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正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享教育筆記

時(shí)間:2022-03-23 12:01:53 啟蒙教育 我要投稿
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正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享教育筆記

  分享是一種重要的社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德,我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善,做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)呢?以下是小編整理的正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享教育筆記,一起來(lái)看看吧。

正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享教育筆記

  和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了兩個(gè)月的小班孩子,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng),正確讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享。

  我發(fā)現(xiàn)龍龍小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說:“龍龍搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說,我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

  我看了看了坐在旁邊小椅子上的龍龍,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問:“龍龍你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)龍龍你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說:“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時(shí)候,自己還是低頭,幼教之友《正確讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享》。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說:“瞧,龍龍現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

  事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用龍龍的這件事,把龍龍請(qǐng)到我的故事中,這樣讓龍龍?jiān)诼牴适聲r(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道龍龍?jiān)敢夂托』锇閭円黄鹜嫠#屯閭円黄鸱窒硗婢撸覇柶渌變,你們(cè)敢夂妄堼堃黄鹱鲇螒騿,孩子們異口同聲地說:“愿意!”龍龍的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與龍龍做好朋友。

  我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓龍龍小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。

  【拓展】如何培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享

  一、 營(yíng)造親密、信賴、和諧的氛圍

  要形成分享行為,首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方,關(guān)愛對(duì)方,必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情,這是基礎(chǔ)。于是,從幼兒一入園開始,我便有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍,無(wú)微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動(dòng)。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)分享。從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉,讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事,并且鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ),增加交往的機(jī)會(huì)。從古至今流傳下來(lái)的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。通過學(xué)習(xí)故事,讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì),并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中,我也無(wú)時(shí)無(wú)刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為,如在分發(fā)物品(漿糊、剪刀、蠟筆等)時(shí),我會(huì)有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行,如一組一起使用一籮筐蠟筆,一起用一盒糨糊等;當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時(shí),我以分享的形式講給幼兒聽;當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí),我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去,和他們一起游戲,一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂趣,從而自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。幼兒們的心靈是純凈的,在老師們的引導(dǎo)之下,他們相互親近,相互友愛,彼此信賴,開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。

  二、在幼兒中樹立榜樣,進(jìn)行教育

  榜樣可以是老師,因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏兄芨叩耐牛怯變耗7碌闹匾獙?duì)象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響,所以,我們老師要做有心人,平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。于是,我就從自己身邊的瑣碎小事做起,先是和搭班教師一起制作教玩具,一起布置環(huán)境,兩人使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任,在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反,如果教師間產(chǎn)生某些獨(dú)占、獨(dú)享行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。當(dāng)然,同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí),或者說老師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于是,在游戲中,幼兒也會(huì)不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為,當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí),也不失為一種樹立榜樣的好方法,如在游戲看書時(shí),我們小朋友如果都想看一本書時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書;在家中,如果有兩個(gè)孩子,但只有一只蘋果時(shí),該怎么辦?這就需要在大人的引導(dǎo)下,讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個(gè)人一起分享。

  三、以正面教育為主,激勵(lì)幼兒分享行為的形成

  孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng),因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他們有了分享行為時(shí),就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的方法來(lái)促進(jìn)孩子的分享行為,他們就會(huì)感到愉快和滿足,從而加強(qiáng)和維持自己的行為,逐步內(nèi)化為自己的意識(shí)。例如:一天嘟嘟帶來(lái)一個(gè)洋娃娃,并告訴我是帶來(lái)和小朋友一起玩的,但是在玩的時(shí)候他卻只愿讓小朋友看,不準(zhǔn)碰他的洋娃娃。我見狀就對(duì)他說:“嘟嘟今天真乖,把自己的洋娃娃帶來(lái)給小朋友玩,但是嘟嘟請(qǐng)你和小朋友一起玩好嗎?”嘟嘟一開始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了,但是過了一會(huì),他們倆在一起一個(gè)模仿爸爸抱著洋娃娃、一個(gè)模仿媽媽喂娃娃吃飯,玩得非常高興。這時(shí),我就抓住這一教育時(shí)機(jī),在集體面前給予了嘟嘟表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)教育其他小朋友:有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì),正因?yàn)猷洁桨蜒笸尥藓托∨笥岩黄鹜,所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對(duì)類似的情景發(fā)生,我都會(huì)注意及時(shí)引導(dǎo)和教育,這樣小朋友在今后就會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí),還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式,使幼兒因得到老師的肯定而帶來(lái)快樂和滿足,從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為教育,同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒情感,有助于幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。

  四、 創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

  分享是和他人在情感與物質(zhì)上的共享,是一種親社會(huì)行為,具有它的性質(zhì)和目的,F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多,因此,幼兒與他人分享的機(jī)會(huì)也比較少。為了給幼兒提供充足的分享機(jī)會(huì),我設(shè)立了專門的分享日。

  1、禮物分享日:在班中規(guī)定每星期一為“禮物分享日”,讓幼兒在這一天將自己最喜愛的一樣?xùn)|西帶來(lái)與同伴分享,還可以同伴之間相互介紹自己的禮物,這樣他們?cè)谙嗷ソ榻B、相互游戲的過程中自然而然地學(xué)會(huì)了分享。

  2、新聞分享日:利用晨間談話的時(shí)間,讓幼兒說說身邊及周圍發(fā)生的有意義的有趣的事情。這樣既鍛煉了鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來(lái)的快樂和滿足感。

  3、活動(dòng)成果分享日:一個(gè)主題結(jié)束后,可以向全園開放,讓所有的小朋友一起來(lái)分享取得的成果和快樂。如開展主題“汽車叭叭叭”時(shí),舉辦“親子手工制作展”讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起制作的汽車,體驗(yàn)分享的樂趣。

  4、建立牽手小組:發(fā)揮家委會(huì)的作用,對(duì)一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒,將班內(nèi)幼兒四至五人分成一組,鼓勵(lì)他們利用雙休日相互上門拜訪,讓幼兒輪流做一次小主人,讓他們?cè)谂c同伴的交往中學(xué)會(huì)分享。

  這樣,通過一些分享日的設(shè)立,本班共同分享的制度已經(jīng)很好地建立起來(lái)了,這為幼兒今后更好地與他人合作奠定了良好的基礎(chǔ)。 分享行為的培養(yǎng)對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì),將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。實(shí)踐證明我們通過多種途徑和靈活多樣的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,幼兒充分體驗(yàn)到了給予及被給予帶來(lái)的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。

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