(xié)商的。

幼兒園游戲觀察記錄14

　　觀察時間：20xx年xx月

　　觀察地點：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：

　　觀察目的

　　鍛煉幼兒的合作意識，集體來完成一個建筑作品，學(xué)會如何安靜的玩，有序的`玩。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　建筑區(qū)一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來跑去，整個建構(gòu)區(qū)只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來他的聲音比較響，在那個環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說：“你輕點，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說，我就讓他們休息一會，看別人怎么玩的。

　　反思與調(diào)整

　　游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機(jī)會和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學(xué)會文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲?qū)嵺`的大好時機(jī)。

幼兒園游戲觀察記錄15

　　情景描述：游戲時間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個大圓圈，高興地跑過來對我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時表揚(yáng)了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。

　　評析：作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵孩子更積極主動地參與各項活動，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點自信，這是一個很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會變得更加自信。面對孩子的點滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時的'鼓勵，并且請來了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動拋過來跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀察，孩子一定會得到更大的提高。

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