教師心理培訓總結14篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,我想我們需要寫一份總結了吧。如何把總結做到重點突出呢?以下是小編精心整理的教師心理培訓總結,歡迎閱讀與收藏。
教師心理培訓總結 篇1
首先,非常感激有關領導給了我這次寶貴的學習機會,感激學生處領導的細心關注,給了我這一個重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學習和交流,我一定會努力學習和吸取好的理論和經(jīng)驗,對學校相關方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
為了加強貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓工作,推動高校心理健康教育隊伍建設,根據(jù)工作安排,我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓中心”(貴州師范大學)舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓班。培訓時間為:20xx年12月4日12月9日。培訓教師為貴州師范大學心理學專業(yè)教授、副教授等。通過五天的學習我收獲很大,除了學習到了專業(yè)的理論知識以外,我還從各個培訓教師和同學們身上吸取了一些經(jīng)驗,畢竟我才是一個剛剛工作的新手,在理論方面學習還不夠,經(jīng)驗更無從談起,但是這一次的培訓給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來總結一下我這次培訓的收獲:
一、培訓主要內容12月4號,報到交流
12月5號,開辦典禮,心理學及大學生心理檔案建設,拓展訓練;12月6日,大學生常見心理問題及其解決對策,輔導員心理健康養(yǎng)成與維護心理。
12月7日,改善教學水平,提高幸福指數(shù),大學生心理健康狀況及其教育系統(tǒng)。
12月8日,學校心理危機干預,高校心理健康教育與輔導員專業(yè)成長;12月9日,交流與學習。
二、理論收獲
學習到了心理學相關方面的知識,特別是關于大學生心理的知識。培訓班拓展的材料是《心理咨詢師基礎知識》。當然這一次心理健康教育骨干教師培訓,更多的是給與我經(jīng)驗方面的'指導。
三、經(jīng)驗收集
1、各高校把大學生心理健康教育課列為公共必選課也開設心理咨詢室,并且進行心理普查,參觀了貴州師范大學的心理普查的儀器。特色是:多了一個讀答題卡的機器,可以許多學生共同進行普查,這樣節(jié)約時間。
2、心理學方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學校,各學員之間可以交流與合作。
3、心理咨詢師的培訓以及考試時間。(每年5、11月考試)
4、管理心理健康教育的經(jīng)驗:
。1)學校、分院、輔導員三層管理,組織心理健康小組,請校長任組長。
。2)各班選出心理委員,由學校心理咨詢師進行定期的專業(yè)輔導,心理委員在各班起到最基礎的作用,并且可以作為學生與老師溝通的橋梁。
(3)學校也組織教師成立教師的個人成長小組,每周一次,對輔導員等進行心理的疏導。教師心理健康了,學生才更可能心理更健康。
。4)每年5月25日,“我愛我”為心理健康日,有的學校把這一周定為“心理健康活動周”,比如開展心理情景劇大賽、心理形象大使之類的活動。
。5)各個高校共同開展活動,心理健康教師和輔導員經(jīng);ハ鄿贤,學會更好的處理學生心理問題。
5、心理咨詢室開展工作的一點經(jīng)驗:
首先,學生進行心理咨詢要預約時間。其次,有的高校會在開學的時候制作并且發(fā)放心愿卡,或者叫求助卡。在遇到心理問題的時候可以拿著求助卡到心理咨詢室咨詢。有學校開通心理咨詢熱線,實踐了以后,這個方法可操作性不強,遇到了電話被打爆的尷尬,沒有時間解決更嚴重的同學的心理問題。如果發(fā)放心理求助卡,學生會比較慎用自己手上兩次咨詢的機會。
6、如何引起學校有關領導重視的經(jīng)驗:
。1)有的高校請書記做心理健康領導小組長。
。2)各分院設心理健康工作站。
。3)學生會成立心理健康部。
。4)多邀請媒體參與,可以通過電視媒體等方式引起有關方面重視7、申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗。
有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費,比如:心理健康普查項目、心理健康日等等,他們是以計劃模式申請,就是計劃心理健康工作,比如學校有固定的咨詢室,咨詢師,還有心理健康教育培訓,等等。把心理健康教育成立一個體系,一個在工作計劃內的模式。
8、還有一些輔導員和心理咨詢師處理小問題的交流等等。
我收獲的還不僅僅是這些,還有許多心靈的觸動和感動,這些讓我終身受用,也讓我有一個更好更積極的心態(tài)去面對工作,非常感動有關領導給了我這次寶貴的學習機會,感激學生處領導的細心關注,給了我這一個重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學習和交流,我一定會努力學習和吸取好的理論和經(jīng)驗,希望對學校相關方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
教師心理培訓總結 篇2
為了緩解工作壓力,促進教師身心健康的成長,6月17日下午,瓢里小學以“關愛教師,從心開始”為主題,開展教師心理健康知識培訓活動。
本次活動由學校教師黃一偵主講,她介紹了教師職業(yè)的特殊性,調節(jié)情緒從改變舊的思維方式開始,總結目前學校教師存在心理問題及分析具體原因并給出調整方法。黃老師還分析了如何與同事、學生、家長、領導真誠相待,有效解決工作中出現(xiàn)的問題。講座中結合在教學中具體的.案例或故事進行生動的講解剖析,與教師產(chǎn)生強烈共鳴,贏得陣陣掌聲。
教師是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),這份工作的特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以,要讓學生具有良好的心理素質,首先教師要有良好的心理狀態(tài),讓老師掌握調節(jié)情緒的方法,做快樂的自己,做快樂的老師,做快樂的教育。
教師心理培訓總結 篇3
最近參加了xxx市中小學教師健康教育培訓,受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學,周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質,是構建良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。'我們的目的就是教書育人,是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的'知識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會,通過學習,無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程,并將所學運用到實際工作之中!
教師心理培訓總結 篇4
有幸參加xx區(qū)教師心理健康培訓,雖然時間不長,僅為一月,但是對我個人而言,收獲確是豐富且充實的。通過培訓,使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產(chǎn)生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如:懂得“知足者常樂”;為師者,要以平和的心態(tài)來教育學生(特別是特長生),以真誠的心來幫助和引導學生,以發(fā)展的眼光來看待學生在成長中出現(xiàn)的問題和不足,在這過程中,教師的心情是愉悅的;同時,做為教師要有一種愛好,有一個朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動來發(fā)泄,降低緊張度,有利于身心健康。下面就我對這次培訓的所得與理悟做個小小的總結:
在講學中,教授就如何引導新生盡快適應初中生活與日常心理健康教育問題,結合自己的成長歷程,旁征博引,風趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學生認識自己、培養(yǎng)學習興趣及教師學科滲透、家校關系等問題。對當下學生入學后產(chǎn)生的迷茫、厭學、郁悶等現(xiàn)象,他認為要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識,在自己的教學過程中關注學生的心理健康,引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
其中,對教師的學科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論,告訴教師在學科中讓你的學生喜歡你的學科,為什么要學,關鍵是為什么這樣?認為學科態(tài)度的重要性,指出學科態(tài)度即是人生態(tài)度,提倡元認知教學。在學生學習目地的引導就是重新發(fā)掘人對知識的好奇,在內部強化與外部強化中,前者的力量大,指明人生的方向就是體現(xiàn)個人的價值,教師也是如此。在學習目的上加強學習規(guī)范化的引導,提出“一個善于反省自己學習成績的學生他的學習成績就會進步的很快,有反省才有進步”的精辟論斷。
在心理健康教育中,家庭的環(huán)境是至關重要的,因此教授建議老師們做到以下幾點:
1建立良好的家校聯(lián)系。
2、強調家長參與學生教育的重要性。
3、幫助糾正家長錯誤教育的觀念。
4、教會家長正確的教育理念。其中特別指出的是要教師教育家長能“正其位”,家庭教育的失敗是因為很多人沒有坐到自己的位置上。教授認為,父親和母親所起的作用是不一樣的,我們原來講的嚴父慈母,現(xiàn)在卻恰恰相反,而且在我們的家庭教育中過分的保護孩子也恰恰是孩子失去了認識世界的心理體驗,其實某些孩子的心理問題并不是他自有的,而是我們賦予了他們錯誤的人生觀和認識事物的方法。因此說孩子的某些問題只是生活在一個你認為的世界里了。
教授在此次培訓指出心理問題的產(chǎn)生主要來自于“我執(zhí)”這種個性特征,其主要表現(xiàn)為:精神分析為體,行為主義為用,人本主義為境,認知理論為遇。實際上就是一種自我為中心的問題。解決這個問題的辦法教授用八個字來概括“實事求是、與時俱進”。教授生動的講述了他個人從事心理健康教育的過程,他指出人生就是一種體驗,每個人都是在體驗自己的人生,也在體驗中展示自己的人生價值。他總結人與工作的關系時提出“干一行,愛一行”、“愛一行,干一行”兩種不同的工作態(tài)度,只要在工作中人人都有一種“因為我在干”“我是為了我自己在干工作”思想,那就沒有不成功的人。在工作的時候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作,你自己貼什么樣的標簽不重要,你是什么樣的人才重要,為自己工作,為自己負責。我們對于工作的最好的態(tài)度正如教授所言,有良心的給學生以最大的自由空間,少考慮個人得失,在定位準確,心態(tài)端正的情況下認真努力的工作。
教授精彩的講學不時被老師潮水般的掌聲打斷,他淵博的學識、詼諧的語言、精彩的解讀給與會全體教師留下深刻印象,激發(fā)了老師們樂觀向上、積極進取的精神。
這次培訓使我們澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解,弄清了一些原來迷惑的問題,理清了心理學教育方面的思路,為以后的'心理教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者,他們既有理論功底,又有實際經(jīng)驗,他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;也感謝我們學校,為我們提供了一次心靈洗禮。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
教師心理培訓總結 篇5
每個人都生活在充滿競爭充滿壓力的社會中,每天都要面對大大小小的問題與挫折,尤其是教師與其他社會群體相比壓力更大,由于社會、家長、學校對教師的期望值高,工作量大等諸多原因,給不少教師造成嚴重的心理壓力。
畢業(yè)后擔任教師這個角色有七年了,在不同的學校任教,接觸到了許多不同類型的教師,結合這次培訓加上自己的個人體驗,對教師這份職業(yè)的酸甜苦辣有了自己粗淺的理解,對教師的心理有了點個人膚淺的認識,我覺得吧教師應有擁有陽光心態(tài):
對于任何教師而言,心態(tài)決定著他的幸福。幸福的心態(tài)應該是陽光般的。陽光普照大地,溫暖每一個人,是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。教師只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個幸福的教師。
一、要有一顆平常之心
如果教師缺少平常心,就會對學生提出過高的過嚴的要求,就可能失去耐心、細心冷靜和理智。
對大多數(shù)教師來說,總是以高標準嚴要求來對待自己的學生,總是希望自己的學生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學兼優(yōu)。
所以,當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求,遭遇到截止來越個性張揚的新時代學生的時候,矛盾便一觸即發(fā)了。
“我本將心向明月,奈何明月照溝渠”,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學生卻越來越不理解老師,有的學生甚至開始不尊重教師。
海明威曾經(jīng)說過:“現(xiàn)實不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。”
面對客觀存在的問題,不能一味的沮喪和抱怨,而是應該接受現(xiàn)實。在尊重學生個性的基礎上去教育學生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時,總代表客觀地對待學生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當?shù)臎Q策。
二、要有一顆寬容之心
教育的過程就是一個不完美的人引領另一個不完美的人追求完美的過程。
金無赤足,人無完人,為人師者,年歲長于學生,知識多于學生,閱歷豐于學生,涵養(yǎng)勝于學生,即使這樣,教師也不是完美的,那為什么一定要強求學生完美呢?學生這所以是學生,就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤,所以才需要教師的存在。
有時候許多教師并沒有認識到這一點,總是難以容忍學生的錯誤。課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我們心情沮喪,對犯錯誤的學生進行不留情面的嚴厲批評,如此一來,原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實,每個學生都有自己的優(yōu)點,都有自己的位置和作用。如果我們能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點,而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放,我們就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘,多些豁達,幸福的生活不就是這樣嗎?
三、要有一顆感恩之心
生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。
作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學生,你會被學生眼中飽含的.單詞和純真所鼓舞,被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅,被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動————你也會發(fā)現(xiàn)學生是如此可愛,生活是如此美好。
反之,總是埋怨、指責、敵視、不滿,會讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。
所以,常懷一顆感恩之心的教師,一定是時常面帶笑容、挺直腰板,給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師,才會有一群幸?鞓返膶W生
寬容是心理健康的調節(jié)閥。人在社會交往中,吃虧、被誤解、受委屈、不公平的對待的事總是不可避免的要發(fā)生。面對這些,最明智的選擇是學會寬容。寬容是一種良好的心理品質。它不僅包含著理解和原諒,更顯示著氣度和胸襟。一個不會寬容,只知苛求別人的人,其心理往往處于緊張狀態(tài),從而導致神經(jīng)興奮、血管收縮、血壓升高,使心理、生理進入惡性循環(huán)。學會寬容就會嚴于律已,寬以待人,這就等于給自己的心理安上了調節(jié)閥。
教師心理培訓總結 篇6
通過一線的教學經(jīng)歷,我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。通過張老師的心理輔導,我受益匪淺,體會良多:
一、教師自己必須是心理健康的人
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快。教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的.角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
二、經(jīng)常關注特殊學生的心理輔導
教師的天職就是教書育人,對待問題學生更應該盡心盡責,遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學生心理的團體輔導,通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機,并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動,不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識,也拉近了同學間、師生間的距離,融洽了師生關系。在考慮學生一般心理規(guī)律的同時,也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中,我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導,另一方面也進行了個別談心與輔導,打通教師和學生的心理通道,及時了解學生的真實思想,幫助學生解決心理困惑。
總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
教師心理培訓總結 篇7
我有幸參加了教師心理培訓,這次培訓不同于一般的培訓,隨著時代的發(fā)展,對人的素質提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質的保障。然而,在我們實施素質教育的過程中,由于社會、學校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學生厭學等不健康心理,嚴重影響了教學的工作。通過這一次的學習,使我對教師的心理健康問題有了更深的認識。
一、教師心理健康問題的表現(xiàn)形式
1、社會適應不良。主要表現(xiàn)在青年教師身上,他們中相當一部分人對教師角色、學校人際關系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應,從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。
2、人際關系緊張。一些教師不善于處理復雜的人際關系,不能與學生、同事、領導融洽相處,不是與同事發(fā)生紛爭,就是與學生產(chǎn)生對抗,甚至與領導發(fā)生沖突,久而久之形成孤獨、無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3、情緒不穩(wěn)定。由于種種主客觀原因,一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài),不能調節(jié)和控制自己的不良情緒,甚至恣意發(fā)泄,借題發(fā)揮,造成人際環(huán)境惡化,這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延,以至形成惡性循環(huán),使他們長期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。
4、心理失衡。許多教師在工作、學習、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實的矛盾,遇到挫折容易產(chǎn)生強烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現(xiàn)思維不靈活、反應遲鈍、記憶力衰退等心理機能的失調。
二、影響教師心理健康的原因
教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類的社會、家長寄予教師過高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問題。
首先是社會、家長對教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。一方面在考試評價制度、課程、中高考制度沒有根本性改革的今天,家長對高分的迫切期望和社會對高升學率、高學歷的要求,以及對教育投入和教學資源的不足,迫使教師不敢過多考慮學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),而以最高效方法,將最標準答案最直接向學生灌輸,以提高課堂效率,獲取應試高分。另一方面,社會也清楚認識到二十一世紀知識經(jīng)濟主要是靠勞動者的綜合素質和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動力,他們又抨擊應試教育,要求實施以發(fā)展創(chuàng)造力和個性的素質教育。因此,中小學教師處于應試教育與素質教育的夾縫中,腹背受敵,尷尬不堪。
其次,教師自身利益與教師的`角色責任造成的沖突。教師是現(xiàn)代社會的一員,他和別人一樣,有體驗成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學生維持一種持久的關系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個工作條件、福利條件更好的學校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟上豐裕,并且社會名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使部分教師惶惶不安,對自身工作不滿,直到對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。
再次,教師偏低的社會政治、經(jīng)濟地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時代要求教師不但是學生學習的組織者、管理者、指導者,而且還是心理工作者、學者、專家藝術家和社會活動家。教師這個角色確實是不好當?shù),尤其社會上還存在對教育事業(yè)的不理解和對教師的偏見,教師經(jīng)濟待遇和職業(yè)地位偏低,使教師心理感到不平衡,發(fā)牢騷,逐漸失去對教師工作的光榮感和使命感。
還有教師角色定勢的沖突,以及教師角色的彌散性造成的沖突。教師是課堂教學的主導者,知識的權威者和傳授者。但事實上在社會迅速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術的廣泛運用,教師再也不是唯一的信息源,學生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時被學生問得啞口無言,教師權威受到挑戰(zhàn),教師心理受到?jīng)_擊。教師們強調的誠信、真實、寬容和遵紀守法,往往被學生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達的成名商人的事實駁得體無完膚,以至教師對如何扮演社會道德的實踐者和人類文明的建設者產(chǎn)生了心理困惑。再有,教師在改變學生的興趣、行為、態(tài)度和價值觀等廣泛的責任里,很難甚至無法證明取得什么成就。許多成果的“無形性”,使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個無底洞,似乎永遠做不完,永遠看不到盡頭,從而導致教師職業(yè)倦怠,甚至對教師職業(yè)失去興趣和信心,精神不振、不求上進。又因為教師扮演的是為人師表的角色,這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,長此以往,勢必會使心理不堪重負。如此長期超負荷的工作,便會導致教師患有比一般人更多的心理障礙,如自卑心理嚴重,嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高,神經(jīng)質、抑郁癥和失眠等等時有發(fā)生。
三、開展教師的心理健康教育,提高教師健康水平應從如下幾方面努力。
(一)增強教師角色轉換能力,提高職業(yè)心理素質。
引導教師善待自己,正確認識社會消極現(xiàn)象、挫折情境和環(huán)境壓力,既不因他人的評價而影響自己的情緒,也不為取悅他人而過分自責或違心行事。我們可通過繼續(xù)教育的正規(guī)教育方式,促使教師認真學習有關心理保健與預防的知識,加強心理健康意識,學會情緒的自我調適,不斷修正自己的認知觀念,提高自己的角色轉換能力,以積極的心態(tài)對待遇到的各種困難和挫折,并善于從工作和生活中去體驗成功。還要幫助教師懂得正視現(xiàn)實和適者生存的含義,學會讓自己去適應新的教育觀念、方法和要求,在適應中求發(fā)展。建議利用寒暑假組織教師外出旅游觀光、訪問,使教師釋放不良情緒,舒緩身心,增強見識,拓寬生活空間和交往范圍,從而提高生活質量。
(二)學校要營造良好的校園氛圍,主動為教師排憂解難。
學校的校園氛圍主要受學校的三大核心人際關系領導與教師之間的關系,教師與教師之間的關系、師生關系的影響,而領導與教師之間的關系具有決定性的作用。因此,首先要求學校管理者要改進領導作風,實行科學管理,加強與教師的感情溝通,努力維護和發(fā)展教師的根本利益,致力改善學校的人際關系。第二,學校要為教師提供條件更新知識,完善知識結構。教師只有提高了業(yè)務能力,不斷進取,才會有心理上的安全感。這可通過選送教師去高一級學校進修學習來實現(xiàn)。第三、學校的政治業(yè)務學習、科組活動時間,可用來定期請有名的心理學專家、教授來校開展心理健康講座,進行有效的教師心理疏導,幫助教師悅納自我,陶冶情操,從容對待挫折與失敗,深刻領會教師工作的真正價值。再者,學校要豐富心理健康教育方面的圖書資料和音像資料,改善教師的工作條件和經(jīng)濟待遇,在物質條件上,實實在在地滿足教師心理健康水平的提高。
。ㄈ┙⒖茖W的教師工作評價體系,凈化社會心理環(huán)境。
受傳統(tǒng)的價值觀念、行為方式等的影響,社會往往重視教師教育質量高低,而很少關注教師的生活質量;重視教師對學生的責任,而忽視教師對自己和家庭的責任;強調教師的“犧牲”“奉獻”精神,而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會對教師的評價往往只看學生的學習成績和升學率,評價制度存在目的盲目性、標準隨意性和方法手段落后性等問題,迫使教師不斷地自我加壓,不斷地延長勞動時間去參與生存競爭,最終導致心理健康問題的產(chǎn)生?梢,真正意義上的素質教育的實施,與建立科學的教師工作評價體系密切相關。政府和教育行政部門要根據(jù)教師工作的特殊性,努力構建一個科學合理、便于操作的教師質量評價方案和細則,進一步規(guī)范教育教學行為,把教師從過重的心理壓力之中解脫出來。
通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,提高自己師德修養(yǎng)和心理健康水平,力求做一個工作踏實、知識淵博、心理健康的教育工作者,為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的青春與力量。
教師心理培訓總結 篇8
聽了XXX老師的《心理健康培訓》講座,我收獲很大。真可謂受益匪淺……
使我學習了許多專業(yè)的心理知識,真正弄懂什么叫做“心理健康”,愿意做一名真正有陽光心態(tài)的二十一世紀新型教師。以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。作為一個人要身心健康,就是不僅要有健康的體魄,還要有健康的心態(tài),兩者有機結合才是一個有健全人格的人。
世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調指出:“健康不僅僅是沒有軀體疾病,心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)!边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學習,我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康,教師本身更要保持心理健康。
作為教育者我們要言傳身教,潛移默化、以身作責。所以具有卓越的專業(yè)知識技能固然重要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢在必行。的確,有的教師患上“職業(yè)倦怠癥”。影響了身心健康也波及了學生,真應該重新校正一下心里運行航向,有利于自身發(fā)展更有利于學生身心健康。
教師常常要做學生的心理工作,給學生排憂解難,而教師的心理壓力又怎樣解決呢?聽了這次心理健康培訓,這個問題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子興趣是最好的老師,那我們就把自己的興趣培養(yǎng)起來吧。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們,他們要付出多少汗水,才賺到并不可觀薪水。而且我們是坐在辦公室、站在班級里,風吹不著雨淋不著,多么幸福!這就叫知足者常樂!看一看我們每日的工作,雖備講批輔考,看似緊張忙碌點。但樂趣太多了!教學相長使我們知識愈加淵博。
到社會上一說自己是教師,大家都投來羨慕尊重的眼神!哇!心理別提多爽!我,驕傲哇!特別是自己教過的學生,有的考上東北師大,有的考入北京交大,還有的已經(jīng)是公司老板……哎呀,我驕傲。∧憧,前幾天發(fā)來兩張證書,市級硬筆書法與軟筆書法分獲優(yōu)秀獎!多么讓人興奮的榮譽!我們把別人喝茶、聊天的時間用來練字了,沒白練,這回報早晚都會來的。我快樂!我驕傲啊!生活中總會有很多樂趣伴隨。這些收獲會使我們快樂一輩子的!有了這樣的心態(tài)我們就擁有健康……
教師是這個社會的一個特殊的群體,由于自身的社會角色和所承擔的社會任務和對自己身份的認同,及社會的認可的不同程度等,也許會給自己帶來一些困惑和壓力。但只要我們盡力了,凡事都問心沒愧了。保持良好的心態(tài)去面對!有正確的人生觀就會締造連城的人生價值……
教師的工作環(huán)境是學校,和自己的學生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品,或者人的某一方面或者某一時間段來服務。而老師的服務對象是人――成長中的人,并且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外的時間,還在為自己的學生的成長和未來殫思竭慮也的確是一種壓力。但我們會有解壓的辦法…..
一次在外地的公汽里看到一句話:市民應該做到尊師重教!社會真的.挺關注我們的。你看,我家每月還還公積金貸款,日常消費也有人際交往也照常不差。工資也上調了多少次了!我們國家的政策多好!人道主義和諧社會!如果一味的與豪華奢侈去攀比。那又有什么意義呢?
的確,看一看現(xiàn)實,有的的輿論開始關注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問題來源于心理。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理障礙問題呢?結合自身想法進行了一下總結歸納,又不夠完善的地方還需大家逐步提升......
一、要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來。就我個人而言,運動是一個調節(jié)身心的好方法,找?guī)讉朋友,在運動場上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運動時,身體內部會分泌一種物質,俗稱“快樂物質”――會讓人們放松,高興。我的同事就有很多喜歡打籃球、排球、羽毛球的。我偶爾也參與進去真的很快樂!
二、儲蓄友情,要多交好友。常言說,與善人之交如入蘭芝之室,久居而不聞其香。所以就我個人觀點,交那些品德高尚、有學識、又善良、有良好心態(tài)的朋友。比如我這多年身邊的同事那些知心姐妹,心里困惑跟她們傾訴,傾訴,真的就釋然了,快樂了。的確是緩解心理壓力的好辦法。
三、閑暇欣賞音樂,陶冶情操。的確象在網(wǎng)上搜集一些叫人積極向上,樂觀健康的歌曲或樂曲。比如電視節(jié)目《星光大道》、《歡樂音樂匯》、《中國好歌曲》都會給人帶來無限的陶冶與歡樂……
四、經(jīng)營好家庭。不論什么事情發(fā)生,家是你永遠的避風港灣。我們要工作家庭兩不誤。這樣我們會更感到生活是多么豐富多彩!快樂真的很多很多。因為我們熱愛生活。
以上,是我切身體會,收獲是很大的,體會可能不夠全面,一點溫馨的建議僅供同行們參考。有了心理健康就會有更大的身體健康!重視我們自己的心理,看到自己的優(yōu)勢,也找到自己的不足。生活處處都有美好!只要我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)。祝福我所有的教育界同仁,你們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!快樂地走教育教學這條最美好的燦爛之路。
教師心理培訓總結 篇9
第一篇:20xx心理健康教育骨干教師遠程培訓總結
首先,非常感激有關領導給了我這次寶貴的學習機會,感激學生處領導的細心關注,給了我這一個重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學習和交流,我一定會努力學習和吸取好的理論和經(jīng)驗,對學校相關方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
為了加強貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓工作,推動高校心理健康教育隊伍建設,根據(jù)工作安排,我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓中心”(貴州師范大學) 舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓班。培訓時間為:20xx年x月x日—12月x日。培訓教師為貴州師范大學心理學專業(yè)教授、副教授等。通過五天的學習我收獲很大,除了學習到了專業(yè)的理論知識以外,我還從各個培訓教師和同學們身上吸取了一些經(jīng)驗,畢竟我才是一個剛剛工作的新手,在理論方面學習還不夠,經(jīng)驗更無從談起,但是這一次的培訓給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來總結一下我這次培訓的收獲:
一、培訓主要內容
12月4號,報到交流
12月5號,開辦典禮,心理學及大學生心理檔案建設,拓展訓練;
12月x日,大學生常見心理問題及其解決對策,輔導員心理健康養(yǎng)成與維護心理;
12月x日,改善教學水平,提高幸福指數(shù),大學生心理健康狀況及其教育系統(tǒng);
12月x日,學校心理危機干預,高校心理健康教育與輔導員專業(yè)成長; 12月x日,交流與學習。
。ㄒ陨蠈W習課件資料見附件)
二、理論收獲
學習到了心理學相關方面的知識,特別是關于大學生心理的`知識。培訓班拓展的材料是《心理咨詢師基礎知識》(還來不及仔細閱讀,幾天時間大概看了一下主要標題和內容)。當然這一次心理健康教育骨干教師培訓,更多的是給與我經(jīng)驗方面的指導。
三、經(jīng)驗收集
1.各高校把大學生心理健康教育課列為公共必選課也開設心理咨詢室,并且進行心理普查,參觀了貴州師范大學的心理普查的儀器。特色是:多了一個讀答題卡的機器,可以許多學生共同進行普查,這樣節(jié)約時間。(貴州師范大學的心理測評系統(tǒng)用的是:心靈方舟。)
2.心理學方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學校,各學員之間可以交流與合作。
3.心理咨詢師的培訓以及考試時間(每年5、11月考試)
4.管理心理健康教育的經(jīng)驗:
。1)學校、分院、輔導員三層管理,組織心理健康小組,請校長任組長。
。2)各班選出心理委員,由學校心理咨詢師進行定期的專業(yè)輔導,心理委員在各班起到最基礎的作用,并且可以作為學生與老師溝通的橋梁。
。3)學校也組織教師成立教師的個人成長小組,每周一次,對輔導員等進行心理的疏導。教師心理健康了,學生才更可能心理更健康。
。4)每年x月x日,“我愛我”為心理健康日,有的學校把這一周定為“心理健康活動周”,比如開展心理情景劇大賽、心理形象大使之類的活動。
(5)各個高校共同開展活動,心理健康教師和輔導員經(jīng);ハ鄿贤,學會更好的處理學生心理問題。
5.心理咨詢室開展工作的一點經(jīng)驗:
首先,學生進行心理咨詢要預約時間。其次,有的高校會在開學的時候制作并且發(fā)放心愿卡,或者叫求助卡。在遇到心理問題的時候可以拿著求助卡到心理咨詢室咨詢。有學校開通心理,實踐了以后,這個方法可操作性不強,遇到了電話被打爆的尷尬,沒有時間解決更嚴重的同學的心理問題。如果發(fā)放心理求助卡,學生會比較慎用自己手上兩次咨詢的機會。
6.如何引起學校有關領導重視的經(jīng)驗
(1)有的高校請書記做心理健康領導小組長
。2)各分院設心理健康工作站
。3)學生會成立心理健康部
。4)多邀請媒體參與,可以通過電視媒體等方式引起有關方面重視
7.申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗
有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費,比如:心理健康普查項目、心理健康日等等,他們是以計劃模式申請,就是計劃心理健康工作,比如學校有固定的咨詢室,咨詢師,還有心理健康教育培訓,等等。把心理健康教育成立一個體系,一個在工作計劃內的模式。
8.還有一些輔導員和心理咨詢師處理小問題的交流等等。
我收獲的還不僅僅是這些,還有許多心靈的觸動和感動,這些讓我終身受用,也讓我有一個更好更積極的心態(tài)去面對工作,非常感動有關領導給了我這次寶貴的學習機會,感激學生處領導的細心關注,給了我這一個重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學習和交流,我一定會努力學習和吸取好的理論和經(jīng)驗,希望對學校相關方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
教師心理培訓總結 篇10
我參加了為期一個多月的合肥市中小學教師心理健康教育遠程培訓學習,通過聽課、探討、課后感悟等活動的參與,我對中小學教師心理健康教育的認識更加深入科學,收獲很大。
本次培訓分為兩個部分:在線學習和在崗實踐。在線學習又有學生心理健康和教師心理健康兩個模塊。培訓中我認真聽講了《心理健康基礎知識》、《心理問題案例識別》、《心理健康主題活動》、《厭學生輔導——如何對待學生厭學》、《聆聽學生心聲——班主任心理輔導實務》、《入學適應不良學生的輔導》、《教師素養(yǎng)——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學生,還是先改變自己?——黛玉進了花果山》、《壓力管理與情緒調控》和《積極應對壓力、追求職業(yè)幸福》等課程。每節(jié)課的講師與教授通過案例分析和科學細致的分析,層次分明的對每個問題給予了剖析,使我的思路更加順暢,不僅學到了許多心理健康方面的知識,更讓我對當前學校的健康教育有了新認識、新思考,受益頗深。此次的遠程培訓在提升了我對理論的認知同時也提高了我的自身素養(yǎng)。同時我也會把學到的知識很好的運用到實踐中去,更有效的為教育教學服務。現(xiàn)將這一階段的培訓總結如下:
一、積極參與,共同探討
在學習初,我在熟悉了詳細的“學習進度安排”后,就積極參與學習交流活動,我為了表達自己澎湃的學習激情,開始第二天寫下了第一篇研修日志,第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾,利用將近三個小時的時間,堪稱“嘔心瀝血”,完成了作業(yè),之后我陸續(xù)地完成了第二、第三次作業(yè),對自己又是一個較大的提升。與此同時,本人也積極參與論壇研討活動,爭做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長的慧者。在令我流連忘返的論壇里,大家盡展心扉的真誠令我感動不已。
二、專心聽課,學有所獲
通過認真而全面地學習,我還明白了作為一名教師,要保持良好心態(tài)需要理論作認識、實踐中要學會融會貫通,當自己得意時,多想想那些教壇大師,想想自己離“德高望重”四字還有多遠,當自己失意時,多想想自己獲得了什么,而不是失去了什么。另外,遇到一些工作中的矛盾,要理智的看待和對待,切不可意氣用事。前幾天,我在工作中遇到一件煩心事,要是以往,可能幾天都會沉浸在此事的負面情緒中,但是,參加這次培訓后,我懂得了如何去調適心情,辯證的看待問題,于是,我就多從自己身上找原因,多換位思考,多理解別人,這樣,我的心情很快“多云轉晴”,此次學習的收獲在我身上顯示出了“威力”,這難道不是此次培訓效果的一次生動體現(xiàn)嗎?
在培訓中,我還懂得了如何去管理時間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情,不作過多的“空想”,如何在教學過程中,避免角色沖突帶來的紛擾,以最佳的精神狀態(tài)投之以教學。在培訓中,我恍然大悟:當心靈需要放飛時,將它在空中盡情漫游吧!之后,煥然一新的是我這個憂愁被格式化了的快樂斗士!這將是我永遠追求的化境。對于此次培訓令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的,我會不斷反思、升華,最終學以致用。
三、關注心理,施愛與生
通過此次學習,我明白了要做一名合格的教師,自身心理健康是多么重要,而培養(yǎng)學生的心理健康也同樣非常重要,我將在以后的工作中做到并做好以下幾點:
1、讓學校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實施者,當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。
2、讓學生也認識心理健康教育。一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現(xiàn)出神經(jīng)病、心理治療等字眼來,內心極不舒服,下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正功能)只是其中一個方面,我們的教育對象更多的是心理健康的學生,發(fā)展功能、預防功能更為普遍和重要。因此,要讓學生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進而主動學習心理健康知識,形成健康的心理
3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開展起來。對于小學生來說,心理健康教育是一個抽象的概念,只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。
培訓雖然行將結束,但它對于我的影響將會久遠而綿長,并如陳年老酒,將越釀越香。通過遠程學習培訓,不僅對我個人有很大的幫助,對我在班級管理和教學中也起到了積極有效的促進作用,我會繼續(xù)不斷的借助各種機會,加強學習,并把學到得知識積極運用于教育教學之中,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份自己的微薄之力。
6月27日至7月6日,我在中州大學有幸參加了北京師范大學珠海分校主持的“鄭州市中小學班主任教師高級研修”的培訓班。短短幾天的培訓學習,收獲很多:使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產(chǎn)生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。聽了本次心理健康的專題系列講座,使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得:
一、擴充了自身心理健康方面的知識。
通過此次培訓學習,使我對心理健康教育方面的知識更深入地了解了。讓我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,良好的適應及良好的人際關系,能平衡過去。在專家們的講課中,有很多都是具有實際操作方面的知識,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),如:權江紅教授的“舞動治療與學生輔導”,可以讓老師或是學生在舞動中發(fā)現(xiàn)最真實的自己。來自香港梁曉盈教授的“音樂治療與學生輔導”,通過音樂對人大腦的影響,從而增強注意力,認知能力,社交能力,情緒控制。來自美國的larry教授的“敘事領導力與學生輔導”,以講故事的形式去激勵處在低谷的人,讓他人超越自己,而講故事的人就成為了他們的.英雄,真可謂是贈人玫瑰,手留余香。張麗教授的“影視中的積極心理學”,讓我明白每個人都是自己生命中的領導者,注意力投入在哪里,哪里就會更強大,注意力偏重成功的地方就會越來越成功,想法決定活法,把生命的注意力放在哪就會影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓活動中,我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,學習到了怎樣進行職業(yè)倦怠的自我調適的方法同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調適。
二、認識了學生心理健康的重要性。
培訓過程中,專家教授給我們做了精彩的講座,他們用一個個鮮明的事例,闡述了心理健康這門學科的魅力所在,并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,同時也讓我們知道,加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質,促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。從專家們的講座中,我深深地認識到,真正的心理健康教育不是嘴頭上說說,也絕不是每周一、兩節(jié)課,或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣,需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合,需要“潤物細無聲”的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育,使學生有良好的情感生活。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
三、重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。
每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。
此次心理健康培訓的時間雖然僅僅幾天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開朗,平靜,學會面對。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續(xù)性,影響著我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學生,更多的關注學生的心理發(fā)展。為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認真的學習,并將所學運用到實際工作之中。我要用真實的自我,感染學生,也讓學生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下生活、成長。
教師心理培訓總結 篇11
通過此次培訓,滿足了教師們迫切想學一些實用的方便操作的對自身生活有直接幫助的心理學知識,同時教師生活幸福的一個很大因素便是家庭的和諧和睦。如夫妻良好關系的.構建,親子之間的有效溝通,婆媳之間的融洽相處等等。所以我們設計了此項目。
目前,許多有著十幾年教齡的教師普遍反映不僅家庭婚姻面臨著挑戰(zhàn),如“小三”的威脅,夫妻共同話語的減少,而且與自己孩子的交流溝通也面臨著挑戰(zhàn),所以教師學一點實用的家庭心理學是非常必要的,自己家庭幸福了,才能更好地服務于學校教育,提高教師的教學效能。也只有家庭和睦了,我們的社會才會更加和諧。
良好的家庭心理學知識,可以讓教師的家庭幸福,這是事業(yè)成功的保障,可以讓教師無后顧之憂,在學校以最飽滿的精神投入教育工作,同時提升中小學生處理家庭問題的能力。本次培訓旨在幫助教師更好地了解家庭、了解婚姻的特點、了解不同階段孩子的心理特點,讓彼此讀懂,及時發(fā)現(xiàn)家庭的問題,學習關愛家人的實際方法,做好幸福家庭的基礎工作,從而促進家庭成員的和諧、健康、全面地發(fā)展。
教師心理培訓總結 篇12
暑假,本人參加了“安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓”,F(xiàn)對本次培訓做如下總結:
一、培訓內容分析
安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓培訓內容共分兩大模塊。第一模塊是《學生心理健康》。從《小學生積極心理品質結構及培養(yǎng)策略》、《聆聽學生的心聲——班主任心理輔導實務》、《校園危機事件處置與干預》三個方面展開教學內容。第二模塊是《教師心理健康》。從《教師積極心理品質結構及培養(yǎng)策略》、《小學心理健康教育基本理論與實踐(上)》、《小學心理健康教育基本理論與實踐(下)》、《多動癥兒童——-讀懂行為問題兒童——-“上了發(fā)條”的吉米》、《積極心理健康教育六大關鍵》、《應對挑戰(zhàn)——-面對嫉妒與挫折——-在打擊降臨時》、《溝通變奏曲》七個方面展開教學。培訓內容以高深的理論、詳實的案例、豐富的資源讓我們參訓教師對學生心理健康和教師心理健康有了深刻的認識和初步的應對方法。
二、學習過程總結
在參加安徽省合肥市中小學幼兒園教師心理健康遠程培訓過程中,我嚴格按照培訓要求學習?凑n480分鐘以上,參與看課評論4次。完成作業(yè)6篇,分別為《心與心的對話真誠的聆聽》、《談談小學生心理問題干預的方法》、《小學積極心理健康教育案例——打開孩子的心結》、《如何面對自卑心理健康教育案例》《行為問題兒童心理健康教育案例》、《心理健康培訓總結》,參與作業(yè)評論2次。發(fā)布話題4個,分別為《關注學生心理健康,只是班主任的事嗎?》、《面對問題家庭的學生,如何引導其心理健康發(fā)展?》、《對學生心理健康影響最大的是家長還是老師?》、《誰來關注教師的心理健康呢?》。參與話題評論4次。上傳教學資源一個,是《爬山虎的腳》教學課件。
三、培訓心得反思
參加本次心理健康遠程培訓,我感受到廣大教師參加培訓的熱情很高,討論也很熱烈。心理健康這一話題越來越成為社會所關注的熱點。通過學習,對學生心理健康和教師心理健康有了一定的認識與對策。為將來的教育教學工作添加了新的`助力。網(wǎng)上培訓的形式更加有利于教師合理安排學習時間,教師可以根據(jù)自己的安排進行學習,不會打亂教師自己的工作與生活節(jié)奏。比起集中培訓,教師要放下自己所有的事情去聽課要更加人性化。相比集中培訓時的集體打瞌睡學習效果更好。
教師心理培訓總結 篇13
11月28日來到四川師范大學,開始了為期十天的“國培計劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓學習。學習雖然有點辛苦,但我們是快樂的,我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了學生時代,坐在教室里,如饑似渴地聆聽著老師的教誨。
川師大對于這次培訓尤為重視,還特別在每個小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊組長。整個培訓學習,從知名教授的講座到一線名師的經(jīng)驗,從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析,從學習場地的策劃到學員論壇的交流,都是那么認真,那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我們感覺到:這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓,也是一次心靈的洗禮,洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃,更是一次精神的盛宴,每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。
一直在農(nóng)村小學一線工作,面臨的最大的'發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄,這次培訓,各路專家匯集一堂,從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的《在教育中擁有心理輔導的眼光》,從發(fā)展心理學的角度分析了各個年段學生的心理特點,并用貼近學生的生活實例,向我們教授了如何幫助學生調整心理狀態(tài)及情緒,用心理輔導的方法來處理孩子們在學習生活中發(fā)生的矛盾。清華大學樊富珉教授的《學校班級團體輔導方案的設計與實施》,結合大量活動實例分析團體輔導具有培養(yǎng)與人相處能力,強調教師是專業(yè)的助人工作者,要有責任感和使命感,并對教師應該掌握的團體心理輔導技術,如何成為一個有效的團體領導者和如何進行團體輔導提出了一些意見和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動,充滿著無限感恩的氛圍貫穿于整個活動之中,深深地打動著每位學員的心靈,有的甚至聲淚俱下,協(xié)助的研究生們奔跑其間,溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設計》,其個人素質發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學專業(yè)知識在教學過程設計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)知識滲透等方面都得以體現(xiàn)。華南師范大學的鄭希付教授讓我們了解了中小學生常見心理問題及其教育,張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護,在輕松愉快之中受到了心理的疏導,讓我們感受到教師——陽光下最美麗的職業(yè),端正了教師的心態(tài),卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學的桑志芹教授一開始帶領大家做快樂鼓掌游戲,在輕松愉快的氛圍中,桑教授現(xiàn)場與我們進行互動,通過風趣幽默的語言、富有趣味的互動游戲,博得了我們陣陣掌聲和歡笑,大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們,講座中,時不時被我們潮水般的掌聲打斷,他們淵博的學識、精湛的業(yè)務、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。
這次培訓班,我們都是來自四川地震災區(qū)的學員。川師大為我們提供了良好的食宿條件,讓我們得以安心學習。學員之間坦誠相見,熱情交流,共享學習收獲。爭先恐后的講,一絲不茍的記,都像是初學的小學生,懷著對心理健康教育事業(yè)的敬畏,認真的學習。帶組的研究生們盡職盡責,盡心盡力,更是贏得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學員之間,來講課的老師,傾情奉獻,無私傳授,毫不吝惜自己的財富,課上課下耐心解答學員的問題,是老師,也是朋友。
這一次培訓雖然結束了,但思考沒有結束,行動更是沒有結束。專家教授們用他們的智慧為我們點燃了一盞明燈,激勵我們樂觀向上、積極進取,指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽,茁壯成長!
教師心理培訓總結 篇14
健康的心理是人類生存必備的條件和基礎。時代在發(fā)展,人們心理健康方面的問題卻越來越多。特別是在中學階段,青少年的心理健康問題也更加引起人們的關注。作為學校里一名心理教師,常常面對各種各樣學生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。
一個學期的教師心理健康培訓,感覺收獲頗豐,在這個過程中,通過老師們共同的交流研討,吸取了很多實際經(jīng)驗,這是單純理論所無法達到的。
通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質,是構建良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
為此,教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學習心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調節(jié)的方法,學會緩解心理壓力。要善于調控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關系;要樂于為工作奉獻,并合理安排時
間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。
通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。
總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。
這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。
我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!
教師心理健康教育培訓總結
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理和心理的發(fā)展,特別是面對新時期學習及社會閱歷擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑和問題,因此,心理健康教育在目前社會上已廣為人知的一種科學觀點,心理健康教育作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。我校今年把心理健康教育納入了學校的正常教學工作中,從領導到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。
1、教師觀念發(fā)生變化:
以前,大多數(shù)教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓的進行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會高速發(fā)展,由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因,學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說:“你要保守你心,勝過保守一切,因為一生的效果,是由心發(fā)出!边@是一句很富哲理的話。當我們心理健康時,做事就能達到事半功倍的效果。在學校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學校心理健康教育的目的所在。
2、教師心理健康得到豐富:
通過近段時間的培訓,使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生,要達到教書育人的目的,就要了解學生的心理特點,存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,就沒有優(yōu)秀的學生,沒有良好心理素質的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質的學生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學生;
反過來說,教師人格不健全、心理不健康,將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
3、實際教學中效果顯著。
在教學中,全校所有班級都不定期地開設心理健康課,課程內容根據(jù)教學實際靈活安排。針對我校特點及學生實際情況,從學生入學就安排了入學心理健康教育。在平時的具體教學實踐中,安排了如何處理好人際關系、中學生早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護、學會學習等內容。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據(jù)學生的具體情況靈活安排。這種靈活機動的內容安排形式有利于及時解決學生中普遍存在的階段性問題,有助于他們自己解決學習、生活及成長中的`困惑,收到良好效果。此外,在本學期的教學工作中,我們實行了任課教師走近學生制,家訪制,加強了班主任與學生、任課教師與學生之間的溝通與聯(lián)系,通過這些措施,學生與老師建立的良好的信任關系,因而在課后師生間的咨詢性質的交流得以實現(xiàn),并把很多學生心理方面的問題得以及時解決。
4、教學科研方面。
針對我校學生的實際情況,目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學生心理障礙進行調整,以及我校學生中普遍存在的厭學、不良習慣等問題。我們不定期組織班主任、任課教師進行交流、探討以獲得共識,并針對學生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關教師進行更為深入的研究、分析,確定解決問題的最佳途徑和方法,在不斷的調查和研究中,我校教師對心理健康方面的業(yè)務能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來越多的教師重視并主動研究心理健康的問題,我們在心理健康方面的研究前景比較樂觀。
要對學生進行心理健康教育,首先教師要有一個正常、健康的心理特點,因此,心理健康教育不僅僅針對學生,對教師也是至關重要的,所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓,其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業(yè)務,還要能擔當一個合格的心理健康教育教師。
當然,任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程,但我們相信,有學校領導及廣大師生的繼續(xù)努力,我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
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