插花培訓(xùn)總結(jié)【合集2篇】
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的插花培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家分享。
插花培訓(xùn)總結(jié)1
隨著園林事業(yè)的發(fā)展和壯大，需要大量面向城鎮(zhèn)園林建設(shè)第一線，從事園林綠化、尤其是園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理等方面的應(yīng)用型人才，實用型人才。
一、教學(xué)方法要改革創(chuàng)新
由于園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實際、操作性非常強的學(xué)科，缺乏掛圖和模型，單靠板書講授抽象的理論，非常不利于學(xué)生將理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，不利于啟發(fā)學(xué)生思維。借助多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，有利于學(xué)生對知識點的理解和消化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法和教學(xué)手段要大膽改革，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可忽視的首要問題。在園林植物栽培養(yǎng)護(hù)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，是大勢所趨，教學(xué)實踐證明，應(yīng)從以下幾個方面入手。
（一）增加多媒體示范教學(xué)。將理論與實踐結(jié)合起來，對難理解的抽象內(nèi)容用圖片多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時用實物進(jìn)行試驗自己總結(jié)特點，這樣學(xué)起來即輕松又牢固。在教學(xué)中應(yīng)該遵循一般程序示范：先選擇一兩個實例進(jìn)行分析講解，然后動手演示一個具體的操作，并在演示中和演示后總結(jié)出相關(guān)的普遍性原理，最后再進(jìn)一步用不同的設(shè)計實例說明和印證相關(guān)的原理。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和實踐中快速提高實踐技能。
（二）增加實例教學(xué)。實例教學(xué)即通過典型的實例的分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，起到舉一反三的作用，是值得采用的教學(xué)方式。它還可以避免某些“只可意會，不可言傳”的空洞理論現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時要注意實例的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿動態(tài)，讓學(xué)生及時了解和掌握最新的信息和發(fā)展?fàn)顩r。
�。ㄈ┰黾訉嵉亟虒W(xué)。實地教學(xué)在許多學(xué)科教育中已廣泛運用，面對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生做到零距離就業(yè)，實地讓學(xué)生有可看可比的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―――分析問題―――解決問題，讓學(xué)生來評價總結(jié)，讓學(xué)生積累知識，積累經(jīng)驗，同時心理上又不帶壓力的學(xué)習(xí)，更加貼近社會。通過典型實例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，最直觀地接觸現(xiàn)實的栽培管理，起到事半功倍的效果。通過組織學(xué)生到各類城市綠地中參觀與調(diào)查，加強感性認(rèn)識。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林植物栽培課不可缺少的教學(xué)方式，這種身臨其境的教學(xué)方法具有寓教于樂，增強感性認(rèn)識，縮短理論與實踐之間距離的良好效果，是較好的`教學(xué)方式。
�。ㄋ模┲匾暰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用�，F(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的愛好應(yīng)重視。正確引導(dǎo)和利用將會起到事半功倍的效果。園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課所涉及的知識多，綜合性強，一方面要加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過最新的網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識和信息，了解最新的發(fā)展動態(tài)。一方面是通過學(xué)校的校園網(wǎng)，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的思想溝通、交流，這是很好的一種教學(xué)資源，應(yīng)該廣為利用。
二、充分利用教學(xué)實踐基地
（一）利用校內(nèi)實踐基地，提高學(xué)習(xí)效果充分利用學(xué)校內(nèi)的基地資源，組織學(xué)生進(jìn)行有計劃，有步驟的階段教學(xué)實習(xí)，通過現(xiàn)場教學(xué)，既增強學(xué)生的實踐能力，又加強學(xué)生對理論知識的理解和鞏固。通過具體的生產(chǎn)性項目的實踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，同時還能通過生產(chǎn)型的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
�。ǘ├眯Ｍ鈱嵙�(xí)基地。學(xué)校外的實習(xí)基地也是最優(yōu)秀的教學(xué)資源，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外的實習(xí)單位，實地考察參觀學(xué)習(xí)，了解市場行情和動態(tài)，掌握最新的園林綠化養(yǎng)護(hù)信息，掌握目前園林植物栽培養(yǎng)護(hù)中的前沿技術(shù)和信息。
三、實施專項實踐教學(xué)模塊
在課程教學(xué)中，一定要以人為本，多注重實踐教學(xué)的研究和探索，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實踐，這樣才能滿足學(xué)生掌握知識的需要，才能搞好課堂實踐教學(xué)。如講授“園林植物嫁接育苗和園林施肥時課程時，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己實地操作，反復(fù)實踐。這樣學(xué)生才會感覺學(xué)得輕松，有趣，掌握知識也相對容易和牢固。
為了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，我們采取以下兩項措施來改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境和豐富教學(xué)實訓(xùn)資源。首先，進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮學(xué)院資源優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的生產(chǎn)大田、苗圃、大棚、溫室和標(biāo)本開展?fàn)I養(yǎng)土的配制、園林植物的常規(guī)修剪、苗木移植、設(shè)施栽培的環(huán)境調(diào)控等方面的實訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)院二期綠化建設(shè)和校園綠化養(yǎng)護(hù)，方便學(xué)生進(jìn)行肥水管理與植物整形、修剪，大大提高學(xué)生栽培養(yǎng)護(hù)管理的水平。其次，要有選擇地與相關(guān)單位合作建立了不同類型的校外實習(xí)基地，依托廈門航空港花木公司、凱歌高爾夫球俱樂部、周邊花卉生產(chǎn)合作社等生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)，有計劃地安排學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項目。通過花卉苗木栽培生產(chǎn)、銷售、草坪養(yǎng)護(hù)等實訓(xùn)，學(xué)生不僅能掌握行業(yè)的市場動態(tài)，還能結(jié)合生產(chǎn)實際更好地掌握知識和技能。
改變考核制度，實行綜合評價應(yīng)改變考核制度，改變由一紙試卷定學(xué)生成績的評價方式，根據(jù)實訓(xùn)課程特點，實行理論考核與實踐操作相結(jié)合，筆試與現(xiàn)場操作相結(jié)合。如園林植物扦插繁殖模塊考核應(yīng)包括以下幾個部分：（1）根據(jù)學(xué)生平時的出勤考核和參與田間、花圃等管理的態(tài)度、效果定出基本分?jǐn)?shù)。（2）檢查學(xué)生扦插繁殖過程中的生產(chǎn)報告情況，要求過程完整記錄規(guī)范。（3）進(jìn)行重要環(huán)節(jié)的考核如插穗的選擇與處理、扦插的基本要點等，要求學(xué)生邊操作邊講解，教師根據(jù)現(xiàn)場情況對學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生回答與操作解說，當(dāng)場打分考核。（4）根據(jù)小組所負(fù)責(zé)的試驗區(qū)，扦插成活率、生長勢等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)及扦插后養(yǎng)護(hù)管理情況，進(jìn)行打分。以上項目作為學(xué)生實踐部分的考核分（占總分60%），再進(jìn)行基本技能理論知識的考核（占總分40%），最后確定學(xué)生實訓(xùn)課程的總成績。實踐證明，采用綜合評價模式，有利于加強學(xué)生平時管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，提高整體實訓(xùn)教學(xué)水平。
插花培訓(xùn)總結(jié)2
一、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最主要的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解拼音、字、詞、乃至句的意思。
（1）借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。
小學(xué)生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)大綱明確指出：“要把識字、學(xué)詞同認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來�；谶@種觀點，在講解某些詞的過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖，把無形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學(xué)生形象、直觀地理解詞語了�！�
如蘇教版第六冊《荷花》一文，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，這里為什么用“冒”，“冒”是什么意思呢？這個詞學(xué)生不好理解，通過看插圖，在圖中可以清楚地看出來，荷葉挨挨擠擠，靠得很緊。荷花從挨挨擠擠的荷葉的空隙中伸出頭來，這就是“冒”。這樣對圖講解，學(xué)生就非常容易接受了。這樣運用插圖，既能達(dá)到理解詞，發(fā)展語言能力的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣。
�。�2）借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生理解句子的能力。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)有些課文中的句子意思比較深奧，盡管教師翻來覆去地講，但學(xué)生總是理解得比較含混，這時，如果教師適時借助文中的插圖，讓學(xué)生通過圖示理解句子的內(nèi)容，效果相當(dāng)明顯。如蘇教版第二冊《識字3》一文中，有這樣一句話：“綠蠟筆，畫竹子；藍(lán)蠟筆，畫河川；青蠟筆，畫石頭；黑蠟筆，畫小燕�！币荒昙壓⒆幽挲g小，這個擬人化的句子他們理解起來比較困難。學(xué)習(xí)這句話，我讓學(xué)生在圖中分別找出竹子、河川、石頭、小燕是什么顏色的？學(xué)生很快在圖中找到了。然后我又提問：“為什么說‘綠蠟筆，畫竹子；藍(lán)蠟筆，畫河川；青蠟筆，畫石頭；黑蠟筆，畫小燕’呢？”學(xué)生通過回答這個問題明白了：原來是這些事物就是這些顏色的，所以要用這幾種顏色的蠟筆來畫。
實踐證明，借助插圖能逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既符合小學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，又符合低年級小學(xué)生的心理特點。用圖作為學(xué)文的憑借，比較形象、直觀，有利于對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句等基本功的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生理解字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，這就是我之所以認(rèn)為借助插圖對語言文字訓(xùn)練十分有效的原因。
二、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
圖文對照，是為了加深學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，不能片面地理解通過看圖去幫助理解課文�？磮D，是學(xué)生憑借畫面去感知客觀事物；學(xué)文，是讓學(xué)生了解作者是怎樣用語言文字表達(dá)圖意的。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。在這個過程中，學(xué)生的思維能力和想象能力也會得到訓(xùn)練。
如蘇教版二年級《月亮灣》一文，教師就要緊緊圍繞本文章節(jié)訓(xùn)練的重點，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察插圖的能力，指導(dǎo)學(xué)生要有一定的觀察順序：即近及遠(yuǎn)，從整體到局部，有主要有次要等。這樣堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高，再看圖作文時學(xué)生們的寫作順序就會有條有理了。
如蘇教版第七冊《霧凇》一文中，教學(xué)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的景物是什么？它們怎么樣？然后讓學(xué)生讀讀課文，看看文中是怎樣介紹霧凇的？為什么人們會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”？讓學(xué)生展開積極的思維，想象霧凇的美景，把“霧凇”同“梨花”聯(lián)系起來。梨花是什么樣的？霧凇又是什么樣的?這樣就在圖文對照中教給學(xué)生觀察和思維的方法，認(rèn)真的`觀察和正確的思維又豐富了學(xué)生的想象，原來是因為它們的顏色都是白的，才會讓人覺得像是千樹萬樹的梨花開了。我遵照由易到難的原則，首先在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在日常教學(xué)中，只要把插圖和課文語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，就能使學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力理解語言、運用語言的能力同時得到發(fā)展。因此，教師在備課過程中不僅要備課文，也要備插圖，要對文中插圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，努力挖掘插圖中隱含的語言訓(xùn)練因素，并把它納入每篇課文的總體教學(xué)設(shè)計之中。
三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力。
“看”是吸收，“說”是表達(dá)，看是說的基礎(chǔ)，只有懂插圖，才能說得準(zhǔn)確。低年級學(xué)生的表達(dá)往往有一些特點，表達(dá)簡單、錯亂無序，怎樣在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確用詞的同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性呢？這里又可以利用插圖，且教給學(xué)生觀圖的方法和順序。如蘇教版第二冊《司馬光》一文中，插圖中畫的是司馬光兩手舉石使勁砸缸的情景。教學(xué)時，可先讓學(xué)生看圖說說：“司馬光拿起一塊石頭要干什么？為什么要這樣做？”學(xué)生自由討論，看哪些詞用得準(zhǔn)確。根據(jù)新課標(biāo)要求，從一年級起教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使學(xué)生提高表述和寫作能力。
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