角色游戲教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的角色游戲教案，希望能夠幫助到大家。
角色游戲教案1
活動目標(biāo)：
1、幼兒自行分配游戲角色投入表演。
2、把握游戲規(guī)則，能在活動后能養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、增強(qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗(yàn)游戲的快樂。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分配游戲角色并投入游戲
難點(diǎn)：掌握每種游戲角色的'基本特點(diǎn)
材料準(zhǔn)備：娃娃家活動區(qū)的各種材料
設(shè)計(jì)思路：角色游戲中幼兒以扮演角色為主，體現(xiàn)對家庭的認(rèn)識。他們用自己的方式反應(yīng)家庭生活。通過角色表演幼兒的表達(dá)能力，交往能力都能有效提高。教師可通過觀察更全面了解幼兒的發(fā)展水平。
活動流程：引發(fā)興趣——自主游戲——整理場地——分享快樂
一、引發(fā)興趣
引入語：今天我們要玩娃娃家的游戲，開心嗎？
啟發(fā)幼兒分配游戲角色。請小朋友說說，今天想演誰？和誰一起玩？
二、 自主游戲
1、幼兒按意愿選擇游戲角色進(jìn)行游戲。
2、老師觀察幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒的活動適時(shí)介入指導(dǎo)。
三、整理場地
四、 分享快樂
a) 幼兒說一說。我今天玩了什么？玩得怎么樣？是怎么玩的？
b) 幼兒相互介紹。
角色游戲教案2
活動目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
活動準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)各種活動角，如娃娃家角、表演角、商店角、醫(yī)院角等。
活動過程
1、選擇游戲內(nèi)容
① 讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。
�、� 幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫�(gè)活動角的活動，為什么？
2、分配角色
① 能大膽地講出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，
“我想當(dāng)值班經(jīng)理，你們同意嗎？”
�、� 分配角色時(shí)，能運(yùn)用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個(gè)幼兒爭當(dāng)同一個(gè)角色時(shí)，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。
例如： 兩個(gè)幼兒都想當(dāng)醫(yī)生時(shí)可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯�！�
兩個(gè)幼兒都想當(dāng)值班經(jīng)理時(shí)可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒。”
3、發(fā)展游戲情節(jié)
① 教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。
例如，做“開小飯館游戲”。
師：請問有什么飯��？
生：饅頭、面條。
師：沒有菜嗎？
生：有白菜、西紅柿、土豆絲。
師：請來碗面條，放點(diǎn)西紅柿。
生：好吧，請等一會兒。 ……
�、� 在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，商店的`售貨員在接待顧客時(shí)，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。
4、游戲評價(jià) 引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)、相互評價(jià)。
�、� 誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？即讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲是怎樣發(fā)展的？與以前的玩法有什么不同？
�、� 你在游戲中缺少企么材料？下次想玩什么游戲？為什么？
角色游戲教案3
● 活動目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒相互溝通、交往協(xié)調(diào)的能力,促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
2、幼兒學(xué)會合理運(yùn)用自己的角色,通過行為、肢體的語言及相應(yīng)的操作來體現(xiàn)角色的特征。
● 活動準(zhǔn)備:
各角色標(biāo)志牌及胸卡;各區(qū)域隔斷用鞋架、桌椅、角色背景樂、生日歌碟片、玩具架、幼兒床鋪、愛嬰醫(yī)院:醫(yī)生、護(hù)士的衣帽;指示牌、掛號單、視力表、醫(yī)藥箱、醫(yī)學(xué)器械、多多藥房:帽子、藥品標(biāo)價(jià)簽、各種藥瓶藥盒、電腦收款機(jī)、人體稱、面包物語:衣帽、幼兒自制各種糕點(diǎn)、電子稱、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、 吸管、幼兒自制紙花若干、中國銀行:提款機(jī)、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話
● 活動過程:
1、導(dǎo)入:以夢想為藍(lán)圖,引出話題,激發(fā)幼兒熱情,拓展思路發(fā)掘幼兒想象空間�！叭巳硕加凶约旱膲粝�,你長大了想做什么?” ⅱ時(shí)間老人的出現(xiàn),給予幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)的'新希望。師化妝后悄然出現(xiàn)“小朋友們好!我是時(shí)間老人,聽說你們都有自己的理想,我好高興啊,想實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?讓我來幫你們實(shí)現(xiàn)偉大的夢想,好嗎?”“現(xiàn)在我把時(shí)間調(diào)到20年以后,(轉(zhuǎn)時(shí)針)很快就讓你們夢想成真!!”
2、 活動以各職業(yè)工作人員的一日工作為核心,完整的展現(xiàn)幼兒的想象,讓幼兒得到模仿實(shí)踐的機(jī)會。音樂切入,以一首《剪羊毛》開始一天的工作,幼兒自己進(jìn)入活動工作區(qū)域,獨(dú)立進(jìn)行準(zhǔn)備工作:穿制服,整理用具等,醫(yī)生、護(hù)士、面點(diǎn)師、藥劑師、收銀員、花藝師、急救醫(yī)生、銀行服務(wù)人員各就各位之后,其他選擇成為顧客的幼兒進(jìn)入活動區(qū)以卡及學(xué)號密碼取款進(jìn)行游戲活動。
3、設(shè)計(jì)情境,進(jìn)入活動的最高潮,有病人突然暈倒,醫(yī)護(hù)人員全力急救,激發(fā)幼兒治病救人的情感。
4、活動的最后,隨著下班音樂的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動區(qū)域。面包物語這一
活動區(qū)域準(zhǔn)備為時(shí)間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個(gè)活動在溫馨的氛圍中結(jié)束。
角色游戲教案4
【活動目標(biāo)】
1、明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。
2、運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。
3、與同伴積極交往，友好合作，體驗(yàn)游戲的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯?xiàng)l，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。
【活動過程】
一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問題。
師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過在上次游戲中老師發(fā)現(xiàn)有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動；有的顧客不懂得文明用餐，不會自覺排隊(duì)……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的'游戲，希望小朋友注意這些問題�！�
二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。
師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員，他們在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問題？”
鼓勵(lì)幼兒討論炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問題？（如：衛(wèi)生、安全等問題）
三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動要求。
本次活動的要求：
1、要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。
2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。
四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況，及時(shí)幫助。
幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂，怎么辦？重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。
五、游戲結(jié)束，組織幼兒評價(jià)游戲、整理場地。
1、通過講評與討論式，引導(dǎo)幼兒對自己或別人在扮演角色的情況給予評價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)。
2、教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。
3、組織幼兒收拾玩具，整理場地。
角色游戲教案5
1、游戲觀察的情況
笑一從玩沙玩具中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)綠色葫蘆瓢，高興得舉著說：“我有葫蘆，我是葫蘆娃。”孩子們看了看，又繼續(xù)玩起了自己手中的玩具。笑一翻來覆去的看了看，覺得這個(gè)葫蘆瓢有點(diǎn)臟，就跑到水池邊上洗了洗，并用摸布擦干�？墒牵@個(gè)葫蘆瓢已經(jīng)被沙子磨壞了外層表皮，毛毛刺刺的，顯得很舊，笑一就用手指甲一點(diǎn)一點(diǎn)地摘，還在小椅子邊上磨，最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個(gè)孩子看到了，有點(diǎn)眼饞了，特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪，笑一趕緊跑開了，幾個(gè)孩子跟在后面追。我說：“孩子們，你們在干什么呀？”這個(gè)說：“我是綠葫蘆娃，我要葫蘆�！蹦莻�(gè)說：“我也是葫蘆娃，我也要葫蘆�！薄艺f：“可是，只有一個(gè)葫蘆瓢，怎么辦呀？”孩子們你看看我，我看看你，幾乎是一同聲地對我說：“我要！”
2、游戲的.分析與推進(jìn)
觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們對扮演葫蘆娃有急切的要求，卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子想辦法解決這個(gè)問題，滿足孩子扮演葫蘆娃的欲望。
3、引導(dǎo)探究的活動
在這次觀察中，孩子們對扮演葫蘆娃產(chǎn)生了興趣，卻又苦于沒有葫蘆，我就引導(dǎo)孩子們想辦法自己制作葫蘆。一聽到我說做葫蘆，笑一就說：“用橡皮泥做吧�！焙⒆觽兗娂娰澩Ｓ谑谴蠹乙黄痖_始了制作葫蘆的美工活動，笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。
4、問題的解決
通過美工活動，孩子們都有了葫蘆，高興得模仿著葫蘆娃的各種動作。
又過了兩天，恰逢園里購進(jìn)一批新玩具，正巧有葫蘆形的插接積塑，我就申請把這種玩具放在我班里。孩子們高興得選擇著自己喜歡的顏色，一邊做模仿動作，一邊說：“我是X葫蘆娃�！钡怯殖霈F(xiàn)了新問題。
角色游戲教案6
設(shè)計(jì)意圖：
中班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的一些情節(jié)。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。皮亞杰的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來認(rèn)識周圍事物的。幼兒園的區(qū)域活動形式是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的好辦法。區(qū)域活動有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。在開展區(qū)域活動中，我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)需要，設(shè)置了本活動，提供了具有多樣性，開發(fā)性，層次性的游戲材料并以伙伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
區(qū)域預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、知道商店的基本玩法, 通過討論，提升幼兒對待顧客的.經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
2、通過想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
3、學(xué)會協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒良好的交往意識。
4、鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴共同收拾玩具的習(xí)慣。
區(qū)域材料準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：師幼共同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區(qū)中的服裝、表演道具等角色所需的物品。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過和爸爸媽媽一起逛商店、打電話、表演的生活經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強(qiáng)各角色間的聯(lián)
活動過程：
一.以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老板，有顧客來了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎么做?
3、引導(dǎo)幼兒說說商店應(yīng)該怎么玩。
二.引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導(dǎo)。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過期的，你們說該怎么辦呢?可以換嗎?
四、引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
師引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行游戲，加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
五、結(jié)束：收拾游戲場地，引導(dǎo)幼兒參與評價(jià)
你玩的開心嗎?遇到什么困難?你是如何解決的?
活動評價(jià)：
在本次的實(shí)踐活動的過程中，讓我感受最深的就是——情景的創(chuàng)設(shè)。在理解新綱要的過程中，要求教師能夠在活動中創(chuàng)設(shè)有趣味、有吸引力的活動情景，重點(diǎn)突出要讓幼兒“在情景中學(xué)習(xí)”，擁有充分的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，有利于對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓他們通過情景的創(chuàng)設(shè)來探究問題，使學(xué)習(xí)過程變成探究、發(fā)現(xiàn)、加深個(gè)人體驗(yàn)的過程。像我們本次的區(qū)域活動讓幼兒了解商店的玩法，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的體驗(yàn)和在活動中各角色間的聯(lián)系。提升幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)與生活態(tài)度的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
角色游戲教案7
一、情況分析
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理發(fā)店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風(fēng)機(jī)給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴），一會兒又走進(jìn)了“手術(shù)室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，教師面對這些情景應(yīng)該保持一種寬容的態(tài)度，因?yàn)檫@是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”發(fā)展幼兒的游戲。
二、游戲目的
喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔(dān)任的角色，愿意根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)投入游戲。
三、游戲準(zhǔn)備
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個(gè)班級里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的.游戲需要。另外在選擇玩具時(shí)教師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以出現(xiàn)聽診器，體溫計(jì)、針筒等，如血壓計(jì)則可暫緩出示，因?yàn)轭愃频慕?jīng)驗(yàn)幼兒會較少。
四、幼兒指導(dǎo)
觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂。鼓勵(lì)幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無意識的行為，他們會很偶然地反映出一句話，一個(gè)動作，可一會兒，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時(shí)要及時(shí)地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時(shí)甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸，真好！你在打蛋��？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結(jié)果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路�。≌媪瞬黄�！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。
有很多時(shí)候，教師還可以利用交流游戲時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識。
在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上適時(shí)給予幼兒一些幫助。譬如教師會在馬路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎么不認(rèn)識你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過在游戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風(fēng)機(jī)問：“能用這個(gè)幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當(dāng)教師看見出現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時(shí)，教師只要再問：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯
定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因?yàn)殡S時(shí)更換角色是小班上期幼兒常見的現(xiàn)象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時(shí)教師的指導(dǎo)尤其要機(jī)智，不壓制幼兒，不講大道理，轉(zhuǎn)移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個(gè)寶貝上，教師說：“這個(gè)紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會著火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個(gè)幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經(jīng)驗(yàn)都會呈現(xiàn)出各種游戲內(nèi)容，因此在游戲中仔細(xì)觀察、適時(shí)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的游戲發(fā)展。這里適時(shí)指導(dǎo)必須還游戲本色、認(rèn)可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。
角色游戲教案8
活動目標(biāo)：
1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
4、能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
活動過程：
�。ㄒ唬┓窒斫�(jīng)驗(yàn)
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？
�。ń處煾鶕�(jù)幼兒的.回答，展示相應(yīng)的照片）
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？
（教師展示幼兒收集的照片）
�。ǘ┨岢鰡栴}，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。
1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？
2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？
3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。
�。ㄈ┯變鹤杂蛇x擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
�。ㄋ模┙處熞詪寢尩纳矸輲ьI(lǐng)小客人在各娃娃家串門。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。
活動結(jié)束：
聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情？
2、客人評選文明家庭。
角色游戲教案9
1、游戲觀察的情況
驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個(gè)圈圈，面對面比劃起來。一會兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃�！边@時(shí)有幾個(gè)女孩對我說：“奇琦也打著我了�！薄八泊蛑伊恕！薄鏍畹娜嗽絹碓蕉唷�
2、游戲的分析與推進(jìn)
在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃，卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上，而且動作過大，不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個(gè)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問題。
3、引導(dǎo)探究的活動
在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問題，就能有解決問題的辦法，于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問題解決途徑。
�。�1）我們請孩子們仔細(xì)觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》，請他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把游戲中的`問題整合到健康教育中。
�。�2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒滿足表演的欲望，盡情展現(xiàn)自己。我們在結(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊，搭起一個(gè)小舞臺，并貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的表演，其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動作花樣。
4、問題的解決
孩子們對小舞臺的搭建非常興奮，一個(gè)個(gè)站上“舞臺”盡情展現(xiàn)：語哲兩手*腰，扭著小屁股走來，說：“我是會走模特的葫蘆娃。”昌昌說：“我是會吐火的葫蘆娃�！苯又_弓步，兩手后伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵(lì)的言語，使他們充分體驗(yàn)了快樂與滿足，并且懂得了游戲規(guī)則，從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。
角色游戲教案10
一、情況分析
經(jīng)過第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著娃娃開始“竄門”，還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時(shí)，大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里，并常會用“這是假的呀”說明自己的游戲行為與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
十月以來，按平均4至5人計(jì)算，開設(shè)了7個(gè)娃娃家。但是，常常可以看到：有的娃娃家擠著7、8個(gè)人，有的則只有2、3個(gè)人；有的娃娃家出現(xiàn)好幾個(gè)爸爸媽媽；大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地；結(jié)束時(shí)，忙亂一片不會整理。
說明
這個(gè)時(shí)期，幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)去處理事物，但角色認(rèn)知發(fā)展較慢。大多數(shù)幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系，這與他們的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。因此，教師需在此薄弱環(huán)節(jié)上采取相應(yīng)措施。
二、游戲要求
1．愉快游戲，大膽表達(dá)“我的家……”“我真高興……”。
2．鞏固游戲常規(guī)，學(xué)會擺放及整理物品。
三、游戲準(zhǔn)備
1．材料提供：7個(gè)娃娃家餐具廚具，每套放在一個(gè)小籃子中。
說明
小班幼兒自理能力、歸類能力、整理能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放整理的常規(guī)，提供的材料應(yīng)是幼兒易于取放，易于整理的。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）觀察：家里有哪些人？
�。�2）講講做做：“我的家”，初步理解現(xiàn)實(shí)邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如：一個(gè)家中有一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽；外婆是媽媽的媽媽；奶奶是爸爸的媽媽等等。
說明
當(dāng)孩子還沒有清晰的角色意識時(shí)，角色認(rèn)知水平低下，教師可以設(shè)計(jì)一些活動幫助幼兒理解家庭人員的.關(guān)系。
（3）觀察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。
（4）啟發(fā)幼兒學(xué)會一些物品整理擺放的方法：“怎樣放才穩(wěn)？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來，碟和碟疊起來；大的東西先放，小的東西后放等等。
說明
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，家長在生活上包辦較多，幼兒動手能力較差，教師除了在材料提供上力求簡便之外，更要進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并放手讓幼兒嘗試實(shí)踐。
四、游戲指導(dǎo)
1．自由選擇。
（1）觀察：各娃娃家人數(shù)。
分層指導(dǎo)：
A．凡對2一4人的娃娃家，引導(dǎo)幼兒盡快投入游戲：你們準(zhǔn)備怎么玩？
B．對4個(gè)以上、2個(gè)以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵(lì)幼兒按商量的結(jié)果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來。
（2）觀察：餐具擺放。
指導(dǎo)：用游戲的口吻引導(dǎo)幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。
說明
現(xiàn)階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開始有了主題，有別于第一階段的完全獨(dú)自游戲。因此啟動過程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵(lì)幼兒自由選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學(xué)會一些解決矛盾的方法。
2．自主展開。
�。�1）觀察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。
按需指導(dǎo)：
A．當(dāng)娃娃家又出現(xiàn)重疊人員時(shí)，教師可以啟發(fā)：你是哪個(gè)娃娃家的？在這個(gè)娃娃家里你是誰？你們家還有誰？到底誰是這一家的爸爸？
B．當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“爸爸”后，有時(shí)其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色，則游戲繼續(xù)進(jìn)行；如兩個(gè)“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時(shí)討論。
�。�2）觀察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無情節(jié)展開？
指導(dǎo)：
A．扮客人：你是誰？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點(diǎn)撥幼兒將重復(fù)的某一裝扮動作發(fā)展成角色行為。同時(shí)激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如：教師扮客人離開娃娃家時(shí)，幼兒說“再見”。教師繼續(xù)引導(dǎo)“我有急事，你知道車站在那里嗎？”幼兒：“在那里。”師：“我不認(rèn)識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門后，因未開設(shè)汽車主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說：“我?guī)湍憬休v出租車吧”。就這樣角色行為一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來。
B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導(dǎo)，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨(dú)立游戲步步遞進(jìn)。
說明
因?yàn)榻巧螒蚴怯變旱淖灾饔螒�，所以隨機(jī)性特別強(qiáng)。因此教師應(yīng)注重觀察，以便準(zhǔn)確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導(dǎo)發(fā)展游戲的契機(jī)。
3．自發(fā)交流，鞏固角色認(rèn)識。
�。�1）你是哪個(gè)娃娃家的？你是誰？你的家還有誰？娃娃家成員上前亮相，并一一自我介紹，“我是……”
（2）你有什么高興的事？營造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日，可以請小壽星上場，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每個(gè)孩子如臨其境，置身歡樂之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節(jié)接踵而至。）
又如，出現(xiàn)打電話情節(jié)可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進(jìn)行對話，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。
�。�3）參觀娃娃家，“誰的家最干凈”，鼓勵(lì)擺放物品、整理物品又快又好的娃娃家。
說明
游戲也是幼兒創(chuàng)造性自我實(shí)現(xiàn)的快樂活動，所以教師應(yīng)以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗(yàn)。小班初期以愉快體驗(yàn)為主，教師要設(shè)法營造“你快樂，我快樂，在家都快樂”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。
角色游戲教案11
任務(wù)1 角色游戲的概念及特點(diǎn)
一、 角色游戲的概念
角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。又稱為象征性游戲。它在兒童2、3歲時(shí)產(chǎn)生，在學(xué)前晚期達(dá)到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。
二、 角色游戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙巧螒虮碚鞯奶攸c(diǎn)
表征的實(shí)質(zhì)是學(xué)前兒童表達(dá)意思——表意。
游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當(dāng)真”的。
�。ǘ┳灾餍院蛣�(chuàng)造性特點(diǎn)
角色游戲是學(xué)前兒童自己的游戲，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。
�。ㄈ┙巧螒蛏鐣缘奶攸c(diǎn)
角色游戲既是學(xué)前兒童對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是學(xué)前兒童對人類社會生活的模擬，還常常包含了學(xué)前兒童對成人社會的某種期待。
三、角色游戲?qū)和l(fā)展的特殊意義（信息搜索）
�。�1）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的獨(dú)特性。
首先，它為幼兒帶來極大的快樂，對其積極的情緒，主動性和獨(dú)立性的培養(yǎng)有著重要的作用。其次，在角色游戲中，兒童獨(dú)特的想象活動為兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展開拓了廣闊的空間，并促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。再次，游戲中的角色扮演，有力地推動了兒童的社會化過程，促進(jìn)了良好品德和行為習(xí)慣的形成。最后，在角色游戲中，言語也得到了發(fā)展。
�。�2）角色游戲具有游戲發(fā)展價(jià)值的全面性。角色游戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認(rèn)知社會性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動，全面推動著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
思考題：簡述我所理解的角色游戲。
任務(wù)2 角色游戲的組織與指導(dǎo)
一、 角色游戲的組織
�。ㄒ唬┯螒虻臏�(zhǔn)備
1.豐富學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，增加現(xiàn)實(shí)生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源。
2.提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為學(xué)前兒童開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。
3.提供充足的自由活動時(shí)間，保證學(xué)前兒童角色游戲的深入開展。
（二）游戲的過程
1.觀察學(xué)前兒童在游戲中的表現(xiàn)，為有針對性教育提供依據(jù)。
2.觀察兒童游戲活動，了解兒童真實(shí)的游戲水平，為評價(jià)、指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲提供依據(jù)。
3.針對各年齡班學(xué)前兒童的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助學(xué)前兒童組織和開展游戲
游戲中，應(yīng)該注意
1.以間接的指導(dǎo)方式為主。
2.抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展水平幫助學(xué)前兒童開展游戲 成人要鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題。
教師要幫助學(xué)前兒童分配和扮演游戲的角色。
�。ㄈ┯螒虻慕Y(jié)束
1.結(jié)束游戲
�。�1）結(jié)束的時(shí)間
教師要在兒童的游戲性質(zhì)尚未低落時(shí)結(jié)束游戲，可使學(xué)前兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。學(xué)前兒童活動持續(xù)時(shí)間一般為：小班 5-10分鐘；中班 15-20分鐘；大班 25-30分鐘。
�。�2）結(jié)束的方式
“天黑了”“下班了”“關(guān)門了”來結(jié)束游戲。
（3）時(shí)間過長的原因
�、僖粋�(gè)游戲情節(jié)長，導(dǎo)致時(shí)間長，如“娃娃醫(yī)院”。
�、趯W(xué)前兒童游戲興致高而讓學(xué)前兒童反復(fù)游戲?qū)е聲r(shí)間長 。
2.收拾整理
�。�1）老師主要在旁邊指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡階段，對學(xué)前兒童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大點(diǎn)東西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已經(jīng)能對玩教具分類放好。
�。�2）提要求時(shí)，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果。
3.評價(jià)游戲
�。�1）小班可由老師講評，讓學(xué)前兒童簡單評價(jià)。主要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)前兒童的某行為 。
�。�2）中、大班可由老師和學(xué)前兒童共同參加講評，這樣可以提高學(xué)前兒童的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、大中小班兒童角色游戲的觀察與指導(dǎo)
�。ㄒ唬┬“鄡和巧螒虻闹笇�(dǎo)
小班兒童的思維水平處于感知運(yùn)動性向直覺形象性過渡的階段。小班角色游戲多為單獨(dú)游戲和平行游戲。
�。�1）玩具的種類適當(dāng)少些，但相同種類的玩具應(yīng)多些
�。�2）教師應(yīng)更多地參與游戲過程，以平行游戲法與合作游戲法的指導(dǎo)方式，通過角色之間的語言交流來指導(dǎo)兒童。
�。�3）教師應(yīng)在游戲指導(dǎo)過程，及時(shí)協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系，減少現(xiàn)實(shí)關(guān)系的'沖突對游戲的干擾。
�。�4）游戲結(jié)束時(shí)宜采用情感式評講，并帶領(lǐng)兒童整理場地培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣。
�。ǘ┲邪鄡和巧螒虻闹笇�(dǎo)
中班兒童最感興趣的是角色，但是只考慮個(gè)人的愿望不善于分配角色，開始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展。
�。�1）引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童獨(dú)立提出主題，通過協(xié)商的方式培養(yǎng)獨(dú)立解決沖突的能力，正面提醒培養(yǎng)集體意識。
�。�2）教師以角色身份參與游戲，增強(qiáng)兒童角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內(nèi)容的新奇性。
�。�3）游戲結(jié)束時(shí)吸引兒童參與評講，引導(dǎo)反思，培養(yǎng)觀察力和社會交往能力。
�。ㄈ┐蟀鄡和巧螒虻闹笇�(dǎo)
大班兒童角色游戲水平明顯提高，關(guān)注的焦點(diǎn)在于游戲的規(guī)則及角色扮演的逼真程度，游戲主題明確，獨(dú)立性強(qiáng)，角色游戲的反思與評價(jià)能力萌芽。
�。�1）較多地采用直接指導(dǎo)方法，盡量在游戲中引入現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性，保持想象的合理性
�。�2）指導(dǎo)兒童采取協(xié)商方式，獨(dú)立開展合作游戲并解決問題，鼓勵(lì)配合主題自制玩具。
（3）引導(dǎo)兒童把外部言行與內(nèi)部動機(jī)一致起來，深化游戲主題，在深層次上把握現(xiàn)實(shí)生活的人際關(guān)系。
�。�4）游戲結(jié)束時(shí)的講評引導(dǎo)兒童反思主題和內(nèi)容的深刻性，心理活動，最終目的在于使兒童適應(yīng)社會生活。
思考題：
結(jié)合幼兒園見習(xí)或?qū)W前兒童角色游戲觀察活動，編寫一份學(xué)前兒童角色游戲指導(dǎo)方案
任務(wù)3 學(xué)前兒童角色游戲的評價(jià)與設(shè)計(jì)
一、學(xué)前兒童角色游戲的評價(jià)
游戲名稱： 班級： 指導(dǎo)教師： 觀察者： 觀察日期： 觀察時(shí)間：
學(xué)前兒童角色游戲能力評價(jià)表
角色游戲教案12
幼兒情況分析：
本班孩子都是新生，來自于各個(gè)幼兒園，各方面的技能都參差不齊，所以對他們的游戲情況我們還是在觀察中，初步發(fā)現(xiàn)他們在游戲中不能大膽的進(jìn)行對話，語言溝通能力還需提高，游戲中還不能較好的使用禮貌用語，但是孩子們的角色意識都比較強(qiáng)烈，有一定的合作意識，對游戲十分興趣，材料整理方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)游戲主題：
《理發(fā)店》《醫(yī)院》《超市》《小吃店》
角色游戲《理發(fā)店》
主題活動的由來：
之前看小朋友在娃娃家里總喜歡用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，于是我們想在角色游戲中增設(shè)"理發(fā)店"的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個(gè)幼兒都經(jīng)歷的事，因此，"理發(fā)店"的游戲?qū)τ變簛碚f并不陌生，它有生活經(jīng)驗(yàn)支持，貼近幼兒。
游戲預(yù)期目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。
2.演戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對話，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題。
4.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗(yàn)角色扮演、交往的興趣。
5.能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。
第一次游戲(第二周)9月 10 日 星期一 下午
活動目標(biāo)：
1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。
2.會簡單地溝通，并使用禮貌用語
活動準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店
2.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中與幼兒討論以下問題。你的頭發(fā)長了怎么辦?你去理發(fā)店理發(fā)嗎?理發(fā)店都有哪些工作人員?引導(dǎo)幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。
活動指導(dǎo)：
一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：小朋友們的頭發(fā)長了怎么辦呢?那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?
2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小朋友理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。
二：提出游戲要求
1.游戲前要先把游戲材料擺放好。
2.游戲時(shí)要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3.要做文明的顧客，要使用禮貌用語。
三：幼兒自由選擇角色開展游戲，師觀察指導(dǎo)。
1.觀察幼兒能否主動并適宜地?cái)[放游戲材料。
2.重點(diǎn)觀察理發(fā)師的工作情況。
3.觀察顧客與理發(fā)師之間的溝通情況，是否使用用語，以及游戲中解決問題的能力
四：整理游戲材料和環(huán)境，師和幼兒分享游戲體驗(yàn)，評價(jià)游戲情況
1.引導(dǎo)和觀察幼兒游戲材料整理和環(huán)境的整理
2.交流游戲情況師："今天誰去理發(fā)店發(fā)了?你喜歡哪個(gè)理發(fā)師?為什么?游戲中出現(xiàn)了什么問題了嗎?解決了嗎?你是怎么解決的?
觀察與調(diào)整：
在本次活動中幼兒的興趣點(diǎn)較高， 他們對理發(fā)店的'工作已有了一定的經(jīng)驗(yàn)， 在理發(fā)的程 序上幼兒還有點(diǎn)混亂，弄不清先干嘛后干嘛。 建議在下次的活動中讓幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)更豐富一點(diǎn)， 活動起來更得心應(yīng)手， 在下次的活 動中可以對理發(fā)店進(jìn)行更大范圍的服務(wù)，增加一些服務(wù)項(xiàng)目。
第二次游戲(第四周)9 月17日 星期一 下午
活動目標(biāo)：
1.了解理發(fā)的程序，如：洗發(fā)--剪發(fā)--吹頭發(fā)
2.會進(jìn)行禮貌的對話
活動準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖，
2.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在游戲區(qū)投放理發(fā)智育示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師，組織情境表演"理發(fā)"
活動指導(dǎo)：
一：通過談話，示范，幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序
1.師："理發(fā)師是怎么工作的?師出示理發(fā)程序示意圖。
2.請兩價(jià)目幼兒上來，一個(gè)當(dāng)理發(fā)理財(cái)，一個(gè)當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時(shí)，師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。
二：提出游戲要求
1.游戲前要先把游戲材料擺放好
2.游戲時(shí)要做到三輕
3.理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客
4.理發(fā)師在理發(fā)時(shí)要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)
三：幼兒自由選擇角色開展游戲，師觀察指導(dǎo)
1.觀察幼兒能否主動并適宜地?cái)[放游戲材料
2.重點(diǎn)觀察理發(fā)店里的工作情況，如理發(fā)智育，是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之前的溝通情況等
3.觀察游戲中幼兒解決問題的能力
四：整理游戲材料和環(huán)境，師幼兒分享游戲體驗(yàn)，評價(jià)游戲情況師："今天你們都是怎么玩的呢?在游戲過程中碰到問題了嗎?你們是怎么解決的呢?在理發(fā)店中理發(fā)師是怎么迎接顧客的呢?理發(fā)師是怎么理發(fā)的?"觀察與調(diào)整在本次活動，小朋友都表現(xiàn)的很熱情，整個(gè)活動室沒有出現(xiàn)很吵的現(xiàn)象，小朋友之間合作的很愉快，在理發(fā)店，有 4 個(gè)小朋友，其中心月是顧客，榮藝婷是理發(fā)師，從他們之間的合作已經(jīng)能很明顯的看出他們已經(jīng)掌握了理發(fā)師是如何剪頭發(fā)的，他們已經(jīng)知道要先問剪什 么頭發(fā)，然后一步一步的進(jìn)行下來，但是在后面，兩個(gè)人剪完頭發(fā)以后就沒有事情做，在今 后類似的活動，要想的更全面一些，比如可以讓剪完頭發(fā)的顧客介紹另一個(gè)顧客來。
教學(xué)反思：
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
角色游戲教案13
一、活動內(nèi)容：
角色游戲《超市、銀行、幼兒園》
二、活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
三、活動準(zhǔn)備：
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。
四、活動過程觀察及調(diào)整：
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。
師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠，這次游戲時(shí)我們更要改 正了，做個(gè)講禮貌、愛護(hù)玩具的好孩子，好嗎？
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場景。
4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開始幼兒還在爭吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的'建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜 拳的方法來解決問題。
5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。
6、結(jié)束游戲：
�。�1）、組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。
�。�2）、讓幼兒自評各自玩的游戲情況。
活動內(nèi)容：角色游戲：健康醫(yī)院活動目標(biāo)：1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
活動準(zhǔn)備：幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。
活 動 指 導(dǎo)1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
（1）、人生病了怎么辦？到哪兒去看病治病？
�。�2）誰看��？誰護(hù)理病人？
�。�4）、認(rèn)識醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。
（1）、先給病人掛號、排隊(duì)。
�。�2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。
（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時(shí)，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚(yáng)。
活 動 反 饋通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識了一些醫(yī)療器械，個(gè)別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個(gè)別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識，目標(biāo)基本完成。
角色游戲教案14
活動目標(biāo)：
1.進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
2.主動與顧客交流，學(xué)會招待顧客。
3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4.培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。
5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對理發(fā)的程序有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書，染發(fā)的工具。
游戲過程：
1.提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會簡單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對于染發(fā)不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的`技法，染發(fā)。
2.教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎么染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？現(xiàn)在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那可以怎么染呢？我們請個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
（1）調(diào)藥水
�。�2）刷染膏
�。�3）蓋錫箔紙
（4）蒸發(fā)
�。�5）整理、噴定型水
�。�6）帶發(fā)套
3.提出游戲要求：
�。�1）理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動與顧客交流。
�。�2）理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
4.幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以角色身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動的介紹。
5.游戲講評。
交流游戲情況：今天去理發(fā)店的有誰？你喜歡哪個(gè)理發(fā)師？為什么？今天誰去染發(fā)了？效果如何？小朋友在游戲中還出現(xiàn)了什么問題？
6.幼兒收拾整理游戲材料
要求：
�。�1）安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具
�。�2）那里的玩具放回到原位。
角色游戲教案15
活動內(nèi)容：角色游戲：娃娃家、超市
活動目標(biāo)：
1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。
2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.
3、能在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：已有過去超市的經(jīng)驗(yàn)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家與超市的各種玩具
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、提問導(dǎo)入
師：你們?nèi)ミ^超市嗎？超市里的服務(wù)員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？
顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？
2、選擇游戲內(nèi)容
�、僮層變鹤杂捎懻�，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。
�、谟變号c教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫�(gè)活動角的活動，為什么？
3、分配角色
請幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：
�、倌艽竽懙刂v出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的`同意。
例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)售貨員，你們同意嗎？”
�、诜峙浣巧珪r(shí)，能運(yùn)用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個(gè)幼兒爭當(dāng)同一個(gè)角色時(shí)，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。
例如：
兩個(gè)幼兒都想當(dāng)售貨員時(shí)可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯�！�
兩個(gè)幼兒都想當(dāng)媽媽時(shí)可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒�！�
4、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)展游戲情節(jié)
�、俳處焻⒓拥接螒蛑腥�，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“娃娃生病的游戲”。
師：我好象聽到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎么辦。
師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？
生：我是媽媽，我要去買菜了。
……
�、谥笇�(dǎo)幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。
例如，超市的售貨員在接待顧客時(shí)，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。
4、游戲評價(jià)
引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)、相互評價(jià)。
師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？
�、谀阍谟螒蛑腥鄙偈裁床牧希肯麓蜗胪媸裁从螒颍繛槭裁�？
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