中班角色游戲推薦
中班角色游戲
一、情況分析
經(jīng)歷了三個(gè)月的角色游戲，到了十二月份中班幼兒已經(jīng)具有了初步的角色意識(shí)，比如娃娃家的媽媽會(huì)抱著娃娃說(shuō)：“今天我要送你去幼兒園，你要聽(tīng)老師的話，好好學(xué)本領(lǐng)”。打針醫(yī)生會(huì)邊給娃娃打針，邊對(duì)著娃娃說(shuō)：“你別怕疼噢，我會(huì)替你打得輕一點(diǎn)�！边@些就說(shuō)明在角色游戲中幼兒的行為、語(yǔ)言、意識(shí)已經(jīng)與所扮演的角色相匹配。他們基本上會(huì)較為粗略地反映社會(huì)生活的各種角色。然而，角色游戲有其特有的性質(zhì)，它是一種社會(huì)化的游戲。幼兒在扮演一個(gè)角色的時(shí)候很自然地會(huì)與同伴有接觸，就象現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人與人存在著許多聯(lián)絡(luò)，存在著許多關(guān)系一樣。比如娃娃家的“媽媽”會(huì)對(duì)“爸爸”說(shuō)：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服�！薄鞍职帧本驼辙k了。還比如公共汽車(chē)的“司機(jī)”會(huì)對(duì)“售票員”說(shuō)：“我開(kāi)汽車(chē)，你賣(mài)票，要是我說(shuō)‘汽——’的一聲就說(shuō)明汽車(chē)到站了，你再開(kāi)門(mén)！”這些短暫的交往從另一個(gè)角度說(shuō)明幼兒在游戲中已經(jīng)有從個(gè)體游戲向合作游戲發(fā)展的傾向。幼兒在游戲中需要同伴、需要合作著一起玩。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地在游戲中扮演角色，大膽地去交往。
二、活動(dòng)目標(biāo)
在游戲中大膽扮演角色，會(huì)根據(jù)自己的意愿與同伴交往。
三、游戲準(zhǔn)備
1．提供材料
提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)
�、偃粘Ｉ钪胸S富有關(guān)主題的語(yǔ)言、動(dòng)作等生活經(jīng)驗(yàn)。如娃娃家父母之間、父子之間、母子之間、孩子之間：醫(yī)院里醫(yī)生與病人之間，醫(yī)生與醫(yī)生之間、病人與病人之間：幼兒園里師生之間、老師與老師之間、孩子與孩子之間等等。
�、谪S富幼兒在生活互相交往的經(jīng)驗(yàn)。如生活中互相合作一同玩、一同解決困難或者求助等等。
說(shuō)明：游戲是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)。了解生活越多，體會(huì)情感就越豐富，反映出的角色意識(shí)以及由角色意識(shí)引發(fā)出的角色交往就越多。需要說(shuō)明的是豐富經(jīng)驗(yàn)不是一朝一夕就完成的，它必須由教師長(zhǎng)期地不懈地努力才會(huì)有效果。另外，需要正確認(rèn)識(shí)的是，我們不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是幼兒的游戲離不開(kāi)幼兒的豐富生活。
四、游戲指導(dǎo)
1．游戲前可以通過(guò)講講昨天游戲或上次游戲中的事來(lái)激發(fā)孩子活動(dòng)興趣。比如教師說(shuō)：“昨天餐廳里的服務(wù)員真好，發(fā)現(xiàn)餐廳里的燈壞了，他會(huì)去問(wèn)別人：‘你會(huì)修燈嗎？’‘你會(huì)修燈嗎？’最后他終于找到一個(gè)修理工幫助餐廳修好了燈�！币源藖�(lái)鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽交往。
說(shuō)明：教師在鼓勵(lì)幼兒游戲中大膽交往的同時(shí)，切記不能離開(kāi)角色。也就是說(shuō)交往應(yīng)該在具有角色意識(shí)的基礎(chǔ)上。就拿餐廳服務(wù)員找人修燈來(lái)說(shuō)，最后落腳點(diǎn)一定是“他是個(gè)好服務(wù)員”，他具有負(fù)責(zé)精神，而不能就事論事。
2．觀察游戲，共享游戲，指導(dǎo)游戲
�、儆^察幼兒在游戲中扮演角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感，以及游戲中的交往。
�、谥攸c(diǎn)觀察各種交往產(chǎn)生的原因、交往時(shí)的語(yǔ)言以及交往的結(jié)果。
說(shuō)明：
幼兒在游戲中產(chǎn)生交往的原因有多種多樣的'。有的是必然的交往，譬如醫(yī)院里的醫(yī)生、餐廳里的服務(wù)員、理發(fā)店的師發(fā)師往往需要有對(duì)象了才能真正玩起來(lái)。而沒(méi)有對(duì)象會(huì)出現(xiàn)幼兒空等甚至游離主題。而有的交往是產(chǎn)生于幼兒某一日某一時(shí)的意念，就如上面說(shuō)的餐廳服務(wù)員去找修理工。還有的交往來(lái)源于幼兒在游戲中產(chǎn)生了矛盾，等等。這些都說(shuō)明幼兒在游戲中的交往是層出不窮、此起彼伏的。觀察了解清楚幼兒在游戲中交往產(chǎn)生原因，交往時(shí)的語(yǔ)言以及交往結(jié)果，共享幼兒在游戲中交往的結(jié)果有助于教師及時(shí)適度地指導(dǎo)。
另：在游戲過(guò)程中教師就幼兒交往的各種情況應(yīng)予以指導(dǎo)，比如有的時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)幼兒的交往，幼兒園的教師想去娃娃家請(qǐng)孩子來(lái)上學(xué)時(shí)會(huì)有些猶豫不決；這時(shí)候教師可以在幼兒交往過(guò)程中予以幫助。兩個(gè)小朋友由交往變成爭(zhēng)執(zhí)，教師就可以幫著一起協(xié)商解決。
3．游戲評(píng)價(jià)
�、俸陀變阂黄鸾涣饔變旱挠螒�，（教師要從分享情感為主，其次捕捉幼兒好的角色、意識(shí)以及由此引發(fā)的交往）讓幼兒感受生活、理解生活。
�、诤陀變阂黄鹩懻撚螒蛑械氖�，體會(huì)交往的樂(lè)趣，鼓勵(lì)幼兒在以后的游戲中大膽交往。
說(shuō)明：交流游戲中的交往首先有助于更進(jìn)一步提高角色意識(shí)。因?yàn)榻煌仨氁越巧庾R(shí)為前提。其交交往時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度也是講評(píng)的內(nèi)容之一，因?yàn)橹邪嘤變河性S多時(shí)候還不知如何交往、如何表達(dá)自己的意愿。因此捕捉交流中幼兒說(shuō)的交往將有交往意念后找誰(shuí)說(shuō)、如何說(shuō)、說(shuō)什么作為經(jīng)常分析給孩子聽(tīng)的內(nèi)容能提高交往能力，促進(jìn)游戲發(fā)展。最后讓幼兒在交流中體會(huì)交往的樂(lè)趣，有助于游戲中愉悅情緒的強(qiáng)化，也有助于游戲延續(xù)發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是由于幼兒年齡較小，因此要求幼兒根據(jù)自己的意愿與同伴交往還需要利用平時(shí)豐富的幼兒經(jīng)驗(yàn)。
【中班角色游戲】相關(guān)文章：
中班游戲角色游戲教案04-29
適合中班的角色游戲05-03
中班角色游戲的特點(diǎn)04-28
中班教案：角色游戲01-07
中班角色游戲的教案08-25
中班角色的游戲教案11-03
中班角色游戲教案11-03
中班角色游戲反思09-29
中班角色游戲教案:角色扮演11-25