中班的角色游戲
在游戲中大膽扮演角色，會(huì)根據(jù)自己的意愿與同伴交往。以下是小編為大家整理分享的中班的角色游戲，歡迎閱讀參考。
中班的角色游戲1
一、情況分析
經(jīng)歷了三個(gè)月的角色游戲，到了十二月份中班幼兒已經(jīng)具有了初步的角色意識(shí)，比如娃娃家的媽媽會(huì)抱著娃娃說：“今天我要送你去幼兒園，你要聽老師的話，好好學(xué)本領(lǐng)”。打針醫(yī)生會(huì)邊給娃娃打針，邊對著娃娃說：“你別怕疼噢，我會(huì)替你打得輕一點(diǎn)。”這些就說明在角色游戲中幼兒的行為、語言、意識(shí)已經(jīng)與所扮演的角色相匹配。他們基本上會(huì)較為粗略地反映社會(huì)生活的各種角色。然而，角色游戲有其特有的性質(zhì)，它是一種社會(huì)化的游戲。幼兒在扮演一個(gè)角色的時(shí)候很自然地會(huì)與同伴有接觸，就象現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人與人存在著許多聯(lián)絡(luò)，存在著許多關(guān)系一樣。比如娃娃家的“媽媽”會(huì)對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服�！薄鞍职帧本驼辙k了。還比如公共汽車的“司機(jī)”會(huì)對“售票員”說：“我開汽車，你賣票，要是我說‘汽——’的一聲就說明汽車到站了，你再開門！”這些短暫的交往從另一個(gè)角度說明幼兒在游戲中已經(jīng)有從個(gè)體游戲向合作游戲發(fā)展的傾向。幼兒在游戲中需要同伴、需要合作著一起玩。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地在游戲中扮演角色，大膽地去交往。
二、活動(dòng)目標(biāo)
在游戲中大膽扮演角色，會(huì)根據(jù)自己的意愿與同伴交往。
三、游戲準(zhǔn)備
1．提供材料
提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)
�、偃粘Ｉ钪胸S富有關(guān)主題的語言、動(dòng)作等生活經(jīng)驗(yàn)。如娃娃家父母之間、父子之間、母子之間、孩子之間：醫(yī)院里醫(yī)生與病人之間，醫(yī)生與醫(yī)生之間、病人與病人之間：幼兒園里師生之間、老師與老師之間、孩子與孩子之間等等。
�、谪S富幼兒在生活互相交往的經(jīng)驗(yàn)。如生活中互相合作一同玩、一同解決困難或者求助等等。
說明：游戲是幼兒反映生活的意愿性活動(dòng)。了解生活越多，體會(huì)情感就越豐富，反映出的角色意識(shí)以及由角色意識(shí)引發(fā)出的角色交往就越多。需要說明的是豐富經(jīng)驗(yàn)不是一朝一夕就完成的，它必須由教師長期地不懈地努力才會(huì)有效果。另外，需要正確認(rèn)識(shí)的.是，我們不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活。
四、游戲指導(dǎo)
1．游戲前可以通過講講昨天游戲或上次游戲中的事來激發(fā)孩子活動(dòng)興趣。比如教師說：“昨天餐廳
里的服務(wù)員真好，發(fā)現(xiàn)餐廳里的燈壞了，他會(huì)去問別人：‘你會(huì)修燈嗎？’‘你會(huì)修燈嗎？’最后他終于找到一個(gè)修理工幫助餐廳修好了燈�！币源藖砉膭�(lì)幼兒在游戲中大膽交往。
說明：教師在鼓勵(lì)幼兒游戲中大膽交往的同時(shí)，切記不能離開角色。也就是說交往應(yīng)該在具有角色意識(shí)的基礎(chǔ)上。就拿餐廳服務(wù)員找人修燈來說，最后落腳點(diǎn)一定是“他是個(gè)好服務(wù)員”，他具有負(fù)責(zé)精神，而不能就事論事。
2．觀察游戲，共享游戲，指導(dǎo)游戲
�、儆^察幼兒在游戲中扮演角色的動(dòng)作、語言、情感，以及游戲中的交往。
②重點(diǎn)觀察各種交往產(chǎn)生的原因、交往時(shí)的語言以及交往的結(jié)果。
說明：
幼兒在游戲中產(chǎn)生交往的原因有多種多樣的。有的是必然的交往，譬如醫(yī)院里的醫(yī)生、餐廳里的服務(wù)員、理發(fā)店的師發(fā)師往往需要有對象了才能真正玩起來。而沒有對象會(huì)出現(xiàn)幼兒空等甚至游離主題。而有的交往是產(chǎn)生于幼兒某一日某一時(shí)的意念，就如上面說的餐廳服務(wù)員去找修理工。還有的交往來源于幼兒在游戲中產(chǎn)生了矛盾，等等。這些都說明幼兒在游戲中的交往是層出不窮、此起彼伏的。觀察了解清楚幼兒在游戲中交往產(chǎn)生原因，交往時(shí)的語言以及交往結(jié)果，共享幼兒在游戲中交往的結(jié)果有助于教師及時(shí)適度地指導(dǎo)。
另：在游戲過程中教師就幼兒交往的各種情況應(yīng)予以指導(dǎo)，比如有的時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)幼兒的交往，幼兒園的教師想去娃娃家請孩子來上學(xué)時(shí)會(huì)有些猶豫不決；這時(shí)候教師可以在幼兒交往過程中予以幫助。兩個(gè)小朋友由交往變成爭執(zhí)，教師就可以幫著一起協(xié)商解決。
3．游戲評價(jià)
�、俸陀變阂黄鸾涣饔變旱挠螒颍ń處熞獜姆窒砬楦袨橹�，其次捕捉幼兒好的角色、意識(shí)以及由此引發(fā)的交往）讓幼兒感受生活、理解生活。
�、诤陀變阂黄鹩懻撚螒蛑械氖�，體會(huì)交往的樂趣，鼓勵(lì)幼兒在以后的游戲中大膽交往。
說明：交流游戲中的交往首先有助于更進(jìn)一步提高角色意識(shí)。因?yàn)榻煌仨氁越巧庾R(shí)為前提。其交交往時(shí)的語言、態(tài)度也是講評的內(nèi)容之一，因?yàn)橹邪嘤變河性S多時(shí)候還不知如何交往、如何表達(dá)自己的意愿。因此捕捉交流中幼兒說的交往將有交往意念后找誰說、如何說、說什么作為經(jīng)常分析給孩子聽的內(nèi)容能提高交往能力，促進(jìn)游戲發(fā)展。最后讓幼兒在交流中體會(huì)交往的樂趣，有助于游戲中愉悅情緒的強(qiáng)化，也有助于游戲延續(xù)發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是由于幼兒年齡較小，因此要求幼兒根據(jù)自己的意愿與同伴交往還需要利用平時(shí)豐富的幼兒經(jīng)驗(yàn)。
中班的角色游戲2
一、情況分析
情況1：游戲開始，小朋友們都積極地投入到游戲之中。有三名幼兒找不到自己想玩的地方東張西望，最后求助于老師。
情況2：游戲開始，小朋友都積極投入了游戲。有一名幼兒向老師提出要玩新主題。
情況3：許多幼兒都已投入游戲，有二名幼兒向老師借用演示紙畫劇的“小舞臺(tái)”，說是要開電影院。然后找了圖畫書，一頁一頁地模擬放電影。一會(huì)兒跑去叫來“觀眾”，一會(huì)兒找來了大大小小的紙。用筆亂涂幾下，算是電影票，“觀眾”進(jìn)進(jìn)出出，似乎蠻有興趣。
說明：游戲是幼兒的意愿活動(dòng)，幼兒隨時(shí)會(huì)根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)調(diào)整游戲的主題和內(nèi)容，在老師的正確指導(dǎo)下，使游戲的內(nèi)容不斷豐富。游戲的水平得以提高。這里羅列的三種情況（中班下學(xué)期幼兒游戲常會(huì)出現(xiàn)的），就是幼兒有新的游戲愿望和創(chuàng)造的表現(xiàn)教師應(yīng)抓住契機(jī)，提出相應(yīng)的游戲要求，給予適當(dāng)引導(dǎo)。
二、游戲要求
積極參加游戲，嘗試提出新主題，動(dòng)腦筋、想辦法，大膽游戲。
說明：要求建立在幼兒一定的興趣，需要和能方之上，是幼兒能接受，經(jīng)努力能達(dá)到的。
三、游戲準(zhǔn)備。
1．材料提供：根據(jù)情況羅列中，提供幼兒可能需要的游戲主題材料，如情況3，可為幼兒準(zhǔn)備“小舞臺(tái)”，生動(dòng)有趣的圖書、圖片，紙和各種積木自制食品等。
說明（1）：教師可以估計(jì)幼兒的材料需求，提供給幼兒一個(gè)“多用箱”，以備幼兒游戲的需要。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)：回憶幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段加深幼兒對想表現(xiàn)反映的生活的印象。如對于情況3，教師除了組織幼兒談話外，還可組織幼兒觀看電影，帶幼兒親自排隊(duì)買票，利用放映前的時(shí)間，參觀廚窗內(nèi)的座位示意圖，介紹電影票和座位（對號(hào)入座），還可把電影票發(fā)給每位幼兒排隊(duì)檢票入場等。
說明（2）：進(jìn)一步的感受體驗(yàn)?zāi)苁褂變旱囊延薪?jīng)驗(yàn)更超完整和深刻，教師利用各種條件如附近的影院場所，事前作好聯(lián)系，提供方便，讓幼兒親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，會(huì)留下深刻印象，游戲也就有了“生活源頭”。
四、游戲指導(dǎo)
1．根據(jù)不同的游戲情況作相應(yīng)的游戲?qū)耄横槍η闆r1：教師可以提出一些問題。如“你們會(huì)做什么呢？”“你們會(huì)修東西嗎？會(huì)賣東西嗎？”等等，以此來幫助幼兒提出自己想玩的游戲主題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒思考游戲需要的材料。針對情況2：教師可以聽聽幼兒對游戲的想法如：“你想玩什么游戲主題？”“你打算如何玩？需要什么材料呢？”等等，以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，想辦法，實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望。針對情況3：教師可啟發(fā)“今天電影院要為小朋友放什么電影？”“你們有什么好的辦法“觀眾”更滿意呢？”以此來進(jìn)一步提高電影院的游戲要求和水平。
說明（1）：游戲的導(dǎo)入將是幼兒游戲的一個(gè)重要開端，教師的有意提示，可啟發(fā)幼兒游戲的目的法，開闊幼兒的游戲思路，當(dāng)然我們羅列的情況不會(huì)是同時(shí)出現(xiàn)或一定要出現(xiàn)的.，這里也只是提供教師指導(dǎo)的思路。
2．觀察重點(diǎn)與指導(dǎo)方式：
教師在兼顧其人游戲的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)觀察以上羅列的情況在導(dǎo)入后的反應(yīng)，如情況1，2的幼兒是否受到啟發(fā)，想出發(fā)新主題，并主動(dòng)地去游戲，情況3的幼兒游戲中的角色分工，場景道具和情節(jié)的發(fā)展是否能主動(dòng)地把體驗(yàn)的生活創(chuàng)造性地反映等。教師也可參與游戲，如以“觀眾”的身份加入電影院的游戲，了解情況，適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示等。
說明（2）：新主題的產(chǎn)生和發(fā)展往往受幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的局限，顯得不很順利，會(huì)有許多障礙，教師應(yīng)特別重視觀察，以了解真實(shí)情況或及時(shí)地給予幼兒幫助，也是確定講評內(nèi)容的重要依據(jù)。
3．游戲評價(jià)：
�。�1）如果三種情況的幼兒游戲都有豐富生動(dòng)地表現(xiàn)創(chuàng)造，可請幼兒詳細(xì)介紹他們的游戲，以此來豐富每個(gè)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，如情況3，幼兒可能會(huì)把自己對電影院的深刻印象反應(yīng)在游戲中，從而主題的角色所增加如出現(xiàn)了放映員、售票員、檢票員、服務(wù)員等。場影道具可能更逼真，如電影院做成規(guī)則的長方形，上面不再亂涂畫，而只寫2個(gè)數(shù)（排和座），可能在影院內(nèi)用二張椅子開設(shè)小賣部等。對此，教師可以提問：“你們?yōu)槭裁捶诌@些角色，是怎么做的？”等問題，讓幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)，起到交流的作用。
�。�2）如果幼兒游戲的反映有好的但更多的是不足，則教師要分析是幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，還是不能反映經(jīng)驗(yàn)。如是幼兒普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)，則教師可在游戲后重點(diǎn)豐富，如是個(gè)別幼兒缺乏，可及時(shí)在游戲講評中提出問題讓幼兒討論，以他人的經(jīng)驗(yàn)來豐富個(gè)別的幼兒。如是幼兒個(gè)別經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)的暫時(shí)遺忘或模糊，也可提出問題，讓幼兒討論，以取長補(bǔ)短。如電影票大大小小，亂寫為數(shù)字的現(xiàn)象沒有改變，可討論電影票是怎樣的，上面主要寫些什么？等。
說明（3）：幼兒在游戲中的表現(xiàn)是可以估計(jì)的，也是很難預(yù)料的，各種情況都會(huì)發(fā)生，尤其表現(xiàn)在幼兒個(gè)體反應(yīng)的種種差異教師要善于觀察了解，發(fā)現(xiàn)和分析自己班級幼兒的游戲情況和表現(xiàn)，可以是一次，也可以是多次，抓住幼兒游戲的典型事例，盡可能啟發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲評價(jià)的積極性和創(chuàng)造性，每次解決1-2個(gè)問題，使幼兒游戲不斷得以發(fā)展。
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