[薦]幼兒園游戲心得體會(huì)15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的幼兒園游戲心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園游戲心得體會(huì)1

　　著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長(zhǎng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開討論并闡述一些自己對(duì)于該問(wèn)題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

　　幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的`生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

　　我們常常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起興趣，但老師說(shuō)“下面開始游戲時(shí)，孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長(zhǎng)的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)�尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當(dāng)一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

　　所以說(shuō)呢，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

　　首先，游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段” 。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

　　其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

　　最后，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園游戲心得體會(huì)2

　　我園這次的親子活動(dòng)進(jìn)行的很順利，計(jì)劃很久的親子活動(dòng)效果很好，這次的活動(dòng)是孩子跟家長(zhǎng)們促進(jìn)感情的活動(dòng)，平時(shí)或許會(huì)有部分的家長(zhǎng)會(huì)跟孩子們?nèi)狈�交流這一次是好機(jī)會(huì)，戶外爬山活動(dòng)，這次孩子們有和母親一齊的，也有和父親一齊的，每一個(gè)家長(zhǎng)都按時(shí)參加了活動(dòng)，這次親子活動(dòng)的意義就是讓孩子們懂得堅(jiān)持不懈，在一個(gè)就是促進(jìn)親子之間的.感情，期間也有一些小游戲，讓活動(dòng)不是那么枯燥乏味，一天的時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)們對(duì)這次戶外活動(dòng)表示滿意，這也是活動(dòng)的收獲，為孩子跟家長(zhǎng)創(chuàng)造這么一個(gè)機(jī)會(huì)我也感覺(jué)很有成就。

　　活動(dòng)是需要孩子們配合的，全班的孩子們都比較配合，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶外活動(dòng)由李教師帶頭，組織一切的活動(dòng)事物，包括活動(dòng)的游戲什么的，活動(dòng)在附近一處景點(diǎn)爬山，因?yàn)槭桥郎竭@次爬山是不允許家長(zhǎng)背孩子的，主要是讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，當(dāng)天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開始的時(shí)候還有，孩子們相互嬉鬧，時(shí)間一久了就出現(xiàn)了孩子堅(jiān)持不住，欣慰的是大家都在鼓勵(lì)他們，孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)很強(qiáng)，一有人說(shuō)不行了就給予幫忙，還有家長(zhǎng)，借助了這次活動(dòng)跟孩子們的關(guān)系進(jìn)了一步，大家都在這么一個(gè)過(guò)程中加深了交流。

　　在爬山的過(guò)程中也有一些游戲，就是孩子跟家長(zhǎng)一齊跑，誰(shuí)先到了指定的地點(diǎn)就贏，當(dāng)然也是有獎(jiǎng)勵(lì)的這是為了讓孩子們有動(dòng)力，游戲的前提就是孩子跟家長(zhǎng)要同時(shí)到指定地點(diǎn)，不許幫忙孩子，這個(gè)過(guò)程比較就，中途也會(huì)有孩子堅(jiān)持不住，家長(zhǎng)們一向在鼓勵(lì)，為自我的海珠打氣，很是配合活動(dòng)，活動(dòng)的進(jìn)程很順利，讓我意外的是_小朋友全程都在堅(jiān)持，沒(méi)有說(shuō)到放棄，還有一部分向_小朋友的都在不斷的堅(jiān)持，一向到了山頂終點(diǎn)的時(shí)候，才松懈下來(lái)。

　　這次活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)講是一次身心的鍛煉，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)講也看到了自我孩子們這種堅(jiān)持不懈的精神，整個(gè)過(guò)程中孩子們跟自我的家長(zhǎng)在緊密交流，雖然活動(dòng)是比較成功的，還有部分的小朋友表現(xiàn)十分好，這也讓其它的小朋友有了學(xué)習(xí)的榜樣，自我心里也有了不服輸?shù)木�神，這次的活動(dòng)不足之處就是在時(shí)間沒(méi)有安排的到位，本來(lái)計(jì)劃著午時(shí)四點(diǎn)結(jié)束，因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中一些事情沒(méi)有意料到，午時(shí)五點(diǎn)多才結(jié)束，時(shí)間上還是有待改善，結(jié)束之后大家對(duì)這次的活動(dòng)還是表示滿意的，讓我們這次策劃活動(dòng)的教師還是挺欣慰的，部分的家長(zhǎng)表示還期望有下一次。

幼兒園游戲心得體會(huì)3

　　今天下午，李紅老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解，作為戶外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。

　　過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座后，解開了我對(duì)開展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權(quán)？教師的介入如何掌握好“度”？怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義？又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能？

　　縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì)，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如李紅老師所說(shuō)：一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(zhǎng)是離不開科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的，所以作為幼教人，我們都應(yīng)該積極的`朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

幼兒園游戲心得體會(huì)4

　　隨著教育理念的不斷更新與變革，幼兒園游戲也在不斷轉(zhuǎn)型。這其中經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的小組游戲到創(chuàng)意游戲的過(guò)程。作為一名幼兒園老師，我親身體會(huì)到了這一轉(zhuǎn)變給孩子們帶來(lái)的積極變化。本文將從游戲的目的、游戲的內(nèi)容、游戲的方法、游戲的評(píng)估以及我個(gè)人的心得體會(huì)等五個(gè)方面展開論述。

　　首先，幼兒園游戲的轉(zhuǎn)型在目的上有所調(diào)整。過(guò)去，幼兒園游戲的目的基本上是為了娛樂(lè)和消遣。孩子們玩耍的時(shí)候，只注重玩得開心，而不注重對(duì)孩子的發(fā)展的促進(jìn)�，F(xiàn)在的幼兒園游戲的目的則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。游戲不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種教育工具，通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子們的.基本素質(zhì)。

　　其次，幼兒園游戲的內(nèi)容也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的小組游戲主要是進(jìn)行集體競(jìng)爭(zhēng)，如跳繩比賽、接力賽等等�，F(xiàn)在的游戲則更注重個(gè)體發(fā)展，比如策略類游戲、模擬類游戲等。這些游戲要求孩子們動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和判斷力。同時(shí)，游戲的內(nèi)容也更加多樣化，涵蓋了藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，以滿足孩子們多元化的需求。

　　然后，幼兒園游戲的方法也得到了創(chuàng)新。過(guò)去的游戲主要以師生互動(dòng)為主，老師起到主導(dǎo)作用�，F(xiàn)在的游戲則更注重孩子們的主動(dòng)參與和合作。老師不再是游戲的主導(dǎo)者，而是扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。孩子們可以自主選擇游戲的角色和規(guī)則，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。這種方法有效地激發(fā)了孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　游戲的轉(zhuǎn)型使得對(duì)游戲的評(píng)估也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的評(píng)估方法主要側(cè)重于結(jié)果，即看誰(shuí)得了第一名，誰(shuí)跳得最高�，F(xiàn)在的評(píng)估方法注重于過(guò)程，即注重孩子在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。教師會(huì)在游戲中觀察孩子的行為、態(tài)度、思維等方面進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)了解孩子的能力和潛力。

　　最后，我個(gè)人對(duì)游戲轉(zhuǎn)型的心得體會(huì)。首先，轉(zhuǎn)型后的游戲更有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新的游戲內(nèi)容和方法，孩子們不僅能夠獲得知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中具備更多的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，游戲的轉(zhuǎn)型也促進(jìn)了和家長(zhǎng)的互動(dòng)�，F(xiàn)在的游戲更注重家長(zhǎng)的參與和支持，通過(guò)與家長(zhǎng)一同參與游戲可以增強(qiáng)孩子們和家長(zhǎng)之間的溝通和理解。最后，心得體會(huì)也引發(fā)了我對(duì)自己的思考，我作為一個(gè)幼兒園教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)幼兒園游戲的轉(zhuǎn)型。

　　總之，幼兒園游戲的轉(zhuǎn)型不僅是一種教育理念的更新，更是對(duì)幼兒園教育的一種改革和創(chuàng)新。這種轉(zhuǎn)型積極地促進(jìn)了幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高了教育的效果，也促進(jìn)了幼兒園和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與合作。我相信，通過(guò)不斷地調(diào)整和改進(jìn)，幼兒園游戲能夠更好地發(fā)揮自身的教育功能，為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園游戲心得體會(huì)5

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的'游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿足幼兒親歷體驗(yàn)的需要。

　　幼兒通過(guò)扮演角色、模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲有利于兒童身體健康，有利于在全面提高兒童的能力，有利于兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)有利于兒童個(gè)性的矯正與完善，有利于擴(kuò)展兒童的視野，增加對(duì)社會(huì)的了解，有利于培養(yǎng)兒童的審美。創(chuàng)造性游戲更容易吸引孩子的注意力，更容易讓孩子感興趣，更容易讓孩子融入其中，孩子更可以自主的發(fā)揮更多的想象，

　　投入其中。孩子們只有在自已所需要的環(huán)境中，自己所喜愛的活動(dòng)中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動(dòng)中，也只有在這種情緒下，易于引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須是幼兒所需要的。

幼兒園游戲心得體會(huì)6

　　9月，xx教育機(jī)構(gòu)的老師對(duì)我們幼兒園在職教師做了關(guān)于xx區(qū)活動(dòng)和操作材料的相關(guān)培訓(xùn)，在半天的培訓(xùn)中，讓我受益匪淺。

　　首先，老師帶我們學(xué)習(xí)了活動(dòng)區(qū)的相關(guān)理論知識(shí)。對(duì)于相對(duì)枯燥、抽象的理論，蔡老師將很多互動(dòng)游戲、討論活動(dòng)滲入其中，使整個(gè)活動(dòng)活躍有趣。我們先討論交流了自己對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解，分享了自己對(duì)活動(dòng)區(qū)類型、特點(diǎn)的看法，然后老師再一一闡述xx教育理念下對(duì)活動(dòng)區(qū)的定義，以及對(duì)活動(dòng)區(qū)的分類及特點(diǎn)。接著，蔡老師還向大家展示了如何體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)設(shè)置層次性和漸進(jìn)發(fā)展、合理性和科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性，如何做好活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，以及用活動(dòng)案例舉例說(shuō)明了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施流程和方法。

　　其次，對(duì)如何做好活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并用很多照片向我們展示了在xx教育理念指導(dǎo)下的活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以看出，創(chuàng)設(shè)具有提示功能的.環(huán)境，如人數(shù)提示、標(biāo)示提示、操作提示，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，還能幫助幼兒養(yǎng)成收拾、整理、歸納物品的好習(xí)慣。這是我們平常的活動(dòng)區(qū)所缺乏的，需要努力改善的地方。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次的活動(dòng)區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)今后活動(dòng)的設(shè)置增添了更多開闊的想法。

幼兒園游戲心得體會(huì)7

　　幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒園教育中非常重要的一部分，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒創(chuàng)造力和想象力。以下是我對(duì)開展幼兒園游戲活動(dòng)的一些心得體會(huì)：

　　1. 游戲活動(dòng)要適合幼兒的年齡和發(fā)展水平。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)游戲，確保游戲能夠吸引和滿足幼兒的興趣。

　　2. 游戲活動(dòng)要具有趣味性。游戲應(yīng)該富有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒愿意參與其中。同時(shí)，游戲活動(dòng)也應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，能夠給幼兒帶來(lái)成就感和自信心。

　　3. 游戲活動(dòng)要注重細(xì)節(jié)。游戲活動(dòng)過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)，如游戲的'主題、游戲規(guī)則、游戲環(huán)境等，這些都能夠讓幼兒更好地參與游戲。

　　4. 游戲活動(dòng)要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。幼兒的創(chuàng)造力和想象力是非常有限的，因此，游戲活動(dòng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

　　5. 游戲活動(dòng)要體現(xiàn)教育性。游戲活動(dòng)不僅僅是為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還應(yīng)該注意體現(xiàn)教育性，如通過(guò)游戲教育幼兒禮儀、道德等。

　　開展幼兒園游戲活動(dòng)需要注重幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和發(fā)展水平，同時(shí)也要注重游戲的細(xì)節(jié)和體現(xiàn)教育性，這樣才能夠讓幼兒更好地參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園游戲心得體會(huì)8

　　結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍生活的一種游戲。它是創(chuàng)造性游戲的一種，在這一動(dòng)手活動(dòng)中，即體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造。

　　學(xué)校里雖然學(xué)了關(guān)于結(jié)構(gòu)游戲的知識(shí)，而我實(shí)地接觸結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)卻是在工作后。記得當(dāng)時(shí)來(lái)到班級(jí)，看著教室里各式各樣的積木我無(wú)從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時(shí)就結(jié)構(gòu)游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長(zhǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了一定的認(rèn)識(shí)。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結(jié)構(gòu)游戲課程，更是讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲有了進(jìn)一步的了解。

　　通過(guò)自己的實(shí)踐，以及幾次到其他幼兒園的實(shí)地觀摩，我認(rèn)為就大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)來(lái)說(shuō)：老師既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

　　方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對(duì)生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的`合作過(guò)程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導(dǎo)幼兒欣賞，這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。

　　結(jié)構(gòu)游戲蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發(fā)展。

幼兒園游戲心得體會(huì)9

　　美馨是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，媽媽不在的時(shí)候也能跟老師一起游戲，可媽媽一來(lái)卻不愿意動(dòng)了，我們只能在她粘貼畫時(shí)讓她在媽媽的懷里，而且不斷的鼓勵(lì)她。開始她還不愿意動(dòng)，我們就鼓勵(lì)她：“美馨，你最能干了，一定會(huì)給大公雞貼出最漂亮的衣服，要不然咱們來(lái)做一個(gè)游戲，老師貼一個(gè)，你貼一個(gè)好嗎?”于是我就動(dòng)手故意用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)來(lái)貼上了第一片紙片，貼完后我還動(dòng)了動(dòng)畫，對(duì)美馨說(shuō)：“美馨，你看，大公雞高興了，它還在謝我呢，你聽它說(shuō)謝謝、謝謝�！边@時(shí)美馨露出了一點(diǎn)點(diǎn)微笑，我看見美馨笑了，就對(duì)她說(shuō)：“該你了，看你貼完，大公雞對(duì)你說(shuō)什么?”我把棉簽和紙放在美馨手里，美馨就這樣貼上了第一片紙片，我又動(dòng)了動(dòng)大公雞，然后說(shuō)：“美馨，大公雞說(shuō)你真能干，你貼的比老師貼的漂亮，它想讓你把它打扮的最漂亮，然后跟著你回家每天叫你起床，好嗎?”這時(shí)美馨笑了，拿起第二張紙片……就這樣，到最后，媽媽怎么勸，讓她別貼了，(因?yàn)橐呀?jīng)貼完)可美馨就是不停手，還要繼續(xù)貼，直到最后，我獎(jiǎng)勵(lì)給美馨一大張獎(jiǎng)票，她才跟著媽媽高高興興的回家了。

　　對(duì)待美馨這樣的孩子，我們一直都是鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，盡量從她的眼神里去看她的'要求，然后鼓勵(lì)她把要求說(shuō)出來(lái)。每天早晨，第一眼看見美馨，我都會(huì)把她抱在還里抱一會(huì)兒，跟她聊聊天，問(wèn)問(wèn)早晨吃沒(méi)吃飯，今天誰(shuí)送來(lái)的，姥姥上班了嗎……我覺(jué)得還是很有成效的。這段時(shí)間，美馨會(huì)主動(dòng)跑到我這里讓我抱她，也主動(dòng)的跟我玩鬧，并且笑的聲音會(huì)很大，我們有信心，終有一天美馨的說(shuō)話聲會(huì)和笑聲一樣大。

幼兒園游戲心得體會(huì)10

　　作為一名幼兒園老師，我深知幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松愉快的，而不是單調(diào)乏味的。為了激發(fā)幼兒的興趣和想象力，我經(jīng)常組織建筑游戲活動(dòng)。通過(guò)這些游戲，幼兒不僅可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能發(fā)展創(chuàng)造力和協(xié)作精神。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園建筑游戲中的心得體會(huì)。

　　首先，建筑游戲是一種非常有效的教育方式。在游戲中，幼兒可以通過(guò)動(dòng)手操作，模擬真實(shí)的建筑過(guò)程，不僅可以學(xué)到具體的建筑知識(shí)和技巧，還能培養(yǎng)他們的空間想象力和創(chuàng)造力。每次游戲結(jié)束后，我都會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行展示和分享，這不僅可以增加他們的自信心，還可以加深他們對(duì)建筑知識(shí)的理解和記憶。

　　其次，建筑游戲可以培養(yǎng)幼兒的'合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，幼兒常常需要和其他小伙伴一起合作完成任務(wù)。他們需要相互溝通和協(xié)作，分工合作，共同完成建筑物的搭建。通過(guò)這樣的合作，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)尊重他人的想法，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　第三，建筑游戲可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。在游戲中，幼兒需要仔細(xì)觀察圖紙和模型，了解建筑物的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)。在搭建的過(guò)程中，他們需要根據(jù)自己的思維和判斷力，選擇合適的建筑材料和工具。這樣的活動(dòng)可以鍛煉幼兒的觀察力和思維能力，培養(yǎng)他們的注意力和邏輯思維。

　　第四，建筑游戲可以促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展和社交能力。在游戲中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的情緒和問(wèn)題。有時(shí)他們可能會(huì)遇到困難，需要耐心和毅力去解決。有時(shí)他們可能會(huì)和小伙伴發(fā)生沖突，需要學(xué)會(huì)控制情緒和尋求妥協(xié)。通過(guò)這樣的游戲體驗(yàn)，幼兒可以學(xué)會(huì)管理和表達(dá)自己的情緒，培養(yǎng)他們的情商和社交能力。

　　最后，建筑游戲可以培養(yǎng)幼兒的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在游戲中，幼兒是建筑師的角色，他們可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)建筑物。他們可以自己選擇建筑材料和工具，并嘗試不同的搭建方法。每當(dāng)他們成功地完成一座建筑物時(shí)，他們會(huì)感到自豪和滿足，這會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的欲望。

　　綜上所述，幼兒園建筑游戲是一種充滿樂(lè)趣和教育意義的活動(dòng)。通過(guò)這樣的游戲，幼兒可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)造力和協(xié)作精神。同時(shí)，他們還可以培養(yǎng)觀察力和思維能力，提高情商和社交能力，增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力。作為幼兒園教師，我將繼續(xù)積極推廣和組織這樣的活動(dòng)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒園游戲心得體會(huì)11

　　《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。

　　一、開展區(qū)域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性，保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

　　我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家，音樂(lè)區(qū)”等，并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入了相應(yīng)的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著活動(dòng)的開展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

　　“興趣是最好的老師”，區(qū)域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

　　二、開展區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對(duì)幼兒發(fā)展的有效性而定。

　　各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣，他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來(lái)設(shè)置安排，在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些，重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié)，從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。

　　美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開展初期我為區(qū)域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如：鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視，雖然材料多、人相對(duì)也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著常規(guī)的玩法，幼兒玩了幾次后，便對(duì)這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：我新投放的材料剛開始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭(zhēng)搶著來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快，操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。

　　為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié)，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話，應(yīng)采取正確的處理策略。

　　如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長(zhǎng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(zhǎng)短不一樣”？引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊，有的松，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？”接著又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)因?yàn)橛械?珠子大、有的小、有的穿珠子的線長(zhǎng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。

　　如：阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線的另一頭提起來(lái)看，繼續(xù)穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(zhǎng)當(dāng)他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線的尾巴上沒(méi)打結(jié)，有的打了結(jié)可結(jié)很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn)，當(dāng)他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀！真象一條項(xiàng)鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑�(dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后，當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法，而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。

　　再如：幼兒對(duì)涂色很感興趣，可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對(duì)此也失去興趣，對(duì)那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則：

　　1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。

　　2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

　　3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。

　　以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì)兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿意了，于是放在泥工板上搓長(zhǎng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿意后就給它團(tuán)起來(lái)，然后豎著給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。

　　因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

　　三、開展區(qū)域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。

　　要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且?guī)熡紫嗷ヒ�進(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí)，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中，以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，通過(guò)觀察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)�、更具挑�?zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數(shù)字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵�識(shí)的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。

　　如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì)就不想玩了，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短，針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�子、餃子時(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨(dú)立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的，而是有機(jī)結(jié)合，使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富，豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。

　　四、開展區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體；常規(guī)培養(yǎng)是活動(dòng)的前提和保證。

　　教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。

　　評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

　　如：只要幼兒一動(dòng)手畫畫，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱贊，于是幼兒一畫起畫來(lái)渾身是勁，樂(lè)此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們?cè)鯓哟虬缣��?yáng)呢？”孩子們開始對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫，而且畫得非常開心，還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。

　　另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開展情況都有記錄，記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo)，相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法：如區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。

　　另外在開展區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外，逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭(zhēng)搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著幼兒年齡的增加，隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園游戲心得體會(huì)12

　　著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段：“生活即教育，游戲即生活�！庇螒蚴菍�(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用.但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我認(rèn)為游戲可靈活運(yùn)用.有時(shí)適度而止,有時(shí)還可以用老游戲變換新玩法來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的，還要遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

　　1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,提高警惕性,我們經(jīng)常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的游戲.游戲簡(jiǎn)單明了,幼兒喜歡玩而不感覺(jué)膩，但是有時(shí)為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力,我們經(jīng)常要進(jìn)行一些體育游戲，這些游戲基本上都在戶外完成，在戶外活動(dòng)空間開闊,幼兒活動(dòng)起來(lái)有時(shí)控制不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降.這時(shí)老師需控制幼兒游戲,即適度而止。

　　2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比如在一次美術(shù)游戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒(méi)裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最后通過(guò)評(píng)比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。

　　3、在有些游戲中，剛開始玩時(shí)，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來(lái)，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老游戲變換新玩法了。比如說(shuō)玩《拔蘿卜》的游戲吧。 剛開始幼兒們跟著音樂(lè)邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很開心，但幾遍過(guò)后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂�？吹竭@個(gè)情況老師就可以把游戲的難度加深，花樣變多。當(dāng)幼兒游戲時(shí)，幼兒的`興趣來(lái)自于材料，這樣可以在游戲中多準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準(zhǔn)備材料，在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，什么材料都行）讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)行比賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

　　4、遵循“我的游戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂(lè)的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角游戲，很多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇，但最后有一個(gè)孩子跟我說(shuō)：“老師，我可以出去玩游戲了嗎？”當(dāng)時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區(qū)角游戲，為什么還想自己出去玩游戲呢？到最后我通過(guò)觀察和咨詢才知道在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒(méi)有自主權(quán)，所以孩子覺(jué)得很壓抑，沒(méi)有得到游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這件事，又通過(guò)學(xué)習(xí)了皮亞杰建構(gòu)主義理論，我才深刻明白幼兒園應(yīng)該遵循“我的游戲，我做主”的原則，也給孩子們一個(gè)自由的空間。

　　總之，皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極地、主動(dòng)地結(jié)構(gòu)，是隨著兒童心理的發(fā)展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與游戲的機(jī)會(huì)，并科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展和心里的不斷完善。游戲的具體操作還要適合各年齡特點(diǎn)，這樣游戲才能為完成教育目標(biāo)起到畫龍點(diǎn)睛的作用

幼兒園游戲心得體會(huì)13

　　第一段：幼兒園托班游戲的重要性（200字）

　　作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒園托班游戲是幫助孩子發(fā)展智力、情感和社交能力的有效手段。通過(guò)游戲，孩子能夠主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去，體驗(yàn)到不同的角色，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。此外，游戲還能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)、自然、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的興趣，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展。因此，我對(duì)幼兒園托班游戲心得的體會(huì)頗為深刻。

　　第二段：游戲的目標(biāo)和意義（200字）

　　在幼兒園托班的游戲活動(dòng)中，主要目標(biāo)是通過(guò)有組織的游戲活動(dòng)，幫助孩子發(fā)展他們的身體、智力、情感和社交能力。通過(guò)參與各種游戲，孩子能夠鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)性、觀察力和判斷力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，游戲還能促進(jìn)孩子們之間的交流合作，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲中，孩子們能夠體驗(yàn)到成功和失敗，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)困難的心態(tài)。因此，幼兒園托班的游戲活動(dòng)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

　　第三段：我在托班游戲中的體會(huì)（300字）

　　作為一名托班的學(xué)生，我有幸參與了各種精彩的游戲活動(dòng)。在托班中，我喜歡玩建積木的游戲，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，我可以自由地創(chuàng)造各種形狀，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，我還學(xué)會(huì)了溝通和合作，與小伙伴們一起完成任務(wù)，并且學(xué)會(huì)了如何與他人分享和互助。此外，我還喜歡玩角色扮演的游戲，通過(guò)角色扮演，我能夠體驗(yàn)到不同的人物性格和角色，培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和溝通能力。托班游戲讓我快樂(lè)地成長(zhǎng)，為我打開了無(wú)限的想象和創(chuàng)造空間。

　　第四段：家庭的重要角色（200字）

　　雖然幼兒園提供了許多游戲活動(dòng)，但是家庭也扮演著重要的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)的.參與和陪伴對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇適合他們發(fā)展的游戲，并參與到游戲中去。家庭也可以提供一些簡(jiǎn)單的游戲材料，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主創(chuàng)造和探索。除此之外，家長(zhǎng)還可以給予孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，家庭的支持和參與是幼兒園托班游戲的重要一環(huán)。

　　第五段：幼兒園發(fā)展托班游戲的啟示（300字）

　　幼兒園在發(fā)展托班游戲方面可以采取一些策略。首先，幼兒園可以提供多樣化的游戲活動(dòng)，滿足孩子們不同的興趣和需求。其次，幼兒園可以加強(qiáng)游戲活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，幼兒園還可以鼓勵(lì)孩子們參與到規(guī)則制定和活動(dòng)安排中來(lái)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。最重要的是，幼兒園要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，共同為孩子們提供更好的游戲環(huán)境和支持。通過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，幼兒園托班的游戲活動(dòng)將會(huì)更加豐富和有意義。

　　總結(jié)：通過(guò)幼兒園托班的游戲活動(dòng)，孩子們能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造、合作和互助的樂(lè)趣，發(fā)展身心和社交能力，獲得全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。在游戲中，孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的觀察力和判斷力，鍛煉他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和觀念建構(gòu)能力。這些游戲體驗(yàn)，對(duì)于孩子們的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的意義。因此，幼兒園托班的游戲活動(dòng)值得我們重視和關(guān)注。

幼兒園游戲心得體會(huì)14

　　德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲，他們認(rèn)為：“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè)，從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現(xiàn)，越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，提倡用游戲化的方式開展美術(shù)活動(dòng)，并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、利用美術(shù)元素，開展美術(shù)游戲化活動(dòng)

　　1.利用線條元素開展美術(shù)游戲活動(dòng)�？菰锏木�條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列，進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。

　　2.利用造型元素開展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。

　　3.利用節(jié)日元素開展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開放政策實(shí)施以來(lái)，西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行，越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活，也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材，利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物，會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。

　　二、挖掘美術(shù)材料，組織美術(shù)游戲化活動(dòng)

　　1.利用新型的美勞材料開展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)活動(dòng)材料日新月異，給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具，讓幼兒從中覺(jué)得，美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用KT板制作的拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。

　　2.利用生活化的材料開展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品，經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來(lái)的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動(dòng)。

　　3.利用廢舊物品開展美術(shù)手工制作活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)的`迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活，利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如：可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。

　　4.利用閑置玩具開展的美術(shù)游戲化活動(dòng)�，F(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資，喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具，幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫。

　　三、改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)

　　游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高活動(dòng)的有效性，教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景，以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》，教師可以說(shuō)：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現(xiàn)在趕緊畫上一些柵欄吧�！痹谶@種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去，因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時(shí)候，就會(huì)把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔�疏而逃跑了�?/p>

　　2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動(dòng)中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說(shuō)：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個(gè)漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

　　3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià)，滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分，游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會(huì)打敗大惡魔的！”、“這塊漁網(wǎng)太疏了，小魚會(huì)從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網(wǎng)吧！”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情，對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。

　　四、倡導(dǎo)有機(jī)整合，體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)

　　1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動(dòng)物畫像的活動(dòng)；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票；還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺(tái)；在花店的游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。

　　2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如：在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝。可以為表演游戲中的角色設(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分，建構(gòu)游戲以造型為主，在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng)，有利于提高幼兒的空間想象能力。

　　總之，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造，在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得更大的樂(lè)趣和滿足，這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。

幼兒園游戲心得體會(huì)15

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)�兒童的成長(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩＂＂我要學(xué)＂，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。第二準(zhǔn)備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。第三營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。

　　為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的`需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧�，�?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)�，在孩子們心理，教師總是�?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

　　游戲是兒童的權(quán)力＂，是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論。現(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到＂兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年＂。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊�，教師在兒童游戲過(guò)程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)教＂。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。

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