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幼兒家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方“教育”一詞的來(lái)源，意思是“引出”。以下是小編收集整理的幼兒家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，作為社會(huì)大系統(tǒng)中不可缺少的組成部分，其發(fā)展、變化總是與社會(huì)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)的。這種變化首先表現(xiàn)在人們對(duì)于家庭教育內(nèi)涵理解的變化上。以前我們通常是把家庭教育理解為父母對(duì)子女的批評(píng)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理等方面家庭內(nèi)部活動(dòng)。現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展變化，家庭教育吸收了終身學(xué)習(xí)的思想，提出家庭教育不僅僅是家庭中的人際間的事，而且是所有家庭成員適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)活動(dòng)。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育已不僅僅是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，而是同學(xué)校教育、社會(huì)教育既有密切聯(lián)系，又各有獨(dú)立體系的現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步以及對(duì)家庭教育內(nèi)涵理解的變化對(duì)家庭教育提出一系列的挑戰(zhàn)，使其表現(xiàn)出了許多新情況和新問(wèn)題。
一、現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化
1.現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)
(1)獨(dú)生子女為主
盡管獨(dú)生子女似乎已經(jīng)不是什么新鮮的詞語(yǔ)，但無(wú)論是對(duì)于單個(gè)家庭還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，它仍然是一個(gè)值得人們反復(fù)揣摩的現(xiàn)象，仍然帶有很多復(fù)雜、難以解決的問(wèn)題和困惑。
有人給獨(dú)生子女戴上了特殊的標(biāo)簽，似乎他們所有的優(yōu)勢(shì)和毛病都是由于獨(dú)生而與生俱來(lái)的。其實(shí)不然，在過(guò)去多子女家庭里同樣也有自私、霸道的孩子，如今獨(dú)生子女中也同樣不乏彬彬有禮之人，教育是最為關(guān)鍵和決定性的因素，只是獨(dú)生子女教育由于孩子的唯一性以及不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境而面臨更大更多的挑戰(zhàn)和誘惑。
(2)家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了簡(jiǎn)單和集中化的特征
無(wú)論在城市還是農(nóng)村，現(xiàn)在核心家庭占大多數(shù)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)獨(dú)立，家庭成員關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單。子家庭與母家庭之間關(guān)系疏離，幼兒缺少與更多成人以及孩子接觸的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子與老人相處可以培養(yǎng)很多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如關(guān)心別人、孝順、合作、分享、與人友好相處等等。但是正是由于這種疏離，使得孩子喪失了這樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也正是由于這種疏離，老人或者別的成人家長(zhǎng)們不免又會(huì)對(duì)孩子溺愛(ài)嬌慣，反而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成諸多不良習(xí)性，比如驕橫、自私、愛(ài)吃零食等等。
這些其實(shí)不僅僅是隔代教育的問(wèn)題，而且說(shuō)明孩子在疏離的家庭關(guān)系中越發(fā)顯得突出和稀罕了，也就是說(shuō)他們?cè)诤?jiǎn)單的家庭結(jié)構(gòu)中更為重要。為此，家長(zhǎng)們需要重視并考慮的問(wèn)題是，如何在家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系日益簡(jiǎn)單的狀況和趨勢(shì)下，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多提供條件，讓孩子平常起來(lái)，多適應(yīng)、多體驗(yàn)。對(duì)于不同的教育觀念和方法，家長(zhǎng)之間要多溝通，爭(zhēng)取和諧一致解決問(wèn)題。這樣一來(lái)可以促進(jìn)孩子的社會(huì)化，二來(lái)還有助于增進(jìn)家庭成員之間的感情，維系親情，很有意義。
2.獨(dú)生子女家庭的利與弊
在獨(dú)生子女家庭中，孩子雖然在物質(zhì)享受、情感關(guān)注、受教育機(jī)會(huì)等方面存在有利因素，但是，沒(méi)有了兄弟姐妹，也就失去了生活中的同伴教育資源。兒童有很多規(guī)矩與行為并不是外人教的，而是從兄弟姐妹的共同生活中潛移默化得來(lái)的。家庭成員，尤其是同輩成員的行為就是“榜樣”，對(duì)兒童行為的養(yǎng)成起著無(wú)聲的示范與監(jiān)督作用。目前獨(dú)生子女的生活環(huán)境缺少了同伴共同生活中的教育影響，就缺少了習(xí)得這些道理與規(guī)矩的機(jī)會(huì)。一些優(yōu)秀的品質(zhì)，如忍讓、寬容、奉獻(xiàn)、理解、責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作等就很難形成。年齡增長(zhǎng)了，“以自我為中心”“盲目自大”“極端偏激”等不良性格是很難得到矯正的。
3.現(xiàn)代家長(zhǎng)的正確做法
作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該做的就是為孩子創(chuàng)造和提供一個(gè)豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他接觸更多小朋友，接觸成人，盡量擴(kuò)大他的“生活圈子”。在幼兒園里有同班小朋友和老師，回到家里，有社區(qū)里的小朋友和叔叔、阿姨、爺爺、奶奶。只要家長(zhǎng)舍得放開(kāi)，孩子就能找到屬于他的快樂(lè)，就能在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與人相處。但有的家長(zhǎng)卻因?yàn)榕潞⒆佑龅轿ｋU(xiǎn)、發(fā)生意外，或者因?yàn)楣ぷ鞣泵](méi)有時(shí)間等等把孩子拴在家里，進(jìn)一步加深了他的孤獨(dú)感。
一位幼兒園老師曾介紹過(guò)一個(gè)四歲的小男孩，他不愛(ài)和小朋友玩，不能很好地參與集體游戲，甚至拒絕老師的幫助。有一天他坐在凳子上很憂傷地說(shuō)出了一句令所有人都震驚的話：“我想死�！碑�(dāng)問(wèn)他什么是死，為什么想死時(shí)，小男孩的答案很簡(jiǎn)單——“沒(méi)有人陪我玩，我不會(huì)和他們玩�！惫陋�(dú)和憂傷過(guò)早地侵襲了幼兒，難道還不能引起我們的警醒嗎？
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代家庭教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
歷史的車輪駛?cè)胄畔r(shí)代，人們獲取信息和互相交流的渠道發(fā)生了巨大變化。如果說(shuō)20世紀(jì)80、90年代的孩子是電視機(jī)前成長(zhǎng)起來(lái)的一代，那么新世紀(jì)的孩子則是在互聯(lián)網(wǎng)的籠罩下成長(zhǎng)起來(lái)的一代。孩子們除了在圖書(shū)里能看到精美的恐龍圖畫(huà)，電腦里的恐龍更是栩栩如生，給他們的印象更為深刻。孩子們除了在紙頁(yè)上可以畫(huà)出心中的王國(guó)，在電腦里也可以隨意涂抹，而且有更多的顏色可以選擇和調(diào)配，充分激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子們除了可以和幼兒園里、社區(qū)里的小朋友游戲玩耍，他們還可以通過(guò)遠(yuǎn)程聊天結(jié)識(shí)更多的新朋友。
最近有一篇報(bào)道引起了廣泛討論，報(bào)道提到北京市有很多年輕父母指導(dǎo)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)視頻聊天，這些父母大多酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，于是渴望孩子也能早日受益。孩子們通過(guò)視頻聊天交流在幼兒園的感受，比如中午睡不著怎么辦，小朋友搶自己的玩具怎么辦等等，他們甚至還互相詢問(wèn)彼此擁有幾個(gè)芭比娃娃。
孩子們通過(guò)聊天為我們提供了了解他們的機(jī)會(huì)，也為他們找到了傾訴的機(jī)會(huì)，但是更多的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響其視力和骨骼體態(tài)的發(fā)育，也不可避免地會(huì)讓孩子接觸到不良信息，不利于其成長(zhǎng)，而且電腦會(huì)使孩子失去與外界接觸的機(jī)會(huì)，沉溺于虛擬世界，會(huì)對(duì)心理健康造成負(fù)面影響。
過(guò)去討論電視媒體對(duì)孩子的影響時(shí)，大家關(guān)注的問(wèn)題也是身體發(fā)育、信息、與外界的交流等等。任何一種媒體出現(xiàn)之時(shí)都會(huì)招來(lái)這么幾種質(zhì)疑，尤其對(duì)孩子成長(zhǎng)方面的影響更為突出。其實(shí)關(guān)鍵是如何使用的問(wèn)題。
電腦、網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)事物，主動(dòng)權(quán)在我們手里，確切地說(shuō)在家長(zhǎng)手里。我們完全可以掌握它，利用越來(lái)越有效的軟件設(shè)置工具，限定時(shí)間、網(wǎng)址等等條件，從硬件來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全健康。同時(shí)還要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，選擇那些適合幼兒身心特點(diǎn)的、幼兒喜歡的、能開(kāi)闊他們視野、激發(fā)他們想象和創(chuàng)造的內(nèi)容和形式。不可否認(rèn)的是，幼兒階段的主要生活內(nèi)容還是游戲，應(yīng)當(dāng)在游戲中發(fā)展各種感官、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、培養(yǎng)感情，所以，幼兒還是要更多地在真實(shí)世界里盡情體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)只是一種補(bǔ)充和豐富。當(dāng)然，我們應(yīng)該讓孩子知道，這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。
幼兒家庭教育心得
母蟹對(duì)小蟹說(shuō)：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不能直著走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀�！边@是說(shuō)，母親必須正直地生活，正直地做人、行事，才能正確引導(dǎo)孩子。
“不管我死在什么地方，請(qǐng)不要把我同貴族、名流、富豪們?cè)嵩谝黄�，�?qǐng)把我埋在普通的猶太工人、老百姓中間，讓我的墓碑能夠點(diǎn)綴周圍普通的石碑，也讓他們裝飾我的墓碑�！边@遺囑出自俄國(guó)籍猶太作家肖洛姆·阿萊汗姆的手筆。與這份遺囑一起留給后世的，還有一個(gè)厚厚的筆記本，記滿了尖酸刻薄、謾罵詛咒的語(yǔ)言。例如：“吃——讓蛆蟲(chóng)把你吃掉！”“叫——讓你牙疼得叫起來(lái)！”“縫——讓縫衣針扎死你！”……
原來(lái)，肖洛姆幼年失去了母親，父親給他娶了個(gè)心腸毒、脾氣壞的繼母。繼母經(jīng)常用惡毒的語(yǔ)言謾罵他。肖洛姆從不頂嘴，只是躲在角落，把繼母嘴巴里“吐”出的詞語(yǔ)，記錄在筆記本上。后來(lái)，他成了作家，在他的作品中，許多咒罵和尖酸刻薄的詞語(yǔ)，都是從繼母那里“借”來(lái)的。
事實(shí)證明，父母在日常生活中的言行，往往不知不覺(jué)影響著孩子。在家庭中，父母是孩子生活中的“鏡子”，想孩子成為怎樣的人，父母首先應(yīng)是那樣的人。
幼兒家庭教育文章：必不可少的三大家庭教育
按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。
家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的需要，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校則肩負(fù)著宣傳黨的教育方針和現(xiàn)代家教理論，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的任務(wù)。當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校要著重抓好：
1、家庭教育觀念的更新
過(guò)去，家長(zhǎng)的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。
傳統(tǒng)的德育觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，聽(tīng)話才是好孩子；不為人先，不為人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等精神。
傳統(tǒng)的重智輕德體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平的觀念必須改變，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)家庭教育的基本原則
�、傺驖u進(jìn)，量力而行，不要要求太高，操之過(guò)急。欲速則不達(dá)，揠苗助長(zhǎng)，不僅無(wú)益，反而害之。
②因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，又要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�、蹜B(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。
④說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。
�、薷星榕c理智相結(jié)合。
⑦及時(shí)教育與持恒相結(jié)合。
3、交流家庭教育信息和家教經(jīng)驗(yàn)
研究家教中的新問(wèn)題。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)在溝通學(xué)校教育與家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的任務(wù)。
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