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幼兒園創(chuàng)造教育中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題
為了更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)展，筆者認(rèn)為，以下幾個問題必須引起幼兒園教師的高度重視，幼兒園創(chuàng)造教育中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
一、重新定義“好孩子”
長期以來，在成人心目中的“好孩子”，指的往往是那些“老實、聽話”的孩子。這些孩子之所以受歡迎，主要的原因是：這類孩子順教師的心、依教師的愿，不給教師添麻煩、惹亂子。而創(chuàng)造力較強的孩子則往往與此相反，他們不看教師的眼色行事，善于獨立思考，活潑好動，有時顯得很頑皮，甚至被教師認(rèn)為是在有意破壞和搗亂，極大地防礙了教師的工作，所以往往受到教師的斥責(zé)、壓制。
當(dāng)然，老實、聽話并不是過錯。在一定的時間、一定的場合、一定的事件上，老實、聽話是十分必要的，是一種品德。但是，如果時時、處處、事事都表現(xiàn)得很老實、很聽話，那么，這種唯唯諾諾、亦步亦趨、不敢越雷池一步的性格品質(zhì)就很不值得贊賞和提倡了。
二、正確發(fā)揮教師的作用
美國的心理學(xué)家伍沃德考斯基等人在《幼兒創(chuàng)造性活動》一書中指出：在許多教育實踐中，尤其是在創(chuàng)造性的活動過程中，教師的作用是附屬性質(zhì)的。這并不是說，教師不重要，或者說教師可以退出活動，而是說教師是個輔導(dǎo)者�！拜o導(dǎo)”意味著“幫助、指導(dǎo)、提供機會”并且是“敏感地而不帶任何干涉地給予幫助”。那么，教師究竟應(yīng)當(dāng)怎樣來幫助兒童呢？他們認(rèn)為，教師至少可以做八件事來幫助兒童表現(xiàn)出他們天生的創(chuàng)造性的傾向：
1、幫助兒童適應(yīng)變化。如果一個兒童對于新情況特別擔(dān)憂，或感到不安，他是不可能顯示創(chuàng)造性的潛力的。
2、幫助兒童認(rèn)識到有些問題不是很容易就回答得出來的。這可以幫助他們避免在不能立刻找到問題的答案時表現(xiàn)出焦慮情緒。
3、幫助兒童認(rèn)識到許多問題都有好幾個答案。鼓勵兒童去尋求多種答案。
4、幫助兒童學(xué)會判斷和認(rèn)識自己的感情。兒童不應(yīng)該由于對事物有自己的感覺而感到內(nèi)疚。
5、獎勵表現(xiàn)出創(chuàng)造性的兒童。讓他們認(rèn)識到他們的創(chuàng)造性觀點是值得人們重視的。
6、幫助兒童體會到自己制造出有創(chuàng)造性的東西帶來的快樂。要讓兒童發(fā)現(xiàn)，在做某件事情時，自己能找到答案是件有樂趣的事。
7、幫助兒童正確地認(rèn)識存在于他們中間的差異。有一種傾向，只要兒童服從就給予獎勵，這種做法阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)兒童表現(xiàn)出與眾不同時，必須讓他們學(xué)會愛惜自己這一“特長”。
8、幫助兒童發(fā)展毅力──堅持性，幼教之友《幼兒園創(chuàng)造教育中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題》。通過鼓勵他們把工作進(jìn)行到底來幫助他們、并為他們提供堅持某種活動的機會，即使所有其他的兒童已去做其他不同的事情也沒關(guān)系。
以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，采取家長式作風(fēng)，抱著絕對權(quán)威的觀念，武斷地干預(yù)幼兒的活動，把幼兒當(dāng)成“算盤珠”撥來撥去的現(xiàn)象，在我國的一些幼兒園中仍屢見不鮮。這種不良傾向嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，必須認(rèn)真糾正。
三、好的班風(fēng)
好的創(chuàng)造力，創(chuàng)造的氣氛──良好的班風(fēng)是十分重要的。所謂良好的班風(fēng)，其內(nèi)涵之一是：在這個班集體里，每個成員都彼此尊重，尊重他人的人格，尊重他們的獨特的感受，尊重他人的興趣、愛好等等。身處在這個班集體里，每個成員都有一種安全感。輕松感、自然感，能夠毫無拘束、毫無顧慮地坦露自己的內(nèi)心世界，而不必去擔(dān)心自己的言行會受到同伴的嘲笑或攻擊，不必左顧右盼，隨波逐流。也正是在這種充滿理解、寬容和鼓勵的溫暖的集體的懷抱中，每個成員的創(chuàng)造潛能才能得到迅速的發(fā)展。
當(dāng)在自身充分地理解和尊重每個幼兒的前提下，幫助幼兒學(xué)會理解和尊重同伴，從而樹立起良好的班風(fēng)。
四、用“競爭”這一手段
美國心理學(xué)家伍沃德考斯基等人就“競爭”問題，也發(fā)表了他們的看法：在兒童這個年齡階段，競爭的氣氛無助于創(chuàng)造力的發(fā)展。這是因為，為了贏得別人的贊同，兒童必須學(xué)會去滿足別人的標(biāo)準(zhǔn)。而在這種年齡，兒童只是剛剛開始認(rèn)識自己，在為了探索和發(fā)掘新奇事物的創(chuàng)造性活動中，要一個四、五歲的兒童想方設(shè)法去取悅別人是有害的。以壓力代替了輕松愉快，兒童不是完全致力在材料和工作上，而是為了得到活動之外的某種東西而進(jìn)行機械性操作。這樣就阻礙了個性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，“競爭”盡管可能存在著一些弊端，但是也不應(yīng)當(dāng)絕對化，一味地予以否定�！案偁帯笔莾�(yōu)是劣，關(guān)鍵在于其內(nèi)容。如果競的是“創(chuàng)造過程”、“努力程度”、“進(jìn)步幅度”、“獨立性”等，那么“競爭”則是十分有益的。
五、創(chuàng)造型教師的塑造
在幼兒創(chuàng)造性開發(fā)的教育教學(xué)實踐中有一個不容忽視的要素，那就是教師本身創(chuàng)造性因素的開發(fā)。只有創(chuàng)造型教師才能成功地培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。美國的創(chuàng)造性教育的權(quán)威人士J.A.史密斯先生把創(chuàng)造型教師定義為：吸收由教育科學(xué)提供的新知識，并將這些新知識積極地運用到教室里，而且能夠發(fā)現(xiàn)新的、實用的方法的人。史密斯先生還制定出了教師選題自己是否成長為一名創(chuàng)造型教師的尺度，主要有以下幾點：
1、由制訂死板、固定的計劃到制訂靈活、機動的計劃。
2、與集中性的思維過程相比，更加重視擴散性的思維過程。
3、開始重視個性及其開發(fā)性。
4、不是把富有創(chuàng)造力的兒童看成為是問題兒童，而是將其視為是大有希望的兒童。
5、對于兒童的作業(yè)，不是當(dāng)成最終的結(jié)果來評價，而是把它看作為創(chuàng)造性成長過程中的一個階段。
6、不是把創(chuàng)造性看成是無用的裝飾品，而是把它看成為學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
7、由教師獨自制訂學(xué)習(xí)計劃到讓兒童一起來制訂學(xué)習(xí)計劃。
8、由強制到尊重自發(fā)性。誠然，創(chuàng)造教育需要由創(chuàng)造型教師來進(jìn)行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)造理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)造才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能。
父母需要注意幼兒家居安全的什么問題
保持道路通暢
一般情況來說，剛剛學(xué)會跑步的寶寶都是會比較喜歡跑的。也就是因為這樣，寶寶才會經(jīng)常因為控制不住而撞到一些東西受傷。所以家長一定要保持家中室內(nèi)房間道路的暢通，比如從門口到床邊，最好是要直線的距離，不要讓寶寶繞過桌子才能到床邊。
選擇圓邊家具
年紀(jì)小的寶寶總是會喜歡在家里跑來跑去，一個不小心就很容易磕著碰著，尤其是那些帶著直角的家具，對寶寶的傷害也是比較大的。所以建議爸爸媽媽們?yōu)榱吮苊馀鰝⒆樱I家具的時候可以選擇圓邊的家具，也可以在桌角的地方貼上防護(hù)條或者護(hù)套等。此外，桌子抽屜和柜子上邊的把手也最好是圓弧形的。
桌椅有無釘子
寶寶都會喜歡爬，比如會經(jīng)常喜歡在自己的家里的桌子椅子底下爬來爬去，很多父母會覺得，寶寶愛爬就讓他爬吧，只要不磕著碰著就沒多大關(guān)系。但是要提醒爸爸媽媽們的是，但是如果桌子椅子下面有凸出或者沒有釘好的釘子話，那么就會導(dǎo)致寶寶受到傷害。所以希望你們不要忽略了桌椅下面的危險，一定要及時的檢查好家中的桌椅下面是否會有對凸出或者沒有釘好的釘子，并及時修好。
封好插座
寶寶年紀(jì)小，對這個世界充滿著好奇，看到洞就會喜歡把手伸進(jìn)去，所以建議爸爸媽媽們最好把家里的插座或者插頭什么的都給封好，不用的用膠帶封好，這樣才能避免寶寶觸電。
收好鍋具
寶寶總是會把一切都東西都當(dāng)做是他的玩具拿來把玩。所以能碰得到的地方一定不能放有熱水，熱湯或者是剛燒完水的水壺等。此外，也要注意收好家中的瓶瓶罐罐，藥物等，最好是放在比較高且寶寶夠不著的地方，才要才能避免寶寶誤傷誤食。
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