(實(shí)用)幼兒園游戲觀察記錄15篇

幼兒園游戲觀察記錄1

　　觀察記錄內(nèi)容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。

　　一.當(dāng)天活動(dòng)情況觀察記錄：

　　(一)游戲中的奶奶和爸爸：

　　奶奶在衛(wèi)生間涂香粉，打扮后出門去銀行取錢，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對(duì)著冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開始的一個(gè)人隨著奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真操作。

　　(二)游戲中的爺爺：

　　爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。

　　(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著自己用橡皮泥制作的一盤豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當(dāng)媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶不在家。看到正在觀察記錄的我(老師)，就對(duì)我說(shuō)：“寶寶怎么一個(gè)人出門了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了�；貋�(lái)的時(shí)候，手里拿著一瓶酸奶。她做了個(gè)開瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚(yáng)，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。

　　寶寶吃完?yáng)|西，到衛(wèi)生間刷牙、洗東西。

　　媽媽整理好床鋪后出門了 ，她去銀行取了錢，在超市買了一串項(xiàng)鏈回來(lái)。媽媽把項(xiàng)鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對(duì)一旁記錄的我說(shuō) ：“這是媽媽給我買的項(xiàng)鏈!”

　　二.分析：

　　(一)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析：

　　1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開展的角色游戲之一。幼兒在自身的游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著游戲情節(jié)。現(xiàn)在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與基本設(shè)備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識(shí)較強(qiáng)，行為與自身身份比較符合。

　　2、對(duì)橡皮泥制作熟悉并非常喜愛結(jié)合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們?cè)趬Ρ谏铣尸F(xiàn)了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過程呈現(xiàn)的，利于幼兒觀察與學(xué)習(xí)，同時(shí)撤掉了現(xiàn)成的塑料類食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強(qiáng)，會(huì)搓、敲、拍、捏、團(tuán)等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)過幾種菜的制作�，F(xiàn)階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。

　　3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開設(shè)出來(lái)的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來(lái)，對(duì)超市物品有什么，如何買賣等熟悉。

　　(二)活動(dòng)中的具體困難指向1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題由于進(jìn)入中班，班級(jí)不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的'娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒，有時(shí)還不能吻合。從今天觀察到的情況來(lái)看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強(qiáng)，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導(dǎo)致游戲行為與寶寶身份不符合。

　　2、一家人有合作的行為，也有獨(dú)自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強(qiáng)弱以及與性格有關(guān)系。因?yàn)橥尥藜业臓敔敽桶职侄际切愿癖容^內(nèi)向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。

　　3、冰箱物品過多我發(fā)現(xiàn)家里為幼兒整理的冰箱物品過多，導(dǎo)致家人只專注操作，而沒時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。

　　4、幼兒自行解決問題較弱，總喜歡求助大人(三)幫助兒童突破游戲的措施1、利用活動(dòng)后的分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨(dú)自出門”的問題，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統(tǒng)一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買東西，但不能去銀行取錢等活動(dòng)。

　　2、結(jié)束活動(dòng)后撤走部分冰箱內(nèi)整理的物品今天游戲結(jié)束后，我把冰箱內(nèi)其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。

　　3、游戲過程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現(xiàn)老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據(jù)幼兒游戲行為調(diào)整自己的行為。

　　當(dāng)這位媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶不在家時(shí)，詢問我是否要外出把寶寶找回家。我反問她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門啊?我家寶寶出門總是由大人陪著才出門的。”她回答：“那我去找了!”我連連點(diǎn)頭�！皨寢尶焖倥艹鋈チ恕２灰粫�(huì)，媽媽拉著寶寶的手回家了。

　　4、關(guān)于合作與獨(dú)自游戲的問題以及求助的問題繼續(xù)觀察因?yàn)榭紤]幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現(xiàn)是正常的，不必操之過急地去引導(dǎo)與解決。

幼兒園游戲觀察記錄2

　　一、情況分析：

　　戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，雖然她媽媽對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的'眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

　　二、觀察實(shí)錄：

　　觀察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說(shuō)，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說(shuō)話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

　　觀察二吃飯時(shí)，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說(shuō)話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時(shí)她抬起頭看著我輕輕地點(diǎn)了一下頭。

　　三、教育策略和效果：

　　1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

　　2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說(shuō)話。

　　一段時(shí)間以來(lái)，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄胞慃�，今天你坐娃娃的媽媽�！彼�回答說(shuō)：“老師，我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

　　一個(gè)月來(lái)，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

幼兒園游戲觀察記錄3

　　觀察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。

　　2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

　　觀察記錄

　　區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)�？此�的表情和手勢(shì)，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過來(lái)看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

　　游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的'積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

幼兒園游戲觀察記錄4

　　游戲時(shí)間：20xx年10月

　　游戲地點(diǎn)：大一班

　　游戲內(nèi)容：小醫(yī)院

　　“小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。

　　范沖沖排在第一個(gè)，手里拿著一張掛號(hào)單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說(shuō)：“上來(lái)�！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

　　后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等著做手術(shù)……

　　游戲分析：

　　游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯�活中，幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。

　　游戲反思：

　　在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的.隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對(duì)游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對(duì)角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。

　　這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

幼兒園游戲觀察記錄5

　　觀察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當(dāng)起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當(dāng)電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫計(jì)劃表吧，我來(lái)做座位號(hào)�！毙πΠ凑绽习宓囊�求開始畫計(jì)劃表規(guī)定價(jià)格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號(hào)。電影院的生意很好，小琦負(fù)責(zé)檢票，小衡負(fù)責(zé)播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來(lái)。

　　行為分析：

　　小衡是一個(gè)做事有計(jì)劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗(yàn)比較豐富以及語(yǔ)言表達(dá)能力也較高，所以在開展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致了游戲的中斷。

　　指導(dǎo)與調(diào)整：

　　1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(zhǎng)的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的.經(jīng)驗(yàn)。如在本場(chǎng)電影開場(chǎng)后，買了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì)中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.豐富幼兒交往經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，由于小衡的操作不當(dāng)，與其他小朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨(dú)進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園游戲觀察記錄6

　　觀察目的

　　有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì)快樂。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　坤坤手里拿著罐子，然后他又找來(lái)一根繩子，將這兩樣?xùn)|西合在一起，罐子就變成了一根簡(jiǎn)易的籃子，坤坤顯得很開心，開始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì)兒，他的`籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開始拒絕和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他又修復(fù)了他的籃子，在這之后放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)傳來(lái)。

　　反思與調(diào)整

　　有時(shí)候我門覺得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過錯(cuò)誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過這件事情之后會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄7

　　觀察目的

　　1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人。

　　2、學(xué)會(huì)將物品整齊放置。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　“呀”小凡不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來(lái)我來(lái)！”程程迫不及待地接手，“給我給我”坤坤也來(lái)湊熱鬧�！安灰�你們幫忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤沒有要離開的.意思，還是站在那里，但是也沒有，要搶走小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想趕程程和坤坤走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后又把筆給折了，然后得意地說(shuō)：“你們放棄吧，我會(huì)了”，說(shuō)著放下筆，就離開了。

　　反思與調(diào)整

　　有時(shí)候，孩子的能力是不可想象的，接受小俊一樣，平時(shí)他總是不專心，做事也沒有全心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻有理爭(zhēng)，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是最好的老師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他更有了專注的動(dòng)力，當(dāng)然，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，他成功將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，他很開心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持，這就是成功的體驗(yàn)。

幼兒園游戲觀察記錄8

　　參賽作者

　　范方柯

　　參賽作品名稱

　　大自然中的角色游戲

　　觀察對(duì)象

　　洋洋、瑞寶、安安

　　年齡段/班

　　4歲半

　　觀察時(shí)間

　　20xx年11月5日

　　觀察背景

　　在大自然中，孩子們沒有了現(xiàn)成的材料，他們會(huì)怎么開展角色游戲。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察孩子們是否有角色扮演意識(shí)？

　　觀察過程

　　洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過來(lái)和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問：“我們要做什么？”瑞寶說(shuō)：“現(xiàn)在我們?nèi)フ乙恍�“樹葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當(dāng)小鏟子開始炒菜。炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤子裝飯、菜。”說(shuō)完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過來(lái)當(dāng)盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的.，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過來(lái)，輪胎可以當(dāng)我們的家�？爝M(jìn)來(lái)吧，我們睡覺了。”洋洋走到輪胎里，把盤子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。洋洋看見瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢問：安安，你住在幾號(hào)樓？安安點(diǎn)數(shù)輪胎，說(shuō)：“我住在2號(hào)。”說(shuō)完，安安又反問瑞寶、洋洋：“你們住在幾號(hào)樓？”洋洋說(shuō)：“我們住在6號(hào)�！� 安安說(shuō)：“那我一會(huì)兒到你家來(lái)做客�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你�！�

　　觀察分析與反思

　　在戶外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當(dāng)“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識(shí)，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng)造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。

幼兒園游戲觀察記錄9

　　觀察對(duì)象：

　　雅雅（6歲2個(gè)月），貝貝（3歲8個(gè)月），樂樂（6歲3個(gè)月）

　　年齡段/班：

　　混齡

　　觀察時(shí)間：

　　15:20～16:20

　　觀察背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

　　觀察目標(biāo)：

　　如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

　　觀察過程：

　　實(shí)錄與分析

　　觀察實(shí)錄:

　　案例一

　　游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問:“你叫什么名字��？”小女孩說(shuō):“我叫貝貝�！毖叛判χ�說(shuō):“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好�！�

　　雅雅說(shuō)；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說(shuō)完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會(huì)兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢啦，你先去坐一會(huì)兒�！�

　　于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來(lái)……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂樂（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊�！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋�(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

　　雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧�！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е�貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來(lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子？”貝貝回答：“不會(huì)�！薄皼]關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋�(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢�！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個(gè)人……

　　服務(wù)員樂樂叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來(lái)。進(jìn)餐過程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了�！必愗惼鹕頊�(zhǔn)備離開，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅�。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思:

　�。ㄒ唬┲С中圆呗�

　　1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則�！蔽覀�?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的`幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會(huì)越來(lái)越默契。

　　3.游戲回顧，及時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。”每次游戲結(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來(lái)的快樂，通過談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂地成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延�！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。

幼兒園游戲觀察記錄10

　　觀察目的

　　1.面對(duì)部分缺乏自信的，孩子，提高孩子們的自信心

　　2.加強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　活動(dòng)時(shí)間到了，昊琦選的是建構(gòu)區(qū)。他拿起一些雪花片，打了一個(gè)大圓圈高興地跑過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，你看，是我搭的.�！蔽艺f(shuō)：“不錯(cuò)，想辦法搭的更漂亮吧！”就看到他東看看、西看看，沒有再玩了。于是我就跟嘉燁說(shuō)：“你跟昊琦兩人來(lái)搭一個(gè)更漂亮的吧！”都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好”。

　　反思與調(diào)整

　　在面對(duì)一些缺乏自信的小孩，應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子的積極主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，昊琦能夠走出這一步說(shuō)明他已經(jīng)走出第一步，相信以后會(huì)有更大的進(jìn)步。

幼兒園游戲觀察記錄11

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月

　　觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察目的

　　鍛煉幼兒的合作意識(shí)，集體來(lái)完成一個(gè)建筑作品，學(xué)會(huì)如何安靜的.玩，有序的玩。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　建筑區(qū)一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來(lái)跑去，整個(gè)建構(gòu)區(qū)只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來(lái)他的聲音比較響，在那個(gè)環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來(lái)，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對(duì)侶偉說(shuō)：“你輕點(diǎn)，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說(shuō)，我就讓他們休息一會(huì)，看別人怎么玩的。

　　反思與調(diào)整

　　游戲是幼兒一項(xiàng)快樂而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己脵C(jī)會(huì)和最佳途徑，鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì)文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲?qū)嵺`的大好時(shí)機(jī)。

幼兒園游戲觀察記錄12

　　觀察目的：

　�、庇猛可�的方法給自己喜歡的物品裝飾。

　�、搀w驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂�，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請(qǐng)幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì)，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�

　　思考與分析：

　　《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往，目標(biāo)⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對(duì)于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的'想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥�積木一邊拼搭著。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。

　　在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì)了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣�(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習(xí)，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

幼兒園游戲觀察記錄13

　　1、踩影子

　　今天的天氣格外晴朗，太陽(yáng)公公出來(lái)和孩子們游戲啦!

　　三位女孩子圍坐在一起曬太陽(yáng)。不知是誰(shuí)對(duì)自己的影子產(chǎn)生了興趣，起身踩住旁邊一位女孩的影子。

　　“你不要踩著我的影子嘛�！辩麋饔悬c(diǎn)不樂意的樣子。

　　“哈哈，你來(lái)踩我的呀，我踩我踩。”媛媛一邊說(shuō)一邊開心的玩。

　　幾個(gè)女孩一下被吸引啦，圍著踩對(duì)方的影子。

　　“嘿嘿，不見啦，你踩不到我�！庇暧隀C(jī)靈的往曬不到太陽(yáng)的地方一躲結(jié)果全部都藏起來(lái)啦!

　　“不行啦，我們都躲起來(lái)了，那踩誰(shuí)的影子呢。”媛媛發(fā)現(xiàn)全部都躲起來(lái)了，都不好玩。

　　“耶，我們出來(lái)了，你來(lái)踩我呀!”琪琪和雨雨兩人一會(huì)躲著，一會(huì)出來(lái)，讓媛媛都踩不過啦!

　　三個(gè)孩子玩的特別開心。

　　踩影子活動(dòng)雖然不起眼，但在孩子的世界他們卻覺得特別的好玩，通過她們的游戲我感悟到我們不能用大人的眼光衡量小朋友的世界，孩子一舉一動(dòng)都會(huì)有著他們的意義，我們應(yīng)該多與孩子交流，感知他們的想法。不盲目的用成人的感觀扼殺他們童真的心靈。

　　2、孩子的世界

　　孩子們的戶外活動(dòng)豐富多彩，今天的太陽(yáng)特別舒服，孩子們玩耍的心情大大增加。

　　“老師，我們出去玩吧，外面好大的太陽(yáng)呢!”潔潔興奮地指著教室外。

　　“就是嘛，外面好舒服呀，老師你不是我們要多曬太陽(yáng)才長(zhǎng)得高嘛�！庇暧暧�合著潔潔，用渴望的'眼神望著我。

　　“好吧!我們組織小朋友一起出去玩一會(huì)吧!”滿足寶貝的想法。

　　“好耶，好耶老師要帶我們出去玩啦!快點(diǎn)排好隊(duì)。”潔潔高興的歡呼組織孩子們排隊(duì)。

　　來(lái)到操場(chǎng)孩子們特別的開心，隨著太陽(yáng)奔跑。

　　“老師，你看我們?cè)谧鍪裁�。我們可以把新新抬起�?lái)，走很遠(yuǎn)�！毖笱蠛蜔顭钐е�新新在我跟前炫耀著自己是多么的能干。

　　“哇，你們太厲害了，力氣真大。這是玩的什么游戲呢?”表?yè)P(yáng)他們

　　“呵呵，我們?cè)谕嫣мI子的游戲呢，可好玩啦!我們的力氣非常大可以把新新他很長(zhǎng)一段路�！毖笱笞院赖恼f(shuō)著

　　“那你可以把你這個(gè)本領(lǐng)交給其他小朋友嗎?和小朋友一起游戲，你當(dāng)小老師�！眴�發(fā)寶貝把自己會(huì)的游戲分享給他人。

　　“可以，但是我不會(huì)教，怎么辦?”孩子害怕

　　“沒事，我在一旁幫助你給你加油，你能行的�！辈粩喙膭�(lì)他，寶貝有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)。

　　“就是兩個(gè)小朋友手拉手一只手低一只手高，另一個(gè)小朋友坐在低的手上就可以啦�！毖笱筮�是紅著臉給小朋友講解了步驟。

　　“老師，我還知道另一種方法就是兩只手交叉，小朋友用腳放在交叉的洞里，這樣抬著走”一旁的辰辰急著說(shuō)出自己知道的方法。

　　“哇，我的小朋友們真不錯(cuò)，那你們找到好朋友一起游戲吧，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不讓自己受傷，好嗎?”鼓勵(lì)孩子自由玩耍。

　　通過今天的戶外活動(dòng)發(fā)現(xiàn)寶貝們都有自己的想法，在他們有想法時(shí)我們教師應(yīng)該提供足夠的時(shí)間、空間讓他們說(shuō)出自己的想法，自由探索游戲、活動(dòng)中的樂趣，不是約束孩子的想法，局限他們的思維。孩子的世界色彩斑斕，我們要發(fā)掘他們的特別之處，留有足夠的空間，讓其發(fā)展尊重他們。

幼兒園游戲觀察記錄14

　　觀察目的

　　培養(yǎng)幼兒的職責(zé)意識(shí)，學(xué)會(huì)討論、了解幼兒在超市活動(dòng)中遇到顧客如何應(yīng)對(duì)。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析

　　角色游戲開始了，只見小朋友都來(lái)到了自己喜歡的區(qū)域準(zhǔn)備游戲。這時(shí)超市里沒有客人。只見促銷員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過了一會(huì)兒來(lái)了一位小顧客，謝淑雅來(lái)到超市直奔柜臺(tái)。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準(zhǔn)備去收銀臺(tái)付錢了，可是胡楊和盧俊天就急忙來(lái)到謝淑雅面前�！澳阋�買礦泉水啊？”胡楊問。謝淑雅回答說(shuō)：“嗯，是�。　薄盀槭裁床毁I味動(dòng)力呢？我們的味動(dòng)力很好喝的”。盧俊天急忙說(shuō)到�！翱墒俏揖褪窍牒鹊V泉水啊！”謝淑雅回答�！岸际且辉�錢，味動(dòng)力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補(bǔ)充到�！澳俏揖唾I味動(dòng)力把！”在一番促銷員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動(dòng)力到收銀臺(tái)付錢！

　　反思與調(diào)整

　　我們可以看到兩位促銷員對(duì)自己的.工作職責(zé)的理解是非常到位的，從開始超市里沒有顧客就開始整理貨架上的小東西，當(dāng)他們看到有客人來(lái)了就停下了手中的工作來(lái)推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購(gòu)買了商品，我們看到兩位促銷員根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７麓笕舜黉N做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該觀察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷員如何才能做到既滿足到客人的需求又把自己促銷的東西賣出去。

幼兒園游戲觀察記錄15

　　幼兒姓名：

　　杜雨涵、蔣涵

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察者：

　　顧雅芬

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標(biāo)

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

　　觀察要點(diǎn)

　　1、能區(qū)分各種不同的種子并進(jìn)行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學(xué)活動(dòng)《好玩的種子》，請(qǐng)孩子們從家里收集了很多種類的種子來(lái)幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說(shuō)：“好好玩啊！我還想玩�！避庈幷f(shuō)“這么多的種子我還都沒有全都認(rèn)識(shí)呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時(shí)候繼續(xù)去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說(shuō)：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆��？這么大�！庇旰�看了看說(shuō)：“我也不知道，是白豆吧！”（其實(shí)是蕓豆）蔣涵聽到了說(shuō)：“那就是白豆吧！你快點(diǎn)放呢！我都要分完了。”說(shuō)完把分好的豆子從分類盒里拿出來(lái)，重新開始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的.一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾?lái)到了科學(xué)區(qū)，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點(diǎn)分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說(shuō)：“我喂個(gè)豆豆給恐龍吃。”雨涵聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來(lái)了。后來(lái)直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄�。悅�(cè)话研∈�子都擺在一起說(shuō)：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f(shuō)法把另一頭恐龍也拿過來(lái)讓它睡覺。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個(gè)玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對(duì)于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因?yàn)樗�能夠正確地將各種種子進(jìn)行分類，對(duì)于一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經(jīng)會(huì)區(qū)分種子了，所以就顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點(diǎn)分，甚至到后來(lái)放棄分種子游戲，開始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會(huì)開會(huì)兒小差，但是整個(gè)游戲卻沒有中斷過。游戲結(jié)束時(shí)我問過雨涵：“這些種子你都認(rèn)識(shí)嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異�！彼�以我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)投放，對(duì)于蔣涵這類能力較強(qiáng)的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對(duì)這個(gè)游戲的持續(xù)時(shí)間要久一點(diǎn)，而且學(xué)到的知識(shí)也更多一些。

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