關(guān)于角色游戲教案集合九篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的角色游戲教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角色游戲教案 篇1
一、情況分析
寒假過(guò)后，依然保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車。但是，出現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買一送一“買一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開(kāi)（放鞭飽）等等。當(dāng)教師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”�？梢�(jiàn)，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了發(fā)展，于是在游戲中，不知不覺(jué)體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識(shí)，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說(shuō)明
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。因此，教師應(yīng)深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)幼兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)角色意識(shí)，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩(wěn)定原有主題，推動(dòng)各主題情節(jié)發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒玩出新的、喜歡的情節(jié)。
三、游戲準(zhǔn)備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。
說(shuō)明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)準(zhǔn)備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)
圍繞“快樂(lè)的寒假”組織多種形式的談話活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么開(kāi)心的事”。
針對(duì)談話中不夠明確的、游戲中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題觀察周圍的.生活，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？
說(shuō)明
心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應(yīng)注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)游戲具有重要影響。
四、游戲指導(dǎo)
1．觀察重點(diǎn)
a、游戲情節(jié)是否發(fā)展？討論談話活動(dòng)對(duì)幼兒有否幫助？通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒的鼓勵(lì)是否起到以點(diǎn)帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒(méi)有，原因是什么？不感興趣還是不會(huì)使用？
C、在游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說(shuō)明
因?yàn)橛螒蚴腔趦和膬?nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀察內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。
2．指導(dǎo)方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)菜場(chǎng)情節(jié)單調(diào)、討論過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有出現(xiàn)，這時(shí)可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
說(shuō)明
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導(dǎo)其介紹；如果沒(méi)能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導(dǎo)時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會(huì)水到渠成。
B．通過(guò)自發(fā)交流間接指導(dǎo)�？梢圆捎萌缦虏呗裕呵榫氨硌荨皠澊保埞鳛闃恍〔藞�(chǎng)做廣告“買一送一”；邀請(qǐng)小攝影師為大家拍集體照等等。
說(shuō)明
以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對(duì)小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛(ài)，建議多采用該方式。此外，通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富情節(jié)的發(fā)展。
角色游戲教案 篇2
首先說(shuō)一下餐廳的主要設(shè)施：廚師操作臺(tái)、原料擺放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬件實(shí)施。前面的四項(xiàng)是園里采購(gòu)的，后面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說(shuō)一下我與孩子的合作。
一、告訴幼兒要新開(kāi)一個(gè)餐廳，請(qǐng)幼兒幫餐廳起名字，根據(jù)民主原則，定名為“小太陽(yáng)餐廳”。
二、請(qǐng)幼兒繪畫菜譜，我再進(jìn)行包裝、塑封，裝定成冊(cè)——菜單，有的畫出了自己愛(ài)吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋里脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。
三、與美工活動(dòng)捏泥結(jié)合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料柜里。
四、請(qǐng)幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們制作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。
其次說(shuō)一下我的布置過(guò)程：
一、裝飾餐廳環(huán)境：與幼兒共同制作各種關(guān)于餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱采用地墊掛飾制作成太陽(yáng)的'樣子。
二、制作各種半成品投放材料柜里。如：麻辣燙、面條、用布縫制的包子、餃子、辣椒等。
三、投放用布縫制的小圍裙與頭巾，供服務(wù)員使用。
最后說(shuō)一下幼兒游戲的效果：如果你很久沒(méi)被幼兒崇拜了，那就開(kāi)個(gè)角色游戲區(qū)吧(中班)。當(dāng)我請(qǐng)幾名幼兒示范游戲時(shí)，他們開(kāi)心極了，很好地發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力與交往合作能力。當(dāng)然，隨著游戲底開(kāi)展我們會(huì)投放更多幼兒喜歡的東西。
角色游戲教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
中班幼兒的思維方式簡(jiǎn)單，喜歡模仿生活中的一些情節(jié)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。皮亞杰的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發(fā)展主要是通過(guò)感知和操作來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的好辦法。區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)需要，設(shè)置了本活動(dòng)，提供了具有多樣性，開(kāi)發(fā)性，層次性的游戲材料并以伙伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
區(qū)域預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、知道商店的基本玩法, 通過(guò)討論，提升幼兒對(duì)待顧客的經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
2、通過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
3、學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的交往意識(shí)。
4、鞏固幼兒聽(tīng)到信號(hào)馬上和同伴共同收拾玩具的習(xí)慣。
區(qū)域材料準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：師幼共同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區(qū)中的服裝、表演道具等角色所需的物品。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)和爸爸媽媽一起逛商店、打電話、表演的生活經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強(qiáng)各角色間的聯(lián)
活動(dòng)過(guò)程：
一.以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開(kāi)張了，如果你是商店的小老板，有顧客來(lái)了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺(jué)得不滿意，你會(huì)怎么做?
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)商店應(yīng)該怎么玩。
二.引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開(kāi)張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導(dǎo)。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的'冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
四、引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
師引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行游戲，加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
五、結(jié)束：收拾游戲場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)
你玩的開(kāi)心嗎?遇到什么困難?你是如何解決的?
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
在本次的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓我感受最深的就是——情景的創(chuàng)設(shè)。在理解新綱要的過(guò)程中，要求教師能夠在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有趣味、有吸引力的活動(dòng)情景，重點(diǎn)突出要讓幼兒“在情景中學(xué)習(xí)”，擁有充分的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，有利于對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成探究、發(fā)現(xiàn)、加深個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程。像我們本次的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒了解商店的玩法，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的體驗(yàn)和在活動(dòng)中各角色間的聯(lián)系。提升幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)與生活態(tài)度的體驗(yàn)，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。
角色游戲教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強(qiáng)各角色間的聯(lián)
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開(kāi)張了，如果你是商店的小老板，有顧客來(lái)了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺(jué)得不滿意，你會(huì)怎么做?
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)商店應(yīng)該怎么玩。
二、引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開(kāi)張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導(dǎo)。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的.討論下，師幼兒共同商定需準(zhǔn)備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過(guò)于逼真的反應(yīng)游戲材料，還不夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造想象的能力還不夠。
調(diào)整策略：
在下一次的游戲中會(huì)重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，給予啟發(fā)性 引導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家進(jìn)行指導(dǎo)，給予知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
角色游戲教案 篇5
活動(dòng)內(nèi)容：角色游戲：娃娃家、超市
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熱愛(ài)生活，喜歡扮演生活中的各種角色。
2、能在游戲中有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為.
3、能在角色游戲中運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：已有過(guò)去超市的經(jīng)驗(yàn)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家與超市的各種玩具
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、提問(wèn)導(dǎo)入
師：你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？超市里的服務(wù)員看到客人來(lái)了，都做些什么？怎么做的？
顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說(shuō)些什么？
2、選擇游戲內(nèi)容
�、僮層變鹤杂捎懻�，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。
�、谟變号c教師交談，說(shuō)出自己想?yún)⒓幽膫�(gè)活動(dòng)角的活動(dòng)，為什么？
3、分配角色
請(qǐng)幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：
�、倌艽竽懙刂v出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)售貨員，你們同意嗎？”
�、诜峙浣巧珪r(shí)，能運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個(gè)幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一個(gè)角色時(shí)，能通過(guò)協(xié)凋找到解決問(wèn)題的辦法。
例如：
兩個(gè)幼兒都想當(dāng)售貨員時(shí)可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯�！�
兩個(gè)幼兒都想當(dāng)媽媽時(shí)可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會(huì)兒，我當(dāng)一會(huì)兒�！�
4、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)展游戲情節(jié)
�、俳處焻⒓拥接螒蛑腥�，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒的.思路加以引導(dǎo)。通過(guò)提問(wèn)，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說(shuō)、邊行動(dòng)。例如，做“娃娃生病的游戲”。
師：我好象聽(tīng)到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎么辦。
師：家里要買一些有營(yíng)養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？
生：我是媽媽，我要去買菜了。
……
�、谥笇�(dǎo)幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對(duì)話技能，扮演好角色。
例如，超市的售貨員在接待顧客時(shí)，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說(shuō)明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。
4、游戲評(píng)價(jià)
引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。
師：①誰(shuí)最動(dòng)腦筋、想辦法，解決了什么問(wèn)題？
�、谀阍谟螒蛑腥鄙偈裁床牧�？下次想玩什么游戲？為什么？
角色游戲教案 篇6
1、游戲觀察的情況
驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個(gè)圈圈，面對(duì)面比劃起來(lái)。一會(huì)兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃�！边@時(shí)有幾個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“奇琦也打著我了�！薄八泊蛑伊恕！薄鏍畹娜嗽絹�(lái)越多。
2、游戲的分析與推進(jìn)
在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃，卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動(dòng)作上，而且動(dòng)作過(guò)大，不會(huì)顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個(gè)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問(wèn)題。
3、引導(dǎo)探究的活動(dòng)
在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能有解決問(wèn)題的辦法，于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問(wèn)題解決途徑。
�。�1）我們請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀賞動(dòng)畫片《金剛葫蘆娃》，請(qǐng)他們討論：葫蘆娃有沒(méi)有碰傷自己的`同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把游戲中的問(wèn)題整合到健康教育中。
（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒滿足表演的欲望，盡情展現(xiàn)自己。我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊，搭起一個(gè)小舞臺(tái)，并貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的表演，其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動(dòng)作花樣。
4、問(wèn)題的解決
孩子們對(duì)小舞臺(tái)的搭建非常興奮，一個(gè)個(gè)站上“舞臺(tái)”盡情展現(xiàn)：語(yǔ)哲兩手*腰，扭著小屁股走來(lái)，說(shuō)：“我是會(huì)走模特的葫蘆娃�！辈f(shuō)：“我是會(huì)吐火的葫蘆娃�！苯又_(kāi)弓步，兩手后伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵(lì)的言語(yǔ)，使他們充分體驗(yàn)了快樂(lè)與滿足，并且懂得了游戲規(guī)則，從此沒(méi)有了紛爭(zhēng)。還懂得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽(tīng)令！……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。
角色游戲教案 篇7
幼兒扮演角色游戲《捉大個(gè)子》活動(dòng)規(guī)則、過(guò)程
活動(dòng)內(nèi)容：《捉大個(gè)子》
活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒充分利用自己的手指進(jìn)行游戲、培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、判斷能力。提高幼兒對(duì)游戲的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒扮演角色。
活動(dòng)過(guò)程：
一、兒歌導(dǎo)入;《小小手》
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察小手長(zhǎng)的是什么樣子的?
2、問(wèn)師：“小朋友一只手有幾個(gè)手頭啊?(幼兒回答)請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看五個(gè)手指頭長(zhǎng)的一樣嗎?”(請(qǐng)幼兒答)
3、師問(wèn)“那個(gè)小朋友最勇敢，能告訴老師手指頭有什么不同了?”(幼兒回答)
4、老師幫小朋友給手指頭起個(gè)名字，最小最矮的叫“小不點(diǎn)”胖胖的叫“大胖子高高大大的叫“大個(gè)子…”
5、小朋友們觀察的都很仔細(xì)，“大個(gè)子”不僅長(zhǎng)得高，它還很淘氣哦!有時(shí)候它會(huì)躲起來(lái)，今天老師帶你們捉捉這個(gè)“大個(gè)子”的游戲好嗎?
游戲規(guī)則：
�、偈紫日�(qǐng)小朋友把五個(gè)手指頭放在一起(請(qǐng)幼兒仔細(xì)看)。
�、谟昧硪恢皇治兆∥鍌�(gè)手指頭，露出五個(gè)指頭尖(請(qǐng)幼兒觀察)。
�、墼僮屑�(xì)看看“大個(gè)子”躲到哪里去了?我們一起來(lái)把它捉住?
游戲(-)
1、請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)表演，老師捉幼兒的.手指，找“大個(gè)子”(老師捉錯(cuò)一次，在捉對(duì)一次)。
2、在請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)表演;讓幼兒來(lái)捉老師的“大個(gè)子”(幼兒如果捉錯(cuò)了，告訴幼兒“大個(gè)子”站隊(duì)站錯(cuò)了，交換了位置，所以你就沒(méi)找到“大個(gè)子”)。
游戲(二)
1、二個(gè)人一組互捉“大個(gè)子”。
2、自由捉;讓幼兒都一起捉捉老師的“大個(gè)子”，幼兒在自由的互找“大個(gè)子”
游戲(三)
分組找：分成男女兩組比賽找(幼兒面對(duì)面站著，找對(duì)“大個(gè)子”的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花，看看那組小紅花得的最多就是紅旗隊(duì))。
結(jié)束語(yǔ);
小朋友們今天的游戲有趣嗎?你們玩的開(kāi)心，愉快嗎?回家以后，我們也和爸爸媽媽，爺爺奶奶一起玩一玩今天的游戲好嗎?
角色游戲教案 篇8
● 活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒相互溝通、交往協(xié)調(diào)的能力,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
2、幼兒學(xué)會(huì)合理運(yùn)用自己的角色,通過(guò)行為、肢體的語(yǔ)言及相應(yīng)的操作來(lái)體現(xiàn)角色的特征。
● 活動(dòng)準(zhǔn)備:
各角色標(biāo)志牌及胸卡;各區(qū)域隔斷用鞋架、桌椅、角色背景樂(lè)、生日歌碟片、玩具架、幼兒床鋪、愛(ài)嬰醫(yī)院:醫(yī)生、護(hù)士的衣帽;指示牌、掛號(hào)單、視力表、醫(yī)藥箱、醫(yī)學(xué)器械、多多藥房:帽子、藥品標(biāo)價(jià)簽、各種藥瓶藥盒、電腦收款機(jī)、人體稱、面包物語(yǔ):衣帽、幼兒自制各種糕點(diǎn)、電子稱、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、 吸管、幼兒自制紙花若干、中國(guó)銀行:提款機(jī)、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話
● 活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:以夢(mèng)想為藍(lán)圖,引出話題,激發(fā)幼兒熱情,拓展思路發(fā)掘幼兒想象空間。“人人都有自己的夢(mèng)想,你長(zhǎng)大了想做什么?” ⅱ時(shí)間老人的出現(xiàn),給予幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)的新希望。師化妝后悄然出現(xiàn)“小朋友們好!我是時(shí)間老人,聽(tīng)說(shuō)你們都有自己的理想,我好高興啊,想實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?讓我來(lái)幫你們實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)想,好嗎?”“現(xiàn)在我把時(shí)間調(diào)到20年以后,(轉(zhuǎn)時(shí)針)很快就讓你們夢(mèng)想成真!!”
2、 活動(dòng)以各職業(yè)工作人員的一日工作為核心,完整的'展現(xiàn)幼兒的想象,讓幼兒得到模仿實(shí)踐的機(jī)會(huì)。音樂(lè)切入,以一首《剪羊毛》開(kāi)始一天的工作,幼兒自己進(jìn)入活動(dòng)工作區(qū)域,獨(dú)立進(jìn)行準(zhǔn)備工作:穿制服,整理用具等,醫(yī)生、護(hù)士、面點(diǎn)師、藥劑師、收銀員、花藝師、急救醫(yī)生、銀行服務(wù)人員各就各位之后,其他選擇成為顧客的幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)以卡及學(xué)號(hào)密碼取款進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3、設(shè)計(jì)情境,進(jìn)入活動(dòng)的最高潮,有病人突然暈倒,醫(yī)護(hù)人員全力急救,激發(fā)幼兒治病救人的情感。
4、活動(dòng)的最后,隨著下班音樂(lè)的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動(dòng)區(qū)域。面包物語(yǔ)這一
活動(dòng)區(qū)域準(zhǔn)備為時(shí)間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個(gè)活動(dòng)在溫馨的氛圍中結(jié)束。
角色游戲教案 篇9
一、情況分析
經(jīng)歷了近一年的游戲，小班未期的孩子對(duì)角色游戲已經(jīng)有著濃厚的興趣。整個(gè)游戲過(guò)程中，他們會(huì)沉浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會(huì)給娃娃燒菜、搭個(gè)床、還會(huì)想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂(lè)乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則常常根據(jù)自己的親身經(jīng)歷為病人看病、開(kāi)藥。這一時(shí)期也很容易地在游戲中發(fā)現(xiàn)小班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來(lái)源于一個(gè)新情節(jié)：譬如要臨時(shí)搭一個(gè)公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護(hù)病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)游戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，漸漸轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就擺弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會(huì)時(shí)不時(shí)地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓勵(lì)幼兒去大膽地尋找替代玩具、發(fā)展游戲情節(jié)，能幫助幼兒增加體會(huì)游戲的愉悅。
二、游戲目標(biāo)
1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會(huì)在游戲中做－些和角色相匹配的事。
2、游戲中嘗試根據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿游戲。
三、游戲準(zhǔn)備
1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的玩具要提供許多，因?yàn)楹⒆觽兪歉鶕?jù)玩具來(lái)游戲的'。
2、提供一個(gè)箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中尋找替代玩具。
四、游戲過(guò)程
1、自由選擇
小班幼兒選擇主題常常是根據(jù)玩具來(lái)選擇的。也有一些幼兒是根據(jù)自己對(duì)某一角色的興趣，以及對(duì)某一游戲場(chǎng)景的熟悉來(lái)決定角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊起今天的游戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過(guò)程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在游戲前要不斷地給孩子一些提問(wèn)：“想一想今天你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問(wèn)是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些游戲目的。
2、自主展開(kāi)
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們往往是在游戲過(guò)程中，在老師不斷地提問(wèn)中“你今天做些什么？”發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒(méi)有“替代”的經(jīng)驗(yàn)，他們往往出現(xiàn)二種情況：一是放棄，二是以空的手勢(shì)代替，這時(shí)候，教師該如何呢？聽(tīng)之任之？不，教師要鼓勵(lì)幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過(guò)程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說(shuō)：“我給你擦點(diǎn)肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時(shí)她的手上
什么也沒(méi)有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來(lái)以后媽媽自言自語(yǔ)他說(shuō)：“哎呀，汽車沒(méi)有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動(dòng)和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開(kāi)心。同時(shí)，也給了幼兒一個(gè)信息：“游戲中沒(méi)有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒(méi)有的地方，可以自己去開(kāi)設(shè)。”
在幼兒自主展開(kāi)游戲的過(guò)程中教師除了主動(dòng)地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵(lì)幼兒尋找替代玩具，更應(yīng)該去善于發(fā)現(xiàn)小班末期幼兒自己找來(lái)的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……教師的欣賞能更進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地反映生活。
3、自發(fā)交流
在游戲結(jié)束時(shí)，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當(dāng)小朋友看見(jiàn)理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時(shí)都會(huì)忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認(rèn)可，更能為將來(lái)的游戲打下基礎(chǔ)，使孩子在游戲中能真正地去創(chuàng)造性的反映生活。
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