中班角色游戲反思
在辦理事務和工作生活中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中班角色游戲反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班角色游戲反思1
角色游戲是應幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個人的生活經(jīng)驗。由于提供了一些恰當?shù)牟牧�，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫(yī)生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據(jù)提供的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。
同時也能看到游戲存在的不足：
1.增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。
在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現(xiàn)角色爭搶的行為，針對這樣的情況可以提供一些標識性的材料，幫助幼兒明確自己的角色，如：在小劇院提供掛卡，讓工作人員明白自己具體的`工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。
2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
適當暗示性材料的提供可以增強游戲的情節(jié)，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，可以提供“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。
中班角色游戲反思2
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。今天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。
扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要通過扮演角色來滿足自己的愿望。人人都關心自己擔任什么角色，游戲開始時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，能力強的和強的在一起就發(fā)生爭吵，能力強的和弱的在一起，強的總是擔任主角，弱得總是當配角。這種現(xiàn)象幾乎一直存在，因為游戲中產(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。
在角色分配中，對一些總是搶當主要角色的孩子，老師就要有意識的引導他們當次要角色，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當主要角色。在游戲中，教師要特別觀察那些好動的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應針對這些孩子的個性特點，創(chuàng)造一個適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自己的缺點，達到教育目的。
幼兒玩角色游戲最關心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己擔任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫助他們明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會發(fā)現(xiàn)有孩子無所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗，教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：你去醫(yī)院時，你看見醫(yī)生是怎么做的.？護士在做什么？最后可以總結出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。責任分開，各負其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。
生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界�，F(xiàn)實生活中的日常觀察有很多，通過每一次觀察，幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗是角色游戲的基礎。
總之，角色游戲符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自己是游戲中的主人，把自己看成是很有本領會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。
中班角色游戲反思3
小班孩子喜歡玩角色游戲。 原因他們可以按照自己的意愿，可以盡盡的玩，不會受到任何的約束，在游戲中幼兒能大膽地表達自己的思想，因此在游戲中，老師的指導是確保幼兒能順利開展的先決條件。
首先幼兒缺乏角色意識，在游戲中幼兒的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的`影響。例如，思穎平時最喜歡當娃娃家的媽媽。當她看到理發(fā)店有人要洗頭，就丟下娃娃跑去幫她洗頭，看到點心店有客人在吃點心，就扔下娃娃跑去幫廚師做點心。所以針對這一現(xiàn)象，教師就要適時的指導，讓當媽媽的思穎意識到自己的職責。如：老師可以以客人的身份去娃娃家做客，用語言提醒媽媽：“呀娃娃哭的好厲害啊，媽媽在那里啊，娃娃不哭，我們一起去找媽媽哦”，邊走邊說：“媽媽快回家吧，寶寶想你！” 這時，扮媽媽的婷婷很快回到了娃娃家。
其次在游戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩游戲的時候一般動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。比如：游戲《商店》，商店里顧客買東西，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的需要的東西�！夺t(yī)院》游戲中，醫(yī)生還沒說什么，病人就把藥拿走。所以在游戲中，教師應該要隨時觀察，發(fā)現(xiàn)問題可以以角色的身份參與語言指導：如在商店里要買東西時說“阿姨，我要買某某，多少錢��？”買好后有禮貌地說“再見”，這樣可以讓幼兒在模仿中學會用語言交往。醫(yī)院里，病人要問醫(yī)生：“醫(yī)生，我要吃藥嗎？等語言交流。”
最后為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境是非常重要的，小班幼兒的玩具應該形象玩具為主，引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡單的游戲行為。如：為娃娃家準備的餐具應該是色彩鮮艷、形象逼真的一些鍋、碗、灶、杯子 ，準備的冰箱、彩電、洗衣機、微波爐等要符合孩子們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗的，孩子們喜歡操作，能夠模仿的。他們在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。
小班幼兒角色游戲中 ，教師認真仔細的觀察和有目的的記錄，把前一次的觀察認真的加以總結和反思，這樣會在下一次的游戲中能有目的地進行指導，保證游戲更順利地展開。
中班角色游戲反思4
案例一：游戲開始啦！孩子們穿梭在游戲區(qū)域中間，來來往往好不熱鬧。今天，好吃點的生意特別好，因為好吃點的廚師們“研發(fā)”了新產(chǎn)品！客人絡繹不絕的來到店內(nèi)，一個廚師負責燒烤，另外四個廚師忙著給客人做小點心。姍姍來到店內(nèi)：“給我一串糖葫蘆�！薄昂玫摹！睓炎苏f道。接著姍姍坐在了餐桌旁等候。“糖葫蘆好了。”櫻姿對著姍姍喊道。姍姍站起來，拿著糖葫蘆把錢給了櫻姿后就坐在餐桌上享用美味了。這時候第二個客人來了，櫻姿隨手把錢扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那邊，姍姍吃完了糖葫蘆，滿意的離開了，留下了一桌的木棒、與橡皮泥。時間慢慢過去，廚房桌子上散落的錢越來越多，顧客餐桌上、地上的剩菜也越來越多了！
反思：
出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進行分工合作。好吃點中我們共有六個幼兒可以進行游戲。大部分的孩子只了解自己是好吃點得工作人員，殊不知同一個游戲區(qū)內(nèi)的工作人員也分各種各樣的工作職務。所以，導致幼兒出現(xiàn)了“一群廚師而無人整理”的混亂場面。對此，我在講評時，特地強調(diào)了游戲人員的分配問題。幫助幼兒了解在同一個游戲中若能夠做到分工明確，往往能夠達到意想不到的效果。另一方面影響幼兒游戲的原因在于：教師提供的半成品較多，但成品較少。中班的角色游戲中半成品的提供是必要的。但是孩子們在一定的時間內(nèi)制作的`東西畢竟是有限的，在大部分的時間里供應量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。所以游戲成品的提供也是不容忽視的一個內(nèi)容。
案例二：
在今天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲情況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“今天我來做冰激凌吧！”“那我來做燒烤�！睓炎藨偷馈！拔襾碣u包子�！薄拔襾砉艹小！背退伤梢哺f道�！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問道�！皩α�，我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧！”恒恒眼睛一轉，馬上為婷婷想到了辦法。“好啊，我就來做服務員�！薄袄蠋熣f，服務員也可以收錢的�！焙愫憷^續(xù)說著�！皩Γ�！還要拿個盒子把收來的錢放在一起，這樣就不會亂了�！睓炎诉呎f邊轉身找來一個盒子：“就拿這個吧！”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿�！睅资昼姷挠螒蛳聛恚贸渣c比往常整齊多了。
反思：
游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價內(nèi)容消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。但是，在這一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的情況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的情況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。但是雖然孩子們進行了一定的分工，但是廚師人數(shù)并未因此減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻只有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們可以幫助幼兒進一步進行合理分工。幫助幼兒根據(jù)好吃點的忙碌情況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機應變。
中班角色游戲反思5
我們大班自從開設了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應該發(fā)揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當服務員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。
當游戲結束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現(xiàn)積極的'“服務員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
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