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中班角色游戲案例（通用5篇）
中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，下面是小編幫大家整理的中班角色游戲案例，希望能夠幫助到大家。
中班角色游戲案例 篇1
游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點(diǎn)的生意特別好，因?yàn)楹贸渣c(diǎn)的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡(luò)繹不絕的來到店內(nèi)，一個(gè)廚師負(fù)責(zé)燒烤，另外四個(gè)廚師忙著給客人做小點(diǎn)心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆�！薄昂玫��！睓炎苏f道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了�！睓炎藢χ鴬檴櫤暗�。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時(shí)候第二個(gè)客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時(shí)間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的`情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進(jìn)行分工合作。好吃點(diǎn)中我們共有六個(gè)幼兒可以進(jìn)行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點(diǎn)得工作人員，殊不知同一個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務(wù)。所以，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評(píng)時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達(dá)到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個(gè)內(nèi)容。
中班角色游戲案例 篇2
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點(diǎn)得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤�！睓炎藨�(yīng)和道�！拔襾碣u包子�！薄拔襾砉艹�。”超超和松松也跟著說道�！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道�！皩α�，我們還差一個(gè)收錢的和一個(gè)服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，馬上為婷婷想到了辦法。“好啊，我就來做服務(wù)員�！薄袄蠋熣f，服務(wù)員也可以收錢的�！焙愫憷^續(xù)說著�！皩Γ�！還要拿個(gè)盒子把收來的錢放在一起，這樣就不會(huì)亂了。”櫻姿邊說邊轉(zhuǎn)身找來一個(gè)盒子：“就拿這個(gè)吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿�！睅资昼姷挠螒蛳聛恚贸渣c(diǎn)比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。整個(gè)游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的.情況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進(jìn)行了一定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個(gè)游戲過程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻只有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí)，我們可以幫助幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌情況合理分配服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機(jī)應(yīng)變。
中班角色游戲案例 篇3
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于物品的價(jià)值沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說明了，他們對于同一件物品價(jià)值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。
比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的'孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰比誰更強(qiáng)而有些針鋒相對，佳佳開出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離角色。所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。
反思
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經(jīng)驗(yàn)先來判斷“80元是否貴了？”如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要，應(yīng)該反過來做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“80元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來說服服務(wù)員來的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
中班角色游戲案例 篇4
從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧辛艘欢ǖ慕巧庾R(shí)。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館�！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的'操作材料。孩子們對制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒�。游戲中�?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后， 我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。
中班角色游戲案例 篇5
通過對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、愿意分享到后面的主動(dòng)商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。
反思：
從生活中最普遍的`戶外大型玩具活動(dòng)中，我們不難看出，幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他們生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性。因此作為老師，首先，必須要學(xué)會(huì)觀察，善于分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最后，充分討論，積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評(píng)，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性地成長！
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