幼兒園家庭教育指導(dǎo)的模式

　　由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。下面是小編帶來(lái)的幼兒園家庭教育指導(dǎo)的模式相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量，為提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、合作共育，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，幼兒園必須積極開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是一個(gè)雙向溝通、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程。由于在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體，根據(jù)家長(zhǎng)的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式，幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式是不同的，因此，關(guān)注家長(zhǎng)的需求，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性，形成教師與家長(zhǎng)相互作用的互動(dòng)關(guān)系，以適應(yīng)各種家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的需要，是決定幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。筆者在開(kāi)展幼兒園家庭教育指導(dǎo)中，總結(jié)出以下幾種模式。

　　一、書面指導(dǎo)模式

　　書面指導(dǎo)是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)材料，并對(duì)家長(zhǎng)提出的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如開(kāi)辦“家園共育之窗”、“家教小報(bào)”，印制家教知識(shí)資料，及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息進(jìn)行公布等；或者以班級(jí)為主體辦主題專欄，欄目設(shè)信息欄、保健欄、溫馨提示欄等，張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動(dòng)照片，并將有代表性的教育問(wèn)題寫在家教專欄里，供幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒；建立幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)，教師、家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄冊(cè)對(duì)孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力等進(jìn)行全面了解，并可針對(duì)評(píng)析及時(shí)改進(jìn)教育策略。通過(guò)多種途徑的書面指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供家教服務(wù)性活動(dòng)，使家長(zhǎng)的家庭教育水平有所提高。

　　二、語(yǔ)言指導(dǎo)模式

　　語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師向家長(zhǎng)講授家庭教育的科學(xué)理論、知識(shí)技能，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過(guò)面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時(shí)溝通幼兒成長(zhǎng)狀況外，幼兒園還可舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織早教育兒專題講座，如“幼兒入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導(dǎo)”等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)的集中培訓(xùn)和教育。

　　三、行為示范模式

　　行為示范是指教師設(shè)計(jì)、組織行為活動(dòng)，通過(guò)自己的示范性行為或請(qǐng)其他家長(zhǎng)做示范，在“做”中教，對(duì)家長(zhǎng)授之以法，讓家長(zhǎng)在“做”中學(xué)。如，針對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，包辦代替過(guò)多，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長(zhǎng)大了”全日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師對(duì)孩子進(jìn)行的教育與指導(dǎo)，看到孩子在園的表現(xiàn)。這樣直觀、具體的行為指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，逐步了解培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而對(duì)自己的家庭教育方法進(jìn)行反思。

　　四、參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　參與體驗(yàn)是指教師設(shè)計(jì)、組織各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，從中獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教育的積極性。如，在家長(zhǎng)開(kāi)放日設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與的親子制作玩具活動(dòng)，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的組織等方面注重家長(zhǎng)的參與。通過(guò)讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，也有助于幼兒與父母的溝通，增進(jìn)幼兒與父母的情感，更有助于建立教師與家長(zhǎng)合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。

　　五、辨析模式

　　辨析模式是指教師創(chuàng)設(shè)一定的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)家長(zhǎng)在交流過(guò)程中思考，在比較和衡量的基礎(chǔ)上做出選擇，并實(shí)踐自己選擇的某種家教指導(dǎo)模式。辨析模式包含了交流、認(rèn)同、選擇、實(shí)踐的過(guò)程，更加關(guān)注家長(zhǎng)的需求，使家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。如教師根據(jù)家長(zhǎng)的需求，選擇家長(zhǎng)關(guān)心的“如何應(yīng)對(duì)孩子入園的焦慮情緒”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，播放孩子在家、在園的實(shí)況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與專題討論和指導(dǎo)。這樣的方式更能激發(fā)家長(zhǎng)的自我實(shí)現(xiàn)、自我完善，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性，也轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的被動(dòng)地位，使他們從單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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