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小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2023-01-05 18:09:05 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)集合13篇

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)集合13篇

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)1

  今年的網(wǎng)上研修,確實(shí)很有收獲。特別是觀看視頻后,感到專家的理論指導(dǎo)、觀點(diǎn)確實(shí)很有指導(dǎo)性;瀏覽各位教師的評(píng)論、感悟,也受到很大的啟發(fā),F(xiàn)從認(rèn)識(shí)、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結(jié):

  1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí):

  ①對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標(biāo),還要有分級(jí)目標(biāo),這樣在活動(dòng)的開展中,老師和學(xué)生就有的'放矢,不會(huì)盲目。

 、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰,起到很好的調(diào)節(jié)作用。開發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式,可以根據(jù)本區(qū)本校的實(shí)際來(lái)預(yù)先設(shè)置主題,然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題,進(jìn)而深入細(xì)化地開展落實(shí)。

  ③教師間有廣泛的合作渠道,能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討,通過(guò) “借腦擊慧”途徑,共享資源,相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生得到全面提高,最好達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的美好目標(biāo)。

  2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的新問(wèn)題

  今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應(yīng)注意:①更好地做好活動(dòng)的指導(dǎo):要全程跟蹤?蓮膶W(xué)生的選題指導(dǎo)(包括確立主題的指導(dǎo))、組織策略的指導(dǎo)、制定方案的指導(dǎo)、小組合作策略的指導(dǎo)、操作階段的指導(dǎo)、展示階段的指導(dǎo)予以考慮。

 、谛枰n程理念的更新,更應(yīng)要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思,在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

  3.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的困惑

 、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀點(diǎn)缺乏深思熟慮,質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。

 、趹(yīng)更多地提供一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、社會(huì)等協(xié)調(diào)的具體案例或方法。

  愿伴著“提升理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討交流、創(chuàng)新實(shí)踐”,走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的研修,能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例;祝我們的努力追尋,在此平臺(tái)的幫助下培育出共進(jìn)相長(zhǎng)的碩果。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)2

  遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,感覺(jué)培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。一路走下來(lái),有艱辛,也有喜悅和欣慰。從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課的風(fēng)采……,這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比,更使我充分地感受到了遠(yuǎn)程教育的魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,專家的精彩講述,名師的課堂教學(xué)深深地感動(dòng)了我。他們的教學(xué)方法,教學(xué)資源的利用,教學(xué)的實(shí)施,教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)我有很大啟發(fā),我從中學(xué)到了不少知識(shí)。這對(duì)我今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動(dòng)作用,也使我增強(qiáng)了提升課堂教學(xué)的信心和勇氣。下面我就來(lái)談一談我在這次研修中的一點(diǎn)心得和體會(huì):

  整個(gè)培訓(xùn)分四個(gè)專題進(jìn)行,分別為專題一是“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)分析與案例評(píng)析,專題二是“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)分析與案例評(píng)析,專題三是“空間與圖形”的教學(xué)分析與案例評(píng)析,專題四是學(xué)習(xí)檢測(cè)與試卷分析。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內(nèi)容也少空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣,更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

  其一,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴(yán)格的定義,而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義?教師還應(yīng)該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義,還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義,以及比的定義,分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù);我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分?jǐn)?shù)的大家庭里,有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握,做到心中有數(shù)”;更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”,就像身份證檢驗(yàn)碼,以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換,和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。

  其二,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí),提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘5臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中,巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例,讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”,懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”,掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng),”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下,設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)學(xué)員們一顆顆閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。

  整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看,從過(guò)去的.理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野!

  有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸:第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞

  的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)作為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。 2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué),這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。3.教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  最后,我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái),在這里,我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲;看到了那么多的同行為了夢(mèng)想在孜孜不倦的追尋著;讀到了一篇篇精彩的評(píng)論和一份份飽含學(xué)員心血的很有見(jiàn)解的文章,我體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限的人生,無(wú)限的風(fēng)景,無(wú)限的未來(lái)!不僅要做老黃牛,而且要做一個(gè)學(xué)者型的教師。不斷更新知識(shí),積淀自己的綜合素養(yǎng),為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)3

  今年我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),這次培訓(xùn)充分的關(guān)注一線數(shù)學(xué)教師的實(shí)際需求,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下的課堂教學(xué)的深層問(wèn)題,專家專題講座,視頻案例評(píng)析講討,為我們提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。

  這次研修學(xué)習(xí),使我找到了以前在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的'困惑和難點(diǎn)的解決辦法。讀懂《義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體目標(biāo)》,《新課標(biāo)》如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中如何把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體形象問(wèn)題,化難為易。如:小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何,小學(xué)生認(rèn)知淺,不宜掌握。如何在觀察、操作中“認(rèn)識(shí)圖形”抽象出圖形的特征,發(fā)展空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白主要是借助幾何直觀、利用圖形的描述和分析問(wèn)題,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,變的簡(jiǎn)明形象,有利于學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。此次學(xué)習(xí),形式多樣,讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與同仁互動(dòng)交流,共同探討,各抒己見(jiàn),直接樸實(shí)。在交流中到啟發(fā),使自己各方面都到提高。以便在今后的教學(xué)中少走彎路。

  總之,我認(rèn)為這次培訓(xùn),是一次質(zhì)的飛躍,整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論,提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效,從而促進(jìn)了今后的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)4

  今年,全縣組織了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn),這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀的闡述也有微觀的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)我們喜歡,樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間,認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家的講座和報(bào)告,做好學(xué)習(xí)筆記;積極參加討論,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),收獲頗豐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升,F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié):

  整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專題進(jìn)行,分別為專題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),專題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略,專題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略,專題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略,專題五是課堂教學(xué)的觀察與診斷,專題六是教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適,專題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策——義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內(nèi)容也不空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣,更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

  其一,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴(yán)格的定義,而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義?教師還應(yīng)該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義,還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義,以及比的定義,分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù);我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分?jǐn)?shù)的大家庭里,有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握,做到心中有數(shù)”;更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”,就象身份證檢驗(yàn)碼,以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換,和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。

  其二,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí),提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘5臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中,巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例,讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”,懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的'基本程序”,掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng),”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下,設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。

  整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看,從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”

  有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸:

  第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。

  第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2、當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué),這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

  3、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),對(duì)我的各方面都有很大的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)5

  我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣。專家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀的闡述也有微觀的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間,認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家的講座和報(bào)告,做好學(xué)習(xí)筆記;積極參加討論,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),收獲頗豐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升。

  本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。

  整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看,從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸:第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的`。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué),這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在

  很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),對(duì)我的各方面都有很大的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)6

  數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。我在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中,認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感受頗多,受益匪淺,很多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決,F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

  1、要有一顆平常的心態(tài)。

  就是說(shuō)做人要時(shí)刻保持一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。我們擁有了一顆平常的心態(tài),在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上不急不躁的教育他們,對(duì)那些調(diào)皮搗蛋和學(xué)習(xí)情緒低落的學(xué)生,只只要我們冷靜客觀的去對(duì)待,理智的分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,并作出恰當(dāng)?shù)臎Q策,我們就會(huì)受到意想不到的收獲。

  2、要有一顆寬容的心。

  每個(gè)人都有自己的不足,人不完人,我們的天職是敬業(yè)求實(shí),為人師表。雖然我們的知識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)都比學(xué)生豐富,但回頭想想,我們每個(gè)人都存在著許許多多不足的地方,也并不完美,那為什么要強(qiáng)求教出完美的學(xué)生呢?學(xué)生畢竟年紀(jì)、知識(shí)、閱歷很少,犯了錯(cuò)誤也是很正常的,正因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò),所以才存在我們這些教育者和引導(dǎo)者。所以我們?yōu)閹熣咭獞阎活w寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們積極向上的東西,去引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。如果我們用寬容的心去感化學(xué)生,我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)少些煩惱、多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),也許我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己擁有了這份真正的幸福。

  3、做到以學(xué)定教,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  比如,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽(tīng),設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生活動(dòng),代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  4、注重自我反思,為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案,在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在數(shù)學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生數(shù)學(xué)探究的合作者、組織者和參與者。我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)之后,明確了最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上,還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題,最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到交流的目的,以此為最終目標(biāo)。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此,教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇,要超越書本,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,教師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程,要解放學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。

  我聽(tīng)了吳正憲老師她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生,更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來(lái)看待。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的教師,要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”,形成立體的“知識(shí)模塊”,避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師,要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

  全國(guó)特級(jí)教師吳正憲,她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài),和學(xué)生真誠(chéng)相處,她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美,課堂的美,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美,她容易感動(dòng)學(xué)生,也被學(xué)生感動(dòng)?吹剿湍芨杏X(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛(ài)。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎?怎能不成功呢?

  另外,我最欣賞的是吳正憲老師的講座。吳老師說(shuō)教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友,是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的'數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,成為學(xué)生心目中的好老師,那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師!敖虝厝挥诉@是不可逃避的歷史事實(shí),教書必須育人這是不可推卸的歷史責(zé)任,世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)!”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng),同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題,“在育人的過(guò)程中沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)好奇心更重要的,在交往的過(guò)程中,沒(méi)有什么比尊重個(gè)性,真誠(chéng)交流更重要!眳抢蠋煹闹v座讓我很受鼓舞,我希望自己也能夠沿著這樣的成長(zhǎng)道路,早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

  課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中,要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉,學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo),吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源,教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求,以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生,不僅要尊重學(xué)生的人格與情感,而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待,等待是藝術(shù),等待是尊重,等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,小心呵護(hù)學(xué)生的情感,成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

  除此之外,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師,“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué),講究的是真與實(shí),教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待,讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中,讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。吳老師在講座中多次提到她與所教過(guò)學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生;有冒著嚴(yán)寒,捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳老師吃一頓飯的小學(xué)生;有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想:在課堂教學(xué)中,只要我們真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生,以心換心,何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)。

  最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉:沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要;沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要;沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要;沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要!遠(yuǎn)程培訓(xùn)帶給我啟迪,增長(zhǎng)我智慧,增添我靈氣,這是一筆永久的精神財(cái)富!但收獲的背后,感到更多的是責(zé)任,是壓力。惟四個(gè)字告誡自己:學(xué)無(wú)止境!總之,有辛苦就有收獲,我會(huì)在今后的工作中,不斷探索和創(chuàng)新,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)7

  二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的世界,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,遠(yuǎn)程教育已逐漸走向農(nóng)村小學(xué)。對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì),我們教師又怎樣面對(duì)遠(yuǎn)教資源這一新興的事物呢?又如何有效合理的利用它為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢?目前,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)事實(shí),就是遠(yuǎn)教資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大,大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的模式。

  針對(duì)這一情況,這段時(shí)間來(lái)聆聽(tīng)了一些領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家教授的精彩報(bào)告和講座,他們用或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯的'言語(yǔ),列舉了許多生動(dòng)有趣的具體案例,深入淺出地向我們闡述了一些新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,這些新的教育理念猶如一盞明燈,為我們的教學(xué)工作指明了方向,猶如一泓汩汩的清泉,流入了我們的心田,讓我們受益匪淺。

  我深深的體會(huì)到在教學(xué)中,我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

  同時(shí),在教學(xué)中建立平等和諧的師生關(guān)系也是新理念所倡導(dǎo)的最佳教學(xué)方式,因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下,利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。這樣可以使學(xué)生輕松愉悅的接受信息,主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)。

  另外,整合遠(yuǎn)教資源,拓寬備課視野,利用遠(yuǎn)教資源化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維;促動(dòng)態(tài)為理性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

  遠(yuǎn)教資源是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神,走向世界的窗口,我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。總之,在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)8

  今年,全縣組織中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加此次培訓(xùn),這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際,有宏觀的闡述也有微觀的剖析,有理論的提升,更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)我們喜歡,樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習(xí)期間,認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家的講座和報(bào)告,做好學(xué)習(xí)筆記;積極參加討論,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),收獲頗豐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升,F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié):

  整個(gè)培訓(xùn)分七個(gè)專題進(jìn)行,分別為專題一是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),專題二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略,專題三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略,專題四是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略,專題五是課堂教學(xué)的觀察與診斷,專題六是教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適,專題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解,做到有的放矢,理念不孤立、內(nèi)容也不空洞;大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣,更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

  其一,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該“源于教材,高于教材”;就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)?知道教材上說(shuō)的什么是面積,但那并不是嚴(yán)格的定義,而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義?教師還應(yīng)該“居高臨下,注重本質(zhì)”;就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義,還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義,以及比的定義,分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù);我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性,在分?jǐn)?shù)的大家庭里,有多種表示的形式。我還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握,做到心中有數(shù)”;更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn),富有時(shí)代特色”,就象身份證檢驗(yàn)碼,以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換,和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。

  其二,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展思維,掌握解決問(wèn)題中的各種策略,從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí),提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘5臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,而不是“為教策略而教策略”,那么,我相信,將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活,又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化,可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中,巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例,讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”,懂得“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”,掌握“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng),”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下,設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計(jì)、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,感動(dòng)著學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心,閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué),青春蕩漾,新氣十足,為學(xué)員提供學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)場(chǎng)。

  整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論,循序漸進(jìn),打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看,從過(guò)去的'理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習(xí)的難度,而且提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開一扇窗,讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野!

  有這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸:第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué),這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

  3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白,學(xué)生受到一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),對(duì)我的各方面都有很大的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)9

  通過(guò)近期網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),使我明白了《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)基礎(chǔ)教育課程改革既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此本人通過(guò)對(duì)新就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

  一、提高學(xué)習(xí)興趣

  在平時(shí)的教學(xué)中我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號(hào)然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)組織游戲大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃上課發(fā)言也非常積極。

  二、自創(chuàng)新型教學(xué)

  當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)采用故事導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫面伴以美妙的音樂(lè)很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程!疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗(jīng)。一天天氣特別炎熱師徒四人口渴難忍讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)?把西瓜平均分成四份每人一份。?八戒聽(tīng)了不高興了叫喊說(shuō)?西瓜是我找來(lái)的不給我六分之一也得給我五分之一。?悟空樂(lè)了趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)?我真傻為什么比先前分得的還少呢?大家聽(tīng)了都笑了而八戒卻還是莫名其妙!蓖瑢W(xué)們都笑了這時(shí)教師停止故事的播放問(wèn)“同學(xué)們你們想知道是什么原因嗎?想學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)你就知道了。”

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)以逼真、生動(dòng)的畫面動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化使學(xué)生的思維活躍興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)使其重視實(shí)踐操作科學(xué)地記憶知識(shí)并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極思考使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主從而提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)教學(xué)效果。

  三、主合作探究

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失取而代之的是教師站在學(xué)生中間與學(xué)生平等對(duì)話與交流過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶而是以情感交流為紐帶教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生而多是在積極發(fā)言中相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  在教學(xué)中我大膽放手給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生“課堂是你們的數(shù)學(xué)課本是你們的三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己!崩缭诮虒W(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后根據(jù)學(xué)生回答“長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的'圖形”。話音剛落馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師你說(shuō)錯(cuò)了應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形他們都有四條邊!钡人麆傄徽f(shuō)完另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個(gè)角而且都是直角!蔽乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆(tīng)著最后說(shuō)“嗯這幾位同學(xué)說(shuō)得很好老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)大家互相促進(jìn)!蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃而其他的學(xué)生受其影響上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙,但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”在教師控制之中的“亂”在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓他們真正參加到教學(xué)中讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

  總之通過(guò)這段時(shí)間遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),使我學(xué)習(xí)了很多新的教育教學(xué)理論知識(shí),面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念多動(dòng)腦筋多想辦法密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)10

  在這個(gè)月的研修活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,我所遇到的每一個(gè)老師、看到的每一篇老師作業(yè)和老師認(rèn)真的留言中都流露出積極求知、樂(lè)觀向上的心態(tài)。我認(rèn)為,保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的,這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。只有積極學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來(lái)不斷的充實(shí)自己,才能更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

  作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們教師多聽(tīng)取各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

  通過(guò)這段時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺(jué)地把新的`教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我將依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃?梢越(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些新成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。

  通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自己的知識(shí)、能力與他們相比較有一定差距,人只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí),不斷地覺(jué)醒,才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)。以后我將憑著自己對(duì)教學(xué)的熱情,不斷實(shí)踐、鉆研、在進(jìn)步、在創(chuàng)造。在今后的教學(xué)中,充分發(fā)揮骨干教師的作用,進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法,使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī),為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí),我也相信共同的學(xué)習(xí)一定會(huì)造就共同的進(jìn)步,祖國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)更加輝煌燦爛。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)11

  一、更深刻的理解了師德和師愛(ài)的真諦。

  在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。作為教師不僅要有高尚的師德還要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都是一部書,都是一個(gè)故事,都是一首詩(shī)我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。要做到:嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。北師大教授林崇德講過(guò):“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂!

  二、更進(jìn)一步理解了新課標(biāo)教學(xué)改革的重要性。

  課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主渠道。課堂改變了,學(xué)校教育才會(huì)改變;課堂優(yōu)質(zhì),學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì);課堂創(chuàng)新,學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新;課堂進(jìn)步,教師才會(huì)成長(zhǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)水平不只是在職前專業(yè)學(xué)習(xí)中積累的,也是在職崗位研修中不斷充實(shí)、豐富起來(lái)的。在崗研修不同于職前學(xué)習(xí),需要根據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),從教學(xué)的價(jià)值定位出發(fā),在深入鉆研,力求準(zhǔn)確挖掘所教學(xué)科知識(shí)的內(nèi)核、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)和豐富價(jià)值的基礎(chǔ)上,根據(jù)兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工、重組,并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn),避免粗淺、零散、狹隘、空洞等,提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量。

  有了這次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我深有感觸:第一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的'差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué),這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。3.教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

  通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法;通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),對(duì)我的各方面都有很大的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)12

  數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感受頗多,受益匪淺,很多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決,F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)、總結(jié)如下:

  首先,本次培訓(xùn)讓我在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容收獲頗多:

  一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入技能與提問(wèn)技能;二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察技能與組織技能;三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能與溝通技能。四是講解技能與多媒體技能。這將對(duì)知識(shí)更新,能力提高具有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識(shí)的過(guò)程,是發(fā)展思維的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此,教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件,“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介,它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。使我認(rèn)識(shí)到教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問(wèn)題。

  其次,培訓(xùn)方式新穎,交流空間廣闊。

  遠(yuǎn)程研修教育打破了時(shí)空限制:教育不再局限在課堂,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí),直到完全鞏固.更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通,使原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí).通過(guò)這個(gè)平臺(tái),與全國(guó)教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸,“面對(duì)面”聆聽(tīng)他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,讓我開闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專業(yè)方面,通過(guò)論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑,使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái),使我們的距離變得更近、更方便交流。通過(guò)看視頻,與專家老師交流,在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼,進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了很多新知識(shí),并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ),真是受益匪淺。

  再次,理論水平提升,教學(xué)方法更新。

  通過(guò)此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),教育觀念有所更新,教學(xué)方法有所改進(jìn),通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)專家講座等環(huán)節(jié),我感到自己的確長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,要能抓住學(xué)生的心,要講求實(shí)效性,不能為了形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲;教師的語(yǔ)言一定要有親和力,要充分尊重學(xué)生,讓他們有被重視的感覺(jué),要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師,生活中的朋友;在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以 “滿堂灌”,更不可以教師唱主角,學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦,要有過(guò)硬的基本功。通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐,我深深的感 到,要讓學(xué)生喜歡你,尊重你,首先你得要在他們面前露兩手,要讓他們佩服你,對(duì)你心服口服。

  在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中,我認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的解讀,尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的.問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),收獲不小。

  一是重新認(rèn)識(shí)了自己。

  我要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須具有淵博的知識(shí),良好的思維品質(zhì),這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案,在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

  二是為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到:創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  三是創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有積極的情態(tài),才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì);建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè)于參與遠(yuǎn)程研修,我也樂(lè)于與廣大同仁們共同成長(zhǎng),我也更樂(lè)于實(shí)踐課堂教學(xué)。時(shí)代要求我們必須進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)13

  通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的已有知識(shí),把教學(xué)重點(diǎn)分解為一系列富有探究性的問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,把知識(shí)的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生,讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)成功的喜悅,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師只是學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者,在教學(xué)活動(dòng)中,老師重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,探究精神和交流合作意識(shí),強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí),了解到數(shù)學(xué)的重要性,數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)結(jié)構(gòu),并且促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用;同時(shí)又把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)建模就是這樣一種既能創(chuàng)設(shè)情境來(lái)完成教學(xué)任務(wù)又能促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的特別活躍的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究中不可缺少的課題,數(shù)學(xué)建模教育具有特殊的教育性質(zhì)與功能。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,保持持久的學(xué)習(xí)熱情,可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)能力和方法,促進(jìn)學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)我有如下體會(huì):

  一、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用

  1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用一些有意義、典型的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué),也是多年來(lái)我們教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),需要繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要由只注重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程,理解問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,知識(shí)是怎樣形成的,怎樣應(yīng)用和拓廣的。在這個(gè)過(guò)程中提高興趣,培養(yǎng)能力,把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  二、知道了小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本方法

  1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情境,“奇”中激“趣”。

  2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境,“賞”中喚“趣”

  3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境,“思”中探“趣”。

  4、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境,“做”中悟“趣”。

  5、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,“需”中引“趣”。

  三、我還知道小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的注意問(wèn)題

  1、淡化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式、追求問(wèn)題情境的本質(zhì)。

  2、利用舊知識(shí)的片面性和不完備性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣等相契合,情境并不一定必須聯(lián)系生活。能與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系,同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,同樣是好的情境。需要注意的是數(shù)學(xué)情境要少一點(diǎn)觀賞,多一些思考.引導(dǎo)提問(wèn)要少一點(diǎn)共性,多一些個(gè)性。交流展示要少一點(diǎn)擺設(shè),多一些實(shí)效。最重要的是認(rèn)真思考希望通過(guò)情境使學(xué)生獲得什么,也就是設(shè)計(jì)某個(gè)情境的目的,這是情境設(shè)計(jì)的“魂”。無(wú)論如何,教師對(duì)情境的選擇最終會(huì)體現(xiàn)出教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的看法、對(duì)教育的看法,所以“修煉內(nèi)功”是最根本的。

  師德教育的學(xué)習(xí)使我更另認(rèn)識(shí)到:愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)依法執(zhí)教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),竭盡全力去教育學(xué)生,才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表,廉潔從教。

  如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的.應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以人的本身發(fā)展作為教育目的。熱愛(ài)學(xué)生是教育的一個(gè)永恒的主題,古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生!罢l(shuí)愛(ài)學(xué)生,學(xué)生就他,只有愛(ài)學(xué)生的人,他才能教育學(xué)生!苯處煈(yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。

  教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,正像車爾尼雪夫斯基所說(shuō):“教師把學(xué)生造就成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人”。因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。俗話說(shuō):“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模!睘槿藥煴,身教重于言傳。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服囗服,把你當(dāng)成良師益友。

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