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幼兒挫折教育
所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。下面是小編為大家整理的幼兒挫折教育，希望能夠幫助到大家。
資料1：
小朋友在生長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的發(fā)明，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表示的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：效果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕勝利，假如在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自身開(kāi)拓出可以容納自身奮進(jìn)的心境；假如在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)迸發(fā)“人生危機(jī)”
現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視小朋友的學(xué)習(xí)效果、衣、食、住等，而忽視了小朋友的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是小朋友心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
�。ㄒ唬�、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉小朋友耐挫的個(gè)性
1.小朋友對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后勝利的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而勝利的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才干培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，供認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給小朋友面對(duì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到勝利是建立在自身努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過(guò)頭去，假裝沒(méi)有看見(jiàn)。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球。當(dāng)拿著自身借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無(wú)論是快樂(lè)、失望，還是痛苦，都要讓小朋友自身去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。小朋友終究是小朋友，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自身想方法解決。這樣才干使小朋友有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變化。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。
幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是實(shí)際生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折接受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以和對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自身解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系抵觸中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析發(fā)生抵觸的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵(lì)他們自身去尋找等等；
�。ㄈ�、樹(shù)立典范增強(qiáng)信心，樹(shù)立小朋友必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育小朋友，樹(shù)立典范。如在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了�！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。
另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自身的行動(dòng)為小朋友樹(shù)立典范，教育小朋友勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好�！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业�。”這樣在典范的力量下，小朋友會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成小朋友的“我真行”。
�。ㄋ模�、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自身不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自身，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他肯定要在不時(shí)的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中堅(jiān)持自身的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠協(xié)商幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。
總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的接受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其鍥而不舍。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的身手。
�。ㄎ澹�、掌握適度，挫折教育應(yīng)注意的問(wèn)題
小朋友在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)發(fā)生消極情緒，表示出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓小朋友去完成。在小朋友遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高小朋友的心理接受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦�、舍不得小朋友受委屈，就不愿意�?duì)小朋友的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在小朋友接受挫折的時(shí)候，我們還是需要給小朋友適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給小朋友提出過(guò)高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使小朋友在壓力面前發(fā)生強(qiáng)烈的挫折感。假如小朋友經(jīng)常遭受這樣的挫折，小朋友就會(huì)發(fā)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要掌握好“度”，注意小朋友在發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)小朋友正視挫折，在遭受挫折時(shí)堅(jiān)持心理平衡，想方法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
資料2：
挫折是人們?cè)谟心康�、有意識(shí)的活動(dòng)中遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應(yīng)。
人的一生，都會(huì)遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來(lái)很小的一次失敗，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能是一次不小的危機(jī)。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：追求不切實(shí)際的目標(biāo)、對(duì)追求目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、遇到困難不知如何應(yīng)付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。
幼兒的這些表現(xiàn)與家長(zhǎng)的教育方式等有著密切關(guān)系，比如家長(zhǎng)望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優(yōu)，一方面又盡力滿足幼兒的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對(duì)自己形成了一些不切實(shí)際的期望，事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)，贏得起輸不起。家長(zhǎng)的處處遷就、對(duì)幼兒需要的極力滿足還孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：凡是他想達(dá)到的目標(biāo)總可以一帆風(fēng)順地實(shí)現(xiàn)。然而在另一方面，家長(zhǎng)過(guò)渡的保護(hù)和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發(fā)展，他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感�？梢�(jiàn)，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子營(yíng)造的成長(zhǎng)氛圍是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承受挫折能力差的重要原因。
因此，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是一種“愛(ài)孩子、有遠(yuǎn)見(jiàn)”的表現(xiàn)。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦”和“累”、經(jīng)受點(diǎn)挫折、讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和應(yīng)付困難的勇氣，是孩子具有應(yīng)付困難的心理和承受能力是十分必要的。
1996年，全國(guó)少工委和中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合對(duì)16350名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問(wèn)題。有位老教授感慨地說(shuō)了句：“現(xiàn)在的孩子要是遇到我們這一輩子所經(jīng)歷的風(fēng)波，有多少人能闖過(guò)來(lái)？”也許有的家長(zhǎng)在這里對(duì)挫折教育的意義若有所思。對(duì)幼兒的挫折教育應(yīng)采取一些什么樣的措施呢？結(jié)合自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者認(rèn)為可采取以下措施：
一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經(jīng)歷挫折。
有道是：“莫非經(jīng)過(guò)不知難”。比如：現(xiàn)在的幼兒多數(shù)都會(huì)背《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”詩(shī)背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋，生活在溫室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有這么一天，太陽(yáng)高照、天氣比較炎熱，領(lǐng)小朋友來(lái)到地里勞動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)一下生活。
（一）家庭要重視對(duì)幼兒的挫折教育
家長(zhǎng)作為幼兒的首任教師，在幼兒個(gè)性的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，使幼兒逐步學(xué)會(huì)自理、自立、學(xué)會(huì)自己照顧自己，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、訓(xùn)練幼兒的為家人盡責(zé)、為他人服務(wù)的基本責(zé)任感。例如：從幫助幼兒學(xué)習(xí)刷牙、洗臉等生活自理能力開(kāi)始，到學(xué)會(huì)幫助家里人做些力所能及的家務(wù)。這樣既培養(yǎng)了幼兒的能力又增強(qiáng)了幼兒的自信心，而這正是培養(yǎng)幼兒挫折承受能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)變主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。
�。ǘ┳尯⒆釉诟鞣N活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折
正如美國(guó)教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風(fēng)順，人的一生要經(jīng)歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎(chǔ)。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說(shuō)明了這一點(diǎn)，個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時(shí)間要長(zhǎng)。幼兒的活動(dòng)范圍有限，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會(huì)，應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠(yuǎn)足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應(yīng)大自然。通過(guò)與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗(yàn)，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。家長(zhǎng)應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營(yíng)造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ�，多讓孩子體驗(yàn)必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。
“要學(xué)高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)“古老”，但對(duì)家庭中的苗苗來(lái)講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨(dú)生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個(gè)孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現(xiàn)象已是社會(huì)普遍現(xiàn)象。這本身雖沒(méi)什么不好，可是孩子不可能永遠(yuǎn)泡在蜜罐里、永遠(yuǎn)被打人捧著，他們要長(zhǎng)大，總有一天要走向社會(huì)。而社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，有晴空萬(wàn)里、風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨、雷電交加。漫長(zhǎng)的人生道路不會(huì)一直平坦，現(xiàn)在的世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，如果沒(méi)有吃苦的思想、沒(méi)有吃苦的準(zhǔn)備、沒(méi)有吃苦的意志將不會(huì)有立足之地。俗話說(shuō)得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應(yīng)社會(huì)，讓孩子受點(diǎn)挫折、吃點(diǎn)“苦”是必修的一課。
二、加強(qiáng)幼兒面對(duì)失敗、敢于承擔(dān)的抗挫折能力
幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏更容易使他們?cè)馐艿绞『痛煺�。因此，在幼兒教育中�?yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。
失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現(xiàn)為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個(gè)活動(dòng)。，每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預(yù)料能成功的活動(dòng)或事情。第二，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)，輕視自己的能力，認(rèn)為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前心里沒(méi)底。第三，造成與同伴的交往困難。
如何幫助孩子克服困難，正確對(duì)到失敗和挫折是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾方面給孩子適時(shí)的指導(dǎo)，幫孩子順利渡過(guò)難關(guān)。
�。ㄒ唬┊�(dāng)孩子遇到挫折、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為家長(zhǎng)一定要平靜地做出反應(yīng)，要以肯定、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子。人在平靜、輕松的時(shí)候最容易解決面對(duì)的問(wèn)題。因此，當(dāng)孩子因遇到失敗和挫折而犯錯(cuò)時(shí)，成人千萬(wàn)不要反應(yīng)過(guò)頭。成人的著急、暴躁、斥責(zé)等只會(huì)使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。成人要避免任何消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒(méi)有成功，但你也是最棒的，因?yàn)槟阍谂L試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認(rèn)了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力。
總之，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子努力嘗試、引導(dǎo)孩子公開(kāi)表達(dá)各種感受，使孩子逐漸意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，完全不必害怕失敗從而慢慢學(xué)會(huì)承受挫折和應(yīng)付各種失敗。
�。ǘ⿴椭變�、向其提供一些解決問(wèn)題的辦法、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。受到能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子有時(shí)失敗后實(shí)在找不到問(wèn)題的答案，確實(shí)需要成人的指導(dǎo)和幫助。這是成人最好能提供解決問(wèn)題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問(wèn)題方法的最終目的是要發(fā)展孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。成人要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ纾航探o孩子尋找解決問(wèn)題的辦法或直接為孩子指明解決問(wèn)題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問(wèn)題的方法和鼓勵(lì)獨(dú)立解決之間找到平衡點(diǎn)，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨(dú)立意識(shí)，能嘗試著獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會(huì)增強(qiáng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝失敗的信心和勇氣，還會(huì)提高他們克服困難、戰(zhàn)勝失敗的實(shí)際能力。
（三）給予足夠的時(shí)間、磨煉孩子能力
如果希望孩子學(xué)會(huì)新的技能或完成較難的活動(dòng)任務(wù)，就必須保證他們有充足的時(shí)間，老師和家長(zhǎng)不要在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)催促。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，能力的發(fā)展也是一個(gè)過(guò)程，孩子不僅需要花時(shí)間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時(shí)間去練習(xí)和鞏固知識(shí)與能力。無(wú)論是教師還使家長(zhǎng)都必須考慮安排多種多樣的活動(dòng)，并給予足夠的時(shí)間，爭(zhēng)取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對(duì)于獲得知識(shí)和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導(dǎo)他們。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)孩子對(duì)待失敗的正確態(tài)度
孩子對(duì)待周圍的任何事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒、不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗、表現(xiàn)出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時(shí)，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會(huì)作好的，”要有意識(shí)的將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。
（五）充分利用現(xiàn)有條件、利用圖畫、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達(dá)到教育的目的
幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會(huì)使他們目不轉(zhuǎn)睛、廢寢忘食。片里的內(nèi)容、情節(jié)會(huì)給他們留下深刻的印象。
三、面對(duì)挫折，要注重引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑
孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動(dòng)不動(dòng)就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認(rèn)識(shí)失敗的原因時(shí)，成人可以結(jié)合具體事件和具體情境引導(dǎo)孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時(shí)失敗是由于條件不足、方法不當(dāng)、努力不夠造成的，在歸因過(guò)程中，成人要注意強(qiáng)調(diào)孩子的能力、保護(hù)他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭(zhēng)取成功”。
著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度”。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展同樣是不利的。因?yàn)楹⒆釉诮?jīng)歷挫折時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前中小學(xué)生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時(shí)經(jīng)歷挫折和受到打擊時(shí)沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)或肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時(shí)應(yīng)該做好引導(dǎo)工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能主動(dòng)地對(duì)待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增強(qiáng)的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。
四、挫折教育重在生活的每一天
當(dāng)一個(gè)人的需要或需求得不到滿足時(shí)，他往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折感。孩子只有經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的問(wèn)題。挫折教育的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，不是一朝一夕的刻意行為。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)還要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┮泵娆F(xiàn)實(shí)、耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)
在我們?nèi)粘Ｉ钪写煺蹮o(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。家長(zhǎng)應(yīng)利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說(shuō)，孩子在生病打針時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說(shuō)“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺(jué)得受了騙，下次就無(wú)法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對(duì)策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì)好”等等。生活中這樣的教育機(jī)會(huì)是很多的，比如：有的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，孩子看到別人買什么好東西也想買，這是家長(zhǎng)不妨把家中的困難以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)生活中會(huì)有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地努力改善現(xiàn)實(shí)，使事物向好的方向發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)一定的情境，多給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)
家長(zhǎng)在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會(huì)走路了，就要讓孩子自己走路。平時(shí)，有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛(ài)吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)等待等等。當(dāng)家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。
五、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià)
適度的期望會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應(yīng)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能、促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果期望過(guò)高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)щy沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心。現(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期望是有關(guān)的。由于攀比心理，有的家長(zhǎng)不顧自己孩子的身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出許多不切實(shí)際的要求、盲目地讓孩子追求不切實(shí)際的目標(biāo)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、盡力滿足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立應(yīng)變的能力，使孩子贏得起輸不起。因此，家長(zhǎng)既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難、努力爭(zhēng)取成功。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道是什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)、提高心理承受能力、從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。
六、給孩子樹(shù)立榜樣并積極暗示孩子
在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長(zhǎng)的身教勝于言教。有的家長(zhǎng)怕孩子有什么三長(zhǎng)兩短，孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。家長(zhǎng)的焦慮情緒和消極的言行不知不覺(jué)的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺(jué)得很委屈，這些都是家長(zhǎng)消極暗示的結(jié)果。要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長(zhǎng)首先自己要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極情緒，更不能夸大事實(shí)或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待失敗的，鼓勵(lì)孩子大膽、勇敢地面對(duì)失敗。家長(zhǎng)冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語(yǔ)言會(huì)給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！贝煺劢逃龑�(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對(duì)挫折、讓孩子明白生活有順有逆有苦有樂(lè)、讓孩子正確認(rèn)識(shí)挫折、學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
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