幼兒園游戲隨筆集合15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒園游戲隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園游戲隨筆1

　　許多幼兒老師一上來玩游戲，就是集體游戲，其實對于孩子來講，游戲是分階段的，尤其是對于剛剛?cè)雽W(xué)還不是很熟悉的小朋友。

　　事件回放：

　　小明剛?cè)雸@，屬于插班生，與其他的小朋友并不熟悉。老師急著讓他融入到班級集體里，就組織大家一起玩游戲，但是很遺憾，小明不配合，甚至每每從游戲里逃開，躲到一個小角落里，老師再怎么叫他都不過來。

　　原因分析：

　　這里就是老師忽略了孩子的心理成長特點，對于孩子來講，他們在接觸陌生的環(huán)境時，都會有一個心理發(fā)展的歷程。而當(dāng)老師想要急于讓孩子參與到集體活動中來，反而是讓孩子更擔(dān)憂，更害怕，因為他怕在游戲過程中出錯，引起其他小朋友的嘲笑，給老師留下壞的印象。老師要明白一個道理，不是所有的孩子都是外向開朗的`。

　　應(yīng)對策略：

　　孩子在玩游戲的過程，會有三個階段，尤其是對于新入園的孩子，老師一定要掌握這三個階段。分別是平行游戲，就是孩子自個兒玩自個的，互相不干擾。二是合作游戲，就是孩子和好朋友一起合作完成游戲，或者是和另外一個小朋友合作完成游戲。第三就是集體游戲，就是好多個小朋友一起玩的游戲。

　　因此，老師遇到剛?cè)雸@的小朋友，就要記得，把游戲的三個階段好好地應(yīng)用到幼兒園里去。當(dāng)新來的孩子愿意獨處獨自玩游戲時，你也不要著急讓他融入到集體中來，可以允許他有一天到兩天的自我游戲時間。等時間過后，再讓活潑好動的小朋友和他合作玩游戲，慢慢地孩子的心結(jié)打開了，便會自然地加入到集體游戲中來的。

幼兒園游戲隨筆2

　　玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

　　比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的.樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質(zhì)。

　　剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的職責(zé)，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎。

幼兒園游戲隨筆3

　　新學(xué)期開始了，我們在開展區(qū)域活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒對棋類游戲興趣頗高，就以游戲來充實幼兒的學(xué)習(xí)生活，不僅能有效鍛煉他們的思維，培養(yǎng)伙伴之間的相處能力還開發(fā)了幼兒智力。棋類游戲有多種形式，這樣就需要來是變幻種類指導(dǎo)。

　　因為我們是大班幼兒，開展的豐富其類有：“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他們玩的過程中，突然廣濤小朋友站起來說：“我會下象棋，你會下嗎”我看了一下他可愛的笑臉，心想不能給孩子一個失望的回答，我說：“會啊，明天我?guī)�象棋來跟你比賽好�?”聽見孩子響亮的回答，我的心里可是在打鼓，自己根本不會下象棋，怎么辦呢?只好晚上回家請老公幫忙教我下象棋。開始先教我每走一步的`口訣，我在本子上記下來，然后就是怎樣挑戰(zhàn)對方。

　　第二天，我?guī)�上棋子來到幼兒園，與廣濤在區(qū)域活動時進行了一場較量�？吹胶⒆尤�神貫注的樣子，心想可不能輸給一個孩子。可是萬萬沒想到的是我輸了，看到孩子得意的笑容，我心里也有一種說不出的高興。

　　針對這件事情我對自己總結(jié)了一句話，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境。

幼兒園游戲隨筆4

　　大班下學(xué)期，大班的孩子應(yīng)該非常會組織游戲，可是，每次的戶外游戲活動非常令老師們頭疼，老師們在組織游戲時，有幾個調(diào)皮的孩子總在里面搗亂，把老師當(dāng)時說的游戲規(guī)則都拋到九霄云外，游戲玩幾分鐘就結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多游戲活動，孩子們自己會做的寥寥無幾，于是我總結(jié)了幾個方法，效果不錯。

　　第一，由老師組織一次游戲，跟孩子們講好游戲的規(guī)則及方法。

　　第二，在組織孩子們戶外游戲時，老師參與到孩子們中間，挑選班里組織能力強的'孩子來組織游戲，充分調(diào)動孩子們的積極性。

　　第三，通過分組游戲的方法，評比哪組的小朋友遵守游戲的規(guī)則。第四，在玩游戲的過程中，把那些在游戲中搗亂的小朋友找出來進行談話，讓他們做游戲的指揮者，發(fā)揮他們的潛力，在日常的一日生活中，真正讓孩子們參與到各項活動中，讓他們做游戲活動的主人，充分調(diào)動孩子們游戲活動的積極性。

幼兒園游戲隨筆5

　　郭爽爽戶外活動時，本想組織孩子們開展“老鷹捉小雞”的游戲，可我卻發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)聚在一起玩起了什么游戲，不想打擾孩子們正在進行的游戲活動，便蹲在旁邊認真地觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們自主進行的游戲非常新穎，而且充滿著激情。孩子們在游戲中更是歡樂無比，激情四射。

　　長期以來，幼兒游戲都是教師規(guī)定好了的，因為在教師看來，幼兒按部就班地開展游戲才會有發(fā)展，而幼兒自主的游戲具有不確定性，是沒有價值的。然而，讓幼兒煥發(fā)生命活力的`游戲是幼兒憑借自己的力量來開展的游戲，這種游戲比教師預(yù)設(shè)的游戲更富有新意，更具有能動性，更充滿激情。因此，教師不應(yīng)該用自己僵死的計劃來束縛幼兒的游戲，不應(yīng)該將幼兒偶發(fā)、復(fù)雜、多樣的游戲活動視為無價值的活動。而應(yīng)該給幼兒自主的游戲以一席之地，把主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，從事自己選擇的活動。

幼兒園游戲隨筆6

　　在戶外活動之前我利用空閑時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內(nèi)容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

　　通過故事對幼兒進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因為它會爬樹�！彪m然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了�？墒且惨齺砹艘魂囎h論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的�！贝蠹也唤麨槲魑鞯南敕ü恼啤６《『敛皇救醯恼f：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行�！庇质且魂囌坡�，大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。

　　聽著孩子們的奇思妙想，我順勢引導(dǎo)：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友�！薄靶『镒右材苌蠘洹奔鸭颜f�！按笙笥虚L鼻子”琪琪說，大家都積極發(fā)表自己的觀點，又是一輪激烈的`發(fā)言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標(biāo)，日�；顒拥娜魏我粋�環(huán)節(jié)都很好的教育契機，孩子們在故事的引導(dǎo)下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

幼兒園游戲隨筆7

　　最近孩子們對用建構(gòu)區(qū)中的實木積木搭寶塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，早上來幼兒園或者區(qū)域活動的時間，他們就會到建構(gòu)區(qū)去搭寶塔，比一比誰搭的寶塔又高又穩(wěn)，還不時地請老師去當(dāng)評委，評判一下誰搭得高，搭得好，如果得到了老師的肯定后，他們會高興地歡呼起來，久而久之，搭寶塔代替了其他的建構(gòu)活動。今天晨間活動的時間，我又看見很多孩子在建構(gòu)區(qū)玩搭寶塔，我便不時地巡回、指導(dǎo)，可當(dāng)我走到曄曄的身邊時，發(fā)現(xiàn)他一臉的無精打采，眼睛東張西望，手則隨意地擺弄著積木，我以為他不舒服，就輕輕地問他：“怎么了，哪里不舒服？”他看著我：“老師，我不想玩了，沒意思！”曄曄的話一出，馬上就得到了孩子們的回應(yīng)：“老師，我們也不想玩了。”孩子們的反應(yīng)讓我一時接不上話。

　　我很納悶孩子們會有這樣的反應(yīng)，是什么原因讓孩子們失去了玩實木積木的興趣呢？對，是形式，我們在組織孩子玩搭寶塔的時候，很多時候都讓孩子將積木搭成寶塔，一成不變的形式讓實木積木變得枯燥乏味，沒有了挑戰(zhàn)性，沒有了新鮮感，漸漸地孩子們失去了興趣。

　　找到了問題的所在，我便思索、尋找一些新的形式，從而激發(fā)孩子們的興趣。我總結(jié)了幾種形式：隨意搭建、按要求搭建、小組合作搭建等，我將這幾種形式一一在活動中孩子進行實踐、嘗試，第一次我就運用了“小組合作搭建”的方式，我規(guī)定以小組為單位，每組幼兒自由搭建，并告訴孩子搭建結(jié)束之后要進行評比，選出最有創(chuàng)意，孩子們立刻就有了興趣，專心致志地合作起來，只見他們先商量著搭什么，然后分工進行，很久發(fā)現(xiàn)他們沒有那么的投入了，不一會，每組上都有了作品，有的搭建了城堡、有的'搭建了高樓、有的搭建了游樂園，最后朦朦組的立交橋受到了大家的好評，得到了冠軍。接下來我又逐一采用了其他的方式，一段時間下來，我明顯地感受到了變化，孩子們對建構(gòu)區(qū)的實木積木又有了新的興趣，每天都有不斷的收獲，孩子們的興趣更濃了，所創(chuàng)作出來的作品也更豐富了。

　　如果讓孩子們一直搭建同一個物體或者類似的物體，最喜歡的建構(gòu)實木積木也會變得沒意思，我們老師要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，特別在玩這種建構(gòu)游戲的時候正是發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力的最佳時刻，我們老師要想方設(shè)法變換不同的搭建形式，給孩子們創(chuàng)造合作的機會，讓建構(gòu)積木玩出新花樣。

幼兒園游戲隨筆8

　　一、催促

　　小孩子本身反應(yīng)就慢，而且再加上有些孩子因為性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻聽懂老師的意思，如果老師一直催促小朋友的話，反而讓小朋友心慌，害怕，擔(dān)心，甚至是因為自己沒有掌握而不能主動融入到游戲里去。所以，建議老師要耐心，讓活潑的孩子先游戲起來，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二、責(zé)罵

　　孩子玩游戲，本身就有自己的特點和特色，而且孩子好動，或者是沒有完全掌握游戲的規(guī)則，出現(xiàn)問題這實在是太正常了。如果老師一看到孩子在玩游戲時出錯，就給予責(zé)罵，孩子肯定不開心，不舒服，甚至?xí)�與你對著干。因此，建議幼教不厭其煩地給那些沒有完全掌握游戲的小朋友反復(fù)地講解，示范，也可以讓已經(jīng)熟悉和掌握了游戲規(guī)則的小朋友帶領(lǐng)他們。

　　三、阻止

　　有些老師看到孩子玩游戲，不遵守規(guī)則，擾亂了其他小朋友的`節(jié)奏時，就會沖上去把孩子從游戲里拉出來。這是十分不禮貌的行為。對于孩子來講，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果這樣當(dāng)著眾人面把孩子拉出來，會讓孩子自尊心受到傷害。在這里建議老師在玩游戲時，看到孩子出錯，可以在一旁用正確的動作來做示范和指導(dǎo)就可以。

　　對于小班小朋友玩游戲來講，老師盡量沒有必要非得把游戲過程卡得那么死，要允許孩子們犯錯誤，只要保證游戲過程能順利完成，而且沒有小朋友受傷就很好。而小朋友自由發(fā)揮出來的行為和動作，有時候，反而會讓整個游戲過程更豐富了。

幼兒園游戲隨筆9

　　創(chuàng)造性游戲開展的研究是我們幼兒園本學(xué)期研討的重要內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，也是孩子們很喜愛的活動。中班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一搭堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過教師的指導(dǎo)促進孩子的建構(gòu)能力的提高，讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中得到更好的成長？通過開展結(jié)構(gòu)游戲“五一路” ，我得到了如下啟示：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒組合建構(gòu)的愿望。

　　幼兒心中的“結(jié)構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的結(jié)構(gòu)世界，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。游戲成為幼兒世界里頻頻發(fā)生的基本活動或行為表現(xiàn)，其最根本的理由在于幼兒自身的需要，這種需要是幼兒個體的具體游戲行為動機發(fā)生的根源和基礎(chǔ)。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實現(xiàn)“游戲是幼兒園的基本活動”這一理念。隨著認知經(jīng)驗的豐富和建構(gòu)技能的增強，中班幼兒開始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。他們在游戲中通常會先定一個建構(gòu)目標(biāo)，這個目標(biāo)可能來自幼兒的直接生活經(jīng)驗，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。在孩子的游戲活動中，往往有很多興趣點，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，通過一些技巧引導(dǎo)孩子參與的興趣。隨時關(guān)注并判斷孩子在結(jié)構(gòu)游戲中的興趣點、活動狀況和結(jié)果，并作為適時介入和適宜的依據(jù)，教師才會在幼兒充分探索后，以簡明、準(zhǔn)確、符合幼兒興趣的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在自身基礎(chǔ)上，向更高一級建構(gòu)模式和建構(gòu)能力邁進。創(chuàng)設(shè)游戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠比教師的空洞說教更容易接受，更能激發(fā)幼兒的游戲動機，促進孩子全面發(fā)展。

　�。ǘ�）通過設(shè)計圖紙和動作暗示，啟發(fā)幼兒解決技巧的難點。

　�。ǘ�）通過設(shè)計圖紙和動作暗示，啟發(fā)幼兒解決技巧的難點。

　　幼兒在建構(gòu)過程中，經(jīng)常會遇到很多困難。幼兒的創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗積累，教師可以通過圖片、設(shè)計圖以及錄像來豐富幼兒的`認識，通過圖片完善孩子對建筑主題的認識，運用設(shè)計圖紙把宏大的建筑物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能會遇到各種各樣的建構(gòu)問題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開展結(jié)構(gòu)游戲，幼兒應(yīng)具備掌握基本建構(gòu)的技能，如學(xué)會橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識地教一些新的搭建技能，在建構(gòu)區(qū)要有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒遇到難題時，引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點。

幼兒園游戲隨筆10

　　最近我們在斷斷續(xù)續(xù)給孩子介紹各種棋類以及他們的玩法，也增添了幾種新的棋類，所以班上幼兒對棋類的興趣非常濃厚，區(qū)域游戲時、餐后常會有幾個孩子圍在一起玩玩五子棋、飛行棋、動物棋等情況。

　　今天小A去益智區(qū)，可是過了一會我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，我問：“A，怎么了，怎么不去下棋?”“小朋友都不跟我玩�！彼�說�！盀槭裁窗�?”“他們說我不遵守下棋的規(guī)則，所以不愿意跟我玩�！甭牭竭@里我明白了，就說：“原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人不愿意和你玩了。現(xiàn)在老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩，好嗎?”他使勁地點點頭。四個人湊齊后，我又說：“飛行棋老師也不會玩，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！盉認識許多字，他小聲讀了一遍，我們就一起討論了有關(guān)規(guī)則。A點點頭說：“這下我知道怎么玩了�！庇谑俏覀冮_始下棋，在下棋中我故意違反游戲規(guī)則，A馬上指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋�！�

　　A在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友都不愿意和他玩了，所以我和他展開了一次談話，從談話中可以看到A已經(jīng)意識到下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要性，而且愿意進行游戲。在我的引導(dǎo)下，A理解了飛行棋的'游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反時嘉琪就及時指出了。

　　隨后我又和幼兒一起討論共同制作游戲規(guī)則圖，更加利于不識字的幼兒了解游戲規(guī)則，進而在游戲中更好的遵守規(guī)則。

幼兒園游戲隨筆11

　　許多家長對幼兒園以游戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說：我們玩游戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對立起來。其實，對幼兒來說，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來的。

　　幼兒有好動的特點和天性，游戲充滿各種有趣的'活動，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過游戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢娪螒�?qū)τ變簛碚f是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

幼兒園游戲隨筆12

　　在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ)。

　　孩子們通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

　　開學(xué)了，孩子們每天來到幼兒園里，最期待的'就是每天10點鐘的游戲時間，我們的孩子在進行游戲時，在原有的材料和規(guī)則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺得非常的奇怪，因為，理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內(nèi)容，雖然本階段還沒有進行游戲的擴展，但是也不至于會不想玩，于是，我好奇的詢問孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說，每次玩的時候他們都會搶里面的東西，所以不想玩了。這時我終于發(fā)現(xiàn)了，原來是這么回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個角色的職責(zé)是什么，另外，我們也根據(jù)孩子提出的搶這一現(xiàn)象，解決一些角色中使用材料稀少的現(xiàn)象，發(fā)動孩子和班級老師的共同智慧，實地了解一下理發(fā)店美容院里的設(shè)施，增加游戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一游戲時，都能有自己的獨立小空間，創(chuàng)造屬于自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過游戲來鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和探索能力。

幼兒園游戲隨筆13

　　最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車”。一般孩子都會選用白、黃兩種雪花片搭建車輪。一天，容容指著鑫鑫滿臉通紅地吼道：“那是我的!”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護在懷里，爭辯道：“是我的，就是我的!”我趕緊走過去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了。”我望向鑫鑫，鑫鑫緊緊護著那幾片雪花片，有些委屈地說道：“我要搭四個輪子，可是沒有雪花片了�！�

　　果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來這是一次因材料不夠引發(fā)的爭吵。我轉(zhuǎn)身想給孩子補充一些雪花片，但一個念頭讓我遲疑了：如果這時我不給孩子繼續(xù)提供雪花片，會發(fā)生什么情況?我想起曾經(jīng)在一本書中讀到的話：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準(zhǔn)備好，只有給孩子留有思考和解決問題的空間，才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。于是，我對他們說：“現(xiàn)在雪花片沒了，你們爭吵也解決不了問題，還是想想其他辦法吧�！甭犃宋业脑�，兩個孩子不再爭吵了，容容沉思了片刻，說：“我想到了一個辦法，可以剪圓形硬紙板來替代雪花片�！边^了一會兒，鑫鑫說：“對呀，不是所有的車都是有四個輪子的，我可以搭三輪車、兩輪車、獨輪車，這樣搭車輪的雪花片就不會不夠了�！边@時，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭先恐后地說出了各種車的構(gòu)造、性能等。他們思維活躍、語言豐富、熱情高漲。我趁機問：“那你們想搭出不一樣的車嗎?”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當(dāng)一輛輛有創(chuàng)意、有個性的'“車”被展示出來時，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。

　　在幼兒的游戲中，教師要根據(jù)實際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以調(diào)動幼兒自主探索的積極件。

幼兒園游戲隨筆14

　　妮妮的愿望是要當(dāng)媽媽，在娃娃家里她果然像媽媽一樣地照顧了小熊，布娃娃，還扮演“小寶寶”的媽媽。

　　一個小小的“當(dāng)媽媽”的游戲讓妮妮在心理上悄悄地長大了。她克服了每個孩子天性中都會存在的依賴性，膽子小等弱點，變得更有責(zé)任心，更懂得照顧別人，更勇敢，更獨立。而這就是游戲給孩子帶來的`成長。

　　不僅是這種角色扮演游戲，孩子喜歡玩的很多集體游戲或幻想游戲都有著這樣的功能。教育學(xué)家說過：游戲是孩子體驗社會的最初方式，孩子通過游戲來了解最初的社會規(guī)責(zé)，形成自己的性格。所以，不管是老師還是家長都要重視孩子的小游戲，這可能是能讓孩子得到大成長的重要途徑。

幼兒園游戲隨筆15

　　如今的兒童游戲越來越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象早已引起教育界專家的關(guān)注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進幼兒的生活。

　　我認為首先民間游戲材料要引發(fā)孩子好奇心及參與興趣，現(xiàn)代游戲材料往往是現(xiàn)成的，且大多數(shù)從商店買來的。這類玩具以成人的技術(shù)代替了孩子的創(chuàng)造過程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強，能激發(fā)孩子興趣，比如陀螺，鐵環(huán)等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區(qū)，孩子們敏銳的眼睛很快就發(fā)現(xiàn)了體育區(qū)這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對民間游戲強烈的.興趣支配下，孩子們不斷地進行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進行的游戲活動開始介入：小班主要利用晨談、餐后等時間，提供給幼兒語言表達的環(huán)境和同伴間情感交流的機會與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭�！庇變哼吥顑焊柽吪氖郑�在愉悅的情景中游戲；中、大班主要將民間游戲滲透于班級的各個區(qū)域活動中，如在益智區(qū)投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”；在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”；在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國結(jié)）、棒針十字繡；在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂；在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望，通過活動促進其多方面的發(fā)展，“打四角包”、“滾鐵環(huán)”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營造輕松愉快的氛圍，同時又能滿足大班幼兒好學(xué)、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過程中，孩子們通過觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學(xué)習(xí)起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進真正現(xiàn)代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗，我們還將深入持續(xù)下去。

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