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幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié)

時(shí)間:2022-08-09 10:38:04 親子游戲 我要投稿
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幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié)(通用10篇)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編幫大家整理的幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié)(通用10篇)

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇1

  市府機(jī)關(guān)幼兒園小一班的小朋友近日著實(shí)地過了一把開店癮!其實(shí),這是班里在雙休日舉辦的一個(gè)親子活動(dòng),老師利用“開店”這個(gè)角色游戲,幫助孩子提高各種能力。 至于開什 市府機(jī)關(guān)幼兒園小一班的小朋友近日著實(shí)地過了一把開店癮!其實(shí),這是班里在雙休日舉辦的.一個(gè)親子活動(dòng),老師利用“開店”這個(gè)角色游戲,幫助孩子提高各種能力。

  至于開什么店,老師要求家長(zhǎng)們必須尊重孩子們的選擇,于是,在一個(gè)大教室內(nèi),有“銀行”、“蛋糕店”、“蘑菇店”、“汽車店”、“冰淇淋店”、“螃蟹店”、“面條店”等等,在游戲中,孩子們既是“老板”又是“顧客”。而店里所有的“商品”都是大家一起動(dòng)手制作的手工作品。通過“買賣”的交易,孩子們?cè)谡Z(yǔ)言和禮貌方面得到了學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們也在游戲中增強(qiáng)了對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇2

  游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),從游戲中可反映出一個(gè)人的能力及觀察事物的細(xì)致能力,同時(shí)也可鍛煉人的各方面的能力。本學(xué)期,我班開設(shè)了銀行、醫(yī)院、小吃店、超市、娃娃家等游戲區(qū)。

  剛開始游戲比較混亂,總是為扮角色而爭(zhēng)吵,后來我們進(jìn)行了改進(jìn),采用固定式插照片,早來的先插牌,晚來的當(dāng)顧客,到游戲時(shí)間幼兒根據(jù)照片進(jìn)入游戲區(qū),通過這種方法,同伴見變得友愛了,慢慢地還學(xué)會(huì)了互相協(xié)商、分配角色,整個(gè)游戲井然有序,老師再不必去說“你當(dāng)什么角色,他當(dāng)什么角色”。

  為利用空間大家互相學(xué)習(xí),游戲區(qū)由原來教室搬到走廊活動(dòng),由于空間比較大,柜子又比較少,所以一開始超市只有幾個(gè)柜子,擺成一排空空蕩蕩,顧客在沒有柵欄的地方來回走,營(yíng)業(yè)員根本顧計(jì)不著,角色之間分不清,顯得有點(diǎn)亂,后來我們采用現(xiàn)成的椅子當(dāng)柵欄,椅面朝外,可方便顧客買東西后休息,通過重新布置后,超市里的營(yíng)業(yè)員與顧客又能進(jìn)行正常的商品買賣。理發(fā)店、醫(yī)院我們也是采用這種方法。

  醫(yī)院看病的程序其相互職責(zé),幼兒還是分不大清,我們就才用晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進(jìn)行的訓(xùn)練,通過多次練習(xí),幼兒對(duì)看病過程及相互職責(zé)有了一定、更深的'了解。我們還制作了掛號(hào)、門診、配藥、掛鹽水等牌子,幫助幼兒進(jìn)一步熟悉。為了減少幼兒等待時(shí)間,提高游戲興趣,掛號(hào)員除了掛號(hào)外,還將負(fù)責(zé)擦用過的病歷卡,便與下次在利用;配藥員用橡皮泥搓藥、封袋;營(yíng)業(yè)員做喜糖;廚師做點(diǎn)心等,通過這種方法,幼兒始終有著很高的游戲興趣,也使得游戲變的更形象,更貼近于生活。

  隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)于游戲要求、水平也會(huì)逐步變高,像超市有原來簡(jiǎn)單的商品買賣,變會(huì)向顧客介紹產(chǎn)品、推銷自己。我們想盡一切辦法用語(yǔ)言吸引顧客,幼兒點(diǎn)子真多“我這里的貨便宜、新鮮”、“今天免費(fèi),明天不免費(fèi)”“小姐要不要牙膏”等等。通過吆喝,幼兒的語(yǔ)言水平有了很大的提高,而且也很好訓(xùn)練了幼兒的膽量,對(duì)于好的點(diǎn)子,我們大家會(huì)學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng),漸漸地內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像小吃店我們還有禮儀小姐,營(yíng)業(yè)員等等,他們都有各自的分工,要求、任務(wù)各不相同。我們班的小朋友最喜歡游戲,一到游戲時(shí)間那更是熱鬧,吆喝的吆喝,就像真的到了超市、理發(fā)店一樣,個(gè)個(gè)熱情,興趣高漲,每個(gè)角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇3

  游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),從游戲中可反映出一個(gè)人的能力及觀察事物的細(xì)致能力,同時(shí)也可鍛煉人的各方面的能力。進(jìn)入幼兒園后,孩子對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,但由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。我們從小班時(shí)的邀請(qǐng)游戲更換成了插牌游戲,幼兒自主選擇自己喜歡的游戲。并根據(jù)幼兒的興趣和需要,及時(shí)提供一些能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)的或者能讓他們參與制作的材料,同時(shí)注重觀察孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn),在游戲中找問題,并且通過和孩子們的交流討論,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,讓孩子們?cè)诿恳淮位顒?dòng)后都有所發(fā)展。如,在"香蕉美食"這一角色游戲中,我們?yōu)楹⒆犹峁⿵U舊的即時(shí)貼卷筒、橡皮泥,孩子們利用這些材料制作他們心目中的'美食壽司,顧客都爭(zhēng)著買,想享受美食帶給他們的快樂體驗(yàn)。用餐過程孩子發(fā)現(xiàn)少了顧客需要的餐巾,經(jīng)過討論就用餐巾盒里放上紗布當(dāng)餐巾紙,提供給美食店。

  在游戲過程中我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣,根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感,如在開展"香蕉休閑屋"游戲時(shí)我們結(jié)合主題、課題開展活動(dòng),在主題"紅黃藍(lán)綠"中,引導(dǎo)老板把區(qū)域游戲中制作的"調(diào)皮的太陽(yáng)","彩色花"放到"休閑屋"里當(dāng)休閑特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家,點(diǎn)心店。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng),把我們?cè)?quot;慶國(guó)慶"活動(dòng)中制作的國(guó)旗放到"休閑屋"里當(dāng)紀(jì)念品送給到訪的顧客。結(jié)合平時(shí)游戲開展活動(dòng),給"香蕉工作室"里提供一些帽子、圍巾、手套,橡塑紙條讓工作人員穿編,然后送到"休閑屋"里,當(dāng)禮物送給來休閑屋休閑的顧客,從而吸引顧客,孩子對(duì)游戲又有新鮮感。在開展的主題"我們的動(dòng)物朋友"中,我們根據(jù)孩子們對(duì)動(dòng)物很感興趣,就在"香蕉工作室里"讓工作人員為動(dòng)物涂色,制作"粉紅兔","工作室"的工作人員把制作好的成品送到"休閑屋"里,進(jìn)行買賣。

  總之角色游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng),如今孩子們能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);遇到困難時(shí),能夠自己協(xié)商解決。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇4

  游戲是幼兒園的教育手段之一,是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí),大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后,小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲,與同伴之間的交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié),能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,解決一些簡(jiǎn)單的小問題。但是由于年齡的特點(diǎn),小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足,造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問題的能力有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的'問題,我有的放矢開展了指導(dǎo)和教育,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┴S富自主游戲的內(nèi)容,能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料,力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。

  在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣,根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感,結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛我家》進(jìn)行期間,幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣,我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材,如餐具、桌布等,并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境,扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲,忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時(shí),我們根據(jù)朱老師的建議,在超市增加了保健品的銷售,使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器,使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服,幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。

 。ǘ┘訌(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系,有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

  不同游戲雖然是相對(duì)獨(dú)立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來,這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,也使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼

  兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮,可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等,這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作,更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩,慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間,使幼兒之間得到了交往,還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  (三)重視講評(píng)游戲活動(dòng),以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。

  教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差,我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià),有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂,有時(shí)我們組織幼兒說說:你今天玩了什么?說說開心的體驗(yàn);蛘咭龑(dǎo)幼兒說說:你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂。

  總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng),如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);遇到困難時(shí),能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒,幼兒都能積極使用普通話交談,能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時(shí),還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。

  當(dāng)然,游戲中還是存在著許多不足之處,如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng),游戲情節(jié)單調(diào),還需進(jìn)一步的豐富,依游戲的開展探索多樣化的指導(dǎo)方式,積極影響幼兒的游戲行為,讓幼兒愛玩會(huì)玩,特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則,使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇5

  本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要結(jié)合主題積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境。通過努力孩子們?cè)谟螒蛑械慕煌芰、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的自主游戲情況作一個(gè)總結(jié)。

  在活動(dòng)中我們先后開出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫(yī)院等游戲區(qū)域。游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段也是他們一日生活中最開心的時(shí)刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會(huì)嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經(jīng)驗(yàn)使得幼兒對(duì)角色游戲更加沉迷與喜愛。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去模仿成人的話語(yǔ)以及說話時(shí)的語(yǔ)氣、口吻。語(yǔ)言本身是很抽象的但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語(yǔ)言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會(huì)去回憶、去模仿看大人們是怎么說怎么做的。為什么說要讓幼兒對(duì)自主游戲產(chǎn)生濃厚興趣才能學(xué)好和會(huì)說自主游戲的語(yǔ)言呢

  1、 通過自主性游戲的合作參與發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  幼兒發(fā)育還不成熟經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏常需成人來“指點(diǎn)迷津”。對(duì)于中班的孩子教師可以適時(shí)地參與游戲在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)引導(dǎo)他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對(duì)于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個(gè)怎么會(huì)沒有啊可我還急著用呢”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說“別急我的伙計(jì)去進(jìn)貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個(gè)過程中幼兒與教師一問一答在角色間對(duì)話的過程中練習(xí)了說話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)也積累了這種做買賣的經(jīng)驗(yàn)這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。

  2、 在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。

  在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時(shí)可

  以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會(huì)表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們?cè)趺醋。但語(yǔ)言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時(shí)鍵入文字 可以采用提問、復(fù)述的'方法來對(duì)幼兒說話進(jìn)行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語(yǔ)。

  3、 讓幼兒在游戲中暢所欲言

  對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)行時(shí)成人不能直接影響幼兒游戲孩子會(huì)覺得自己像是被監(jiān)控了在說話時(shí)也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們?cè)跓o形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語(yǔ)言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。

  4、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往

  經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)愉快中發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾栴}時(shí)可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流才能解決一些個(gè)人所解決不了的問題也在討論協(xié)商的過程中發(fā)展口語(yǔ)。

  5、讓幼兒在游戲后互評(píng)從而加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)

  好的評(píng)價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長(zhǎng)方形包裝盒搭一個(gè)框再放一個(gè)假話筒像電臺(tái)主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評(píng)時(shí)都很愿意說出自己的想法爭(zhēng)先恐后要來說。在這樣一次次的講評(píng)中充分地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言它是人與人之間進(jìn)行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進(jìn)行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。幼兒是國(guó)家的未來是民族的希望所以說我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過自主游戲來培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿在自主游戲中練習(xí)說話、學(xué)會(huì)說話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語(yǔ)表達(dá)與交往的能力。通過自主游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力確實(shí)是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字 讓幼兒在說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇6

  角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一,每一個(gè)角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的,它貼近幼兒的生活,能激起幼兒的興趣。本學(xué)期,我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的實(shí)際情況,在認(rèn)真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上,積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境,開設(shè)了如下一些活動(dòng)區(qū):嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國(guó)奧運(yùn),福娃新村、中國(guó)菜館、中國(guó)武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力,孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。

  游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動(dòng)中,材料的收集和及時(shí)投放是相當(dāng)重要的,直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。

  我們鼓勵(lì)幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料,根據(jù)自己游戲所需進(jìn)行有效的利用。幼兒對(duì)歡歡照相館很感興趣,我們就請(qǐng)幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子,自己的小鏡子,梳子、帽子等,投放在歡歡照相館里,激起了幼兒很大的興趣,每回都爭(zhēng)著要當(dāng)化裝師呢!等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長(zhǎng)隊(duì)等候。

  中國(guó)菜館的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時(shí)候點(diǎn)的菜是菜單上沒有的,造成了顧客和服務(wù)員的'尷尬,顧客的需求得不到滿足,漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對(duì)這一情況,我們研究發(fā)現(xiàn)問題,想出解決辦法,及時(shí)提供海綿紙,筆、剪刀、蠟筆等材料,引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動(dòng)手制作菜類,既滿足了顧客,也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力,促進(jìn)了幼兒的游戲興趣。

  幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是開展游戲的重要依據(jù),角色游戲來源于日常生活,平時(shí)我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵(lì)幼兒多觀察生活,多談一些自己的購(gòu)物、去餐館就餐的經(jīng)驗(yàn)等等,我們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運(yùn)小標(biāo)記等活動(dòng),豐富幼兒對(duì)制作奶茶的經(jīng)驗(yàn),了解奧運(yùn)小知識(shí)。使幼兒加深印象,獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn),以便更好地在游戲中反映生活。

  教師對(duì)游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié),同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機(jī),及時(shí)有效地處理偶發(fā)事件,將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動(dòng)中,就要學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)貛椭瑫r(shí)還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用,在中國(guó)武術(shù)館游戲中,幼兒對(duì)武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,我們?cè)谟螒蚯皩iT開展武術(shù)教學(xué)活動(dòng),利用武術(shù)表演碟片來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),吸引幼兒。

  游戲中引導(dǎo)幼兒選出表演好的幼兒當(dāng)師傅,帶著徒弟練武術(shù),也可以讓觀眾上來跟著一起練練,增強(qiáng)了觀眾與表演者之間的互動(dòng)性,激發(fā)幼兒的游戲興趣。中國(guó)奧運(yùn)博物館中材料都是“死”的,講解員要怎么樣把它們變活,這就需要有一定的指導(dǎo)。

  老師事先讓孩子們了解了奧運(yùn)小知識(shí),還豐富了小講解員的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中引導(dǎo)博物館內(nèi)的管理員根據(jù)實(shí)際情況(參觀人數(shù)的多少)去其他游戲區(qū)作宣傳,吸引更多人的參觀,增加游戲區(qū)之間的互動(dòng)。

  對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià),是對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié),表?yè)P(yáng)肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求,激發(fā)幼兒新的需要。評(píng)價(jià)的方式可由教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),共同提出有效建議等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應(yīng)該做些什么?”以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪個(gè)區(qū)小朋友收拾玩具最快?”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“下次更好的游戲還需要做什么?”等等。

  孩子的游戲水平慢慢提高了,合作協(xié)商意識(shí)已增強(qiáng),但還是存在著多方面的問題,如游戲技能需加強(qiáng)、游戲經(jīng)驗(yàn)還需豐富等。在以后的工作中,我們要針對(duì)實(shí)際問題制訂出適合各個(gè)年齡段孩子的游戲計(jì)劃和方案,使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇7

  好玩、好動(dòng)是孩子的天性,孩子最大的愛好是與同伴一起做各種游戲,而游戲也是孩子在園一日生活的一部分。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹!边@是對(duì)游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。孩子通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲,對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用。通過游戲我們的孩子從同伴身上學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了交往,也讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了屬于自己的真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供豐富的游戲材料,激發(fā)游戲興趣。

  幼兒的游戲離不開各種豐富的游戲材料,形象逼真的游戲材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想,從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小,能力弱的特點(diǎn),我們以提供成品的游戲材料為主,主要是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集廢舊的瓶瓶罐罐,經(jīng)過我們老師的改造,再次利用,既逼真又節(jié)省,這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。如在娃娃家里,我們投放了各種逼真的水果、蔬菜、炊具等幼兒來燒飯做菜,孩子們?cè)谕尥藜依锟芍^百玩不厭。我們根據(jù)孩子們的興趣和需要除了娃娃家之外,結(jié)合主題活動(dòng)的開展,逐步開設(shè)了小醫(yī)院和超市點(diǎn)心店的游戲場(chǎng)景。在醫(yī)院里,我們投放了白大褂和帽子,還有各種醫(yī)療用品,當(dāng)孩子穿戴整齊后,看起來還真像個(gè)小醫(yī)生,有模有樣的。在超市里,我們里投放了手工做的:餛鈍、荷包蛋、面條、餃子等,既豐富了超市里的物品又滿足了娃娃家的需求,幼兒利用這些場(chǎng)景,游戲情節(jié)逐步擴(kuò)展豐富,扮演角色的興趣越來越濃了。

  二、結(jié)合主題,生成游戲,豐富游戲內(nèi)容。

  我們開展的“活動(dòng)整合”課程,提倡的是各教育元素整合進(jìn)行,各領(lǐng)域有機(jī)滲透,因此我們平時(shí)也很注重把游戲和主題結(jié)合起來,更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期,我們根據(jù)不同主題的開展,抓住幼兒的興趣,生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲,使游戲真正成為課堂活動(dòng)的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合,使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入,讓孩子的情感、知識(shí)在游戲中得到進(jìn)一步的.提升。

  開學(xué)初,孩子不會(huì)用普通話交談,一些內(nèi)向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲,也沒有角色意識(shí),我們就根據(jù)主題《辦家家》創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家,通過溫馨的游戲環(huán)境讓孩子們自己學(xué)習(xí)招待小客人,主動(dòng)參加游戲。隨著主題的變化,我們?cè)凇盾囎影劝劝取愤@個(gè)主題中開設(shè)加油站,投放了各種公共汽車,材料的不斷更新,讓孩子們對(duì)游戲的始終保持最高的熱情;在《蔬果舞會(huì)》主題中,我們則開設(shè)了點(diǎn)心店游戲,投放了橡皮泥讓孩子做各種簡(jiǎn)單的果蔬,并進(jìn)行買賣活動(dòng),不僅提高了動(dòng)手制作的能力,語(yǔ)言交往能力也提高了不少,孩子們?cè)诤屯橐黄鹱鲇螒虻倪^程中,體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。

  三、加強(qiáng)角色意識(shí),豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

  小班幼兒在角色游戲剛開始時(shí)角色意識(shí)是很淡薄的,表現(xiàn)在有些幼兒常常無所事事,處于一種觀望狀態(tài),還有些幼兒搶著做同一角色,或者在游戲進(jìn)行中,有的幼兒一會(huì)兒說自己是媽媽,一會(huì)兒又說自己是娃娃啦姐姐啦,搞不清自己究竟是誰?游戲很難開展下去,于是,我們就實(shí)行了掛牌游戲,問幼兒“你今天要做什么?”“誰愿意和他們一起做?”“告訴大家你今天扮演誰?”等等,讓幼兒掛著牌子,來幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中,當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時(shí),看到別人在玩槍,他就把娃娃放在桌上,自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊:“咦,這是誰的孩子?誰家丟了孩子?”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時(shí),我就適時(shí)提醒他:“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子,不能讓孩子走丟了!贬槍(duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒,我就帶他們參加游戲,如當(dāng)顧客,當(dāng)娃娃家的客人等。

  掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基礎(chǔ)。而小班幼兒欠缺的就是游戲經(jīng)驗(yàn)。為此,我們除了在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外,還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活環(huán)境。小班幼兒的游戲主要以“娃娃家”為主,游戲內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料,因此,我讓幼兒回去觀察爸爸媽媽的日常生活及勞動(dòng)情況,然后,組織幼兒進(jìn)行談話,讓幼兒說說所見所聞,再用游戲口吻引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容遷移到游戲中去,慢慢地,幼兒知道怎樣做爸爸、媽媽,在家中該做些什么事了。如:任心的媽媽是個(gè)家庭主婦,把家料理得僅僅有條,于是,任心來到娃娃家扮演媽媽起來也忙個(gè)不停,她圍上圍巾?yè)癫恕⒊床、做飯忙個(gè)不停,看到旁邊有一個(gè)布娃娃,她就會(huì)把布娃娃抱在懷里,口中還不停地說:“寶寶你不要哭!媽媽喂你,寶寶你不要哭!媽媽喂你,你吃呀!”

  四、注重游戲評(píng)價(jià),提高游戲水平。

  講評(píng)是角色游戲的重要組成部分,在講評(píng)活動(dòng)中,師生共同參與,講述游戲情況,交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能一起解決困惑,共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子,語(yǔ)言表達(dá)不是很連貫,也不精煉,但每次游戲后,他們很樂意表現(xiàn)自己,都喜歡講講活動(dòng)中所發(fā)生的事,于是,每次活動(dòng)后我們都給幼兒講述的機(jī)會(huì),讓孩子們來說說自己今天扮演的角色,做了哪些事情等等。如:每次游戲后,娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家:“今天我們娃娃過生日了!”“今天我們家里有小偷來偷錢!薄巴尥弈虼擦,我和媽媽一起洗被子了!钡鹊。在一次一次的講評(píng)中,孩子們參與的積極性也越來越高,參與講評(píng)的孩子也多了,聲音也變得自信而響亮了,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在講評(píng)中,還可以通過表?yè)P(yáng)那些玩得好的幼兒來激勵(lì)其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問題,也可以通過這一環(huán)節(jié)來讓幼兒參與討論,共同商量、解決。比如游戲過程中,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔,一會(huì)兒丟在煤氣灶上,一會(huì)兒又扔在籃子里。于是在講評(píng)過程中,我將這一問題提了出來,請(qǐng)幼兒來說一說這樣做好不好,為什么?該怎么做?孩子們立刻討論開了,“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過與孩子們的共同討論來解決游戲中出現(xiàn)的問題,從而在下一次游戲中能得以改進(jìn),在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

  總之,角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型,也是幼兒最喜歡,并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能,教師的指導(dǎo)是必要的,且是重要的,它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn),促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)的指導(dǎo),不僅可以豐富幼兒游戲主題,增加游戲情節(jié),促進(jìn)角色交往,還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力,發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更能有力提高幼兒角色游戲水平,使角色游戲開展得更好,更有教育作用。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇8

  幼兒園角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲,它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則,具有一定的自主性和創(chuàng)造性。

  本學(xué)期我園開展的混合型角色游戲,我發(fā)現(xiàn)孩子小,經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)有了一定的局限性,使游戲活動(dòng)也會(huì)變得枯燥無味。如果幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的水平也就越高。

  怎樣來提高孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi),我就談(wù)勎业目捶ā?/p>

  角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),游戲主題、角色、材料都與孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以我們要讓孩子多接觸生活、多觀察生活。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大多來自家庭、社會(huì)、幼兒園。如在家,我們讓孩子多觀察爸爸媽媽在家都干些什么并把她們看到的說出來。還有觀察周圍社會(huì)生活,如出去吃飯,可以觀察一下你離的客人是怎樣用餐的,服務(wù)員又是用什么態(tài)度服務(wù),去超市,看看超市超市里貨架上物品的擺放,營(yíng)業(yè)員是怎么做的。再者就是幼兒園了,我園的混合型游戲也為孩子提供了很多游戲經(jīng)驗(yàn),就像上次李老師上的游戲中讓孩子交新朋友,你的新朋友是怎樣玩游戲的,小班、中班、大班的孩子不在一個(gè)環(huán)境下生活,孩子們有著各種不一樣的'生活經(jīng)驗(yàn),交到了新朋友就學(xué)到了新的經(jīng)驗(yàn)。本周混合游戲?qū)胫形乙沧尯⒆觽冏约赫f出了喜歡的快樂大本營(yíng)游戲,并讓孩子說出了游戲中自己的玩法,這樣孩子多少能就受一點(diǎn)新的經(jīng)驗(yàn)。我們快樂大本營(yíng)中的每個(gè)游戲區(qū)都有老師指導(dǎo),如果孩子在游戲中真的遇到一些問題,老師會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力、已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適宜指導(dǎo),同時(shí)游戲中老師也會(huì)以游戲中角色身份參與游戲,從而增加游戲得內(nèi)容,如:娃娃自助,游戲開始是一個(gè)客人也沒有,,這個(gè)在孩子游戲時(shí)常出現(xiàn)的問題有些經(jīng)驗(yàn)少的,膽小的孩子就不會(huì)吸引顧客,怎么辦呢,這時(shí)就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。如引進(jìn)新品,娃娃自助里的燒烤架孩子們都沒有利用起來,何不推出一個(gè)自助燒烤來吸引顧客呢,當(dāng)新品一推出,客流量明顯就增多了,生意一下就火了。;還有孩子在玩“百信超市”游戲時(shí),只是被動(dòng)地等待“客人”來買東西,這時(shí)教師以客人身份出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)自己買了很多東西又拿不了的情境,引發(fā)幼兒生成主動(dòng)送貨的活動(dòng);當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí),教師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路,深化主題,提高幼兒的積極性,如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的,為此,教師要注意觀察幼兒的游戲,及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)容。

  相信孩子有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),游戲中不再是單純擺弄游戲材料了,從而能更好地融人角色游戲中去。再說孩子本身就是天生的藝術(shù)家、模仿家,游戲活動(dòng)的水平一定會(huì)大大提高的。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇9

  進(jìn)入中班后,孩子對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,但由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。我們從小班時(shí)的邀請(qǐng)游戲更換成了插牌游戲,幼兒自主選擇自己喜歡的游戲。

  并根據(jù)幼兒的興趣和需要,及時(shí)提供一些能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)的或者能讓他們參與制作的材料,同時(shí)注重觀察孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn),在游戲中找問題,并且通過和孩子們的交流討論,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,讓孩子們?cè)诿恳淮位顒?dòng)后都有所發(fā)展。如,在“香蕉美食”這一角色游戲中,我們?yōu)楹⒆犹峁⿵U舊的即時(shí)貼卷筒、橡皮泥,孩子們利用這些材料制作他們心目中的美食壽司,顧客都爭(zhēng)著買,想享受美食帶給他們的快樂體驗(yàn)。用餐過程孩子發(fā)現(xiàn)少了顧客需要的餐巾,經(jīng)過討論就用餐巾盒里放上紗布當(dāng)餐巾紙,提供給美食店。在游戲過程中我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣,根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感,如在開展“香蕉休閑屋”游戲時(shí)我們我們結(jié)合主題、課題開展活動(dòng),在主題“紅黃藍(lán)綠”中,引導(dǎo)老板把區(qū)域游戲中制作的“調(diào)皮的太陽(yáng)”,“彩色花”放到“休閑屋”里當(dāng)休閑特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家,點(diǎn)心店。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng),國(guó)慶節(jié)把我們?cè)凇皯c國(guó)慶”活動(dòng)中制作的國(guó)旗放到“休閑屋”里當(dāng)紀(jì)念品送給到訪的.顧客。

  結(jié)合平行游戲開展活動(dòng),給“香蕉工作室”里提供一些帽子、圍巾、手套,橡塑紙條讓工作人員穿編,然后送到“休閑屋”里,當(dāng)禮物送給來休閑屋休閑的顧客,從而吸引顧客,孩子對(duì)游戲又有新鮮感。在開展的主題“我們的動(dòng)物朋友”中,我們根據(jù)孩子們對(duì)動(dòng)物很感興趣,就在“香蕉工作室里”讓工作人員為動(dòng)物涂色,制作“粉紅兔”,“工作室”的工作人員把制作好的成品送到“休閑屋”里,進(jìn)行買賣。

  總之角色游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng),如今孩子們能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);遇到困難時(shí),能夠自己協(xié)商解決。

  幼兒園里孩子的角色游戲總結(jié) 篇10

  豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力,加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。

  現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、在折紙和剪貼畫活動(dòng)中教師反復(fù)演示、耐心講解,增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀察能力。

  在最初的活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過目不忘,需要反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶,從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如:黃菊在折紙時(shí),記憶力非常的不好,教師講過好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強(qiáng),有時(shí)手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),此時(shí),就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺得很難,使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。

  剪貼畫的過程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作,但相對(duì)于折紙難度不高,要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面,豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫的活動(dòng)中,我們制作出好多的畫面,供幼兒來選擇、制作,以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且,在剪貼畫的過程中,膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,幼兒在剛開始接觸膠水時(shí),不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒,老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水,而且粘的還比較牢固。

  二、通過教師的積極引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,豐富幼兒折紙的畫面。

  中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時(shí)間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的'過程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵(lì),讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,并打開幼兒的思路。

  例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說:“你想折什么?”她說:“小貓!蔽艺f:“那你就折一只小貓讓我看看吧。”“老師,我不會(huì)折!薄白约涸囈辉,你一定行的!彼_始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點(diǎn)著急了,我走過去對(duì)她說:“把紙反過來試試!彼催^來之后,又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來了,她高興的走到我面前說:“王老師,我折出了一只小貓,我成功了。”我說:“你真棒。”她把自己的作品貼在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。

  三、引導(dǎo)幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。

  中班的幼兒有自己的見解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面,可有時(shí)候找不到方法,構(gòu)圖也不合理,往往制作出的畫面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫是少不了的,而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過程中,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過程中,利用巡回指導(dǎo)的方法,幫助幼兒正確的使用材料。

  四、通過各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。

  泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的,這需要反復(fù)練習(xí),鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開展三次活動(dòng),如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng),我們讓幼兒觀察物體的外形,顏色,自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng),讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),教師講解簡(jiǎn)單技能,孩子操作;第三次活動(dòng),讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。

  本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),還有部分幼兒是新生,從未接觸過泥工活動(dòng),給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了難度。因此,我們進(jìn)行了分組教學(xué),根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí),對(duì)不同的孩子提不同的要求,如:能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂。另外,讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯(cuò)。

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