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幼兒園如何有效地開(kāi)展體育游戲活動(dòng)
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，幼兒普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。因此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量卻得不到保證。為此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。
為保證活動(dòng)有效開(kāi)展我們主要遵循如下原則：
目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。
發(fā)展性原則
發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。教師在教育過(guò)程中要觀察、指導(dǎo)幼兒，充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。同時(shí)，要尊重幼兒興趣與需要，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。
活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
擴(kuò)展資料：
眾所周知：“幼兒期就是游戲期”。孩子們的天性就是玩，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣。幼兒園每天必須的活動(dòng)環(huán)節(jié)之一，就是組織孩子們進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力” 和“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”�！吨改稀分幸舱f(shuō)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的�！狈e極地開(kāi)展戶外活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的各種能力，還能促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還能給幼兒帶來(lái)愉快的情緒，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件。中班的幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類活動(dòng)器械有了不同程度地了解，能輕車熟路的在戶外進(jìn)行活動(dòng)，在老師適時(shí)的鼓勵(lì)下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。但自我控制能力不高，注意力時(shí)間不長(zhǎng)。如果沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，他們就會(huì)缺乏活動(dòng)的積極性。對(duì)于中班的孩子，我們應(yīng)該如何更有效地開(kāi)展戶外體育游戲活動(dòng)呢？
一、 體育游戲活動(dòng)內(nèi)容的安排應(yīng)具有趣味性。
俗話說(shuō)：“興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師�！庇辛伺d趣孩子才會(huì)有參與活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。如在一次戶外體育活動(dòng)《好玩的袋子》時(shí)，我以“蠶寶寶”為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們不僅利用空的米袋子創(chuàng)造了多種玩法，也體驗(yàn)一物多玩的樂(lè)趣：
1.具有魔力的袋子，把它放在頭頂上，不要掉下來(lái)喲！
2.用脖子夾住它。
3.用肚子頂著它，想一想，怎樣不讓它掉下來(lái)？
4.把袋子穿在身上，是不是看不見(jiàn)，沒(méi)關(guān)系，可用耳朵聽(tīng)—順著音樂(lè)聲走過(guò)來(lái)，鍛煉孩子們的聽(tīng)力。
5.想吃桑葉的蠶寶寶爬過(guò)來(lái)。
6.蠶寶寶鉆進(jìn)袋子里，等待化繭為蛾！還利用袋子做道具，讓孩子們練習(xí)各種跳躍動(dòng)作以及打滾的動(dòng)作，孩子們玩得樂(lè)此不疲！
二、 以愉快的情緒帶動(dòng)幼兒。
每次進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我們都要進(jìn)行幾分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)。我常常用喊口令“一二一，一二一”來(lái)達(dá)到隊(duì)伍的整齊，時(shí)間一長(zhǎng)孩子們也厭倦了這種形式，有的孩子在隊(duì)伍里不是說(shuō)話就是打鬧。面對(duì)孩子們厭煩的情緒，我嘗試加了一些音樂(lè)元素來(lái)感染活動(dòng)的氣氛（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、郊游、動(dòng)一動(dòng)、健康歌等等）讓孩子們一邊聽(tīng)著歌曲，一邊踏著步子，很自然地在陽(yáng)光下，愉快的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
三、關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)體差異，做孩子們游戲的伙伴。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福�！敝挥羞@樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時(shí)，無(wú)論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來(lái)看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己，我們的教育對(duì)象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。作為幼兒教師盡量以孩子的角度去把握孩子的心靈，理解孩子的感受，同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且還應(yīng)扮演富有童趣的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起游戲、對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：“我班有一位剛轉(zhuǎn)入的劉佳怡小女孩，每次戶外活動(dòng)時(shí)，她要么傻傻的站著不動(dòng)，要么就是小聲哭泣。我蹲下身和她交談原來(lái)是她膽小害怕，不愿意參加游戲。我尋找到原因后，就拉著她的小手，一步一步、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作、慢慢的向終點(diǎn)邁進(jìn)。一次、兩次。和她一起做游戲、她笑了我也笑了�！爆F(xiàn)在她在每次戶外活動(dòng)時(shí)，還踴躍的給其他幼兒示范動(dòng)作。
總之，教師要做孩子們的良師益友，充分發(fā)揮戶外體育游戲活動(dòng)，讓孩子們的身、心得到健康發(fā)展，使他們的童年生活更精彩更有意義。
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