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論幼兒園自制玩具在教育實(shí)踐中的運(yùn)用
玩具是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)資源，對玩具的玩耍和操作是幼兒認(rèn)識世界的主要途徑和重要學(xué)習(xí)方式。在幼兒眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。
自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，顧名思義，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求，不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計(jì)的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設(shè)計(jì)、制作上有更大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時(shí)性、針對性和創(chuàng)造性。概括地說，自制玩具能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代需求，展示新的技術(shù)和成果，體現(xiàn)教育理念，具有適時(shí)性；能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，弘揚(yáng)民族文化。
下面我結(jié)合全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動中的優(yōu)秀作品案例，來闡述幼兒園自制玩具在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。
一、自制玩具具有適時(shí)性
在全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動中，幾乎所有選送單位都設(shè)計(jì)了富有時(shí)代氣息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運(yùn)奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等，使與之相關(guān)的教育活動融入時(shí)代的主旋律，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會現(xiàn)象。
二、自制玩具具有針對性
1.從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具
“多功能彈簧”就是在分析幼兒對彈簧感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。制作者從各個(gè)角度選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容，提供系列玩具材料和操作方式，以努力激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒積極參與教育活動。
2．從各類教育活動的需要出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具
幼兒園自制玩具大都有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，可用于科學(xué)、語言、音樂、健康等教育領(lǐng)域。如“聰明的搬運(yùn)工”可用于科學(xué)探究活動，“多功能操作屋”可用于語言活動，“體育健康組合”可用于體育活動。又如“美麗的春天”是設(shè)計(jì)者根據(jù)創(chuàng)造性語言活動的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不僅具有教育活動所需要的基本形象，還具有可操作性和開放性，能隨時(shí)增加活動所需的各種材料，滿足幼兒語言講述、創(chuàng)編故事的多種需求。
3．從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具
如“奇智蟲”是針對2~4歲幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，其可分可合的結(jié)構(gòu)既符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點(diǎn)，又能滿足幼兒進(jìn)行集體活動、發(fā)展社會認(rèn)知的教育需求。其認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識各種表情、顏色，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)等，操作方式包括系紐扣、拉拉鏈等。這類融多種教育因素于一體的中大型嬰幼兒玩具在現(xiàn)有玩具中較為缺乏。
4．從發(fā)展幼兒思維水平的目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具
幼兒園自制玩具的設(shè)計(jì)包括直觀層面、形象層面和抽象符號層面等三個(gè)不同的思維層面，其主要作用是針對幼兒最近發(fā)展區(qū)提供支架式教育幫助，促進(jìn)幼兒的思維水平從低級向高級發(fā)展。如“小小擠奶員”屬直觀層面的玩具設(shè)計(jì)，能幫助幼兒體驗(yàn)擠奶這一情境，模擬擠奶員的操作活動�！叭の恫僮骱小睂傩蜗髮用娴耐婢咴O(shè)計(jì)，可用于幼兒語言講述活動和各種智力活動。
玩具的表征內(nèi)容和替代性設(shè)計(jì)是發(fā)展幼兒思維水平的重要方式。在幼兒園語言教育活動中，針對幼兒思維發(fā)展的直觀行動性、具體形象性的特點(diǎn)，與之相適應(yīng)的圖片形象可作為發(fā)展支架，從形象層面對所要表達(dá)的語言內(nèi)容進(jìn)行支持，對語言符號層面的抽象內(nèi)容進(jìn)行梳理，在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展抽象思維能力。若在圖片形象中融入直觀展示的成分，使之成為立體的、可操作的形象材料，讓直觀和形象這兩個(gè)層面結(jié)合起來，則更有助于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。上述“美麗的春天”就是這樣一種具有可操作性、形象性的玩教具。
在幼兒園科學(xué)教育活動中，各種直觀層面的玩具設(shè)計(jì)有助于展示抽象的科學(xué)原理，幫助幼兒感知、理解其中的科學(xué)道理。如“世博工地”直觀地展示了小吊車的形象，背景是小吊車的工作場景圖。設(shè)計(jì)者把圖片形象和直觀展示結(jié)合起來，不僅能幫助幼兒感知小吊車，更有助于幼兒發(fā)展思維能力。
在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，直觀層面的替代性設(shè)計(jì)能幫助幼兒進(jìn)行數(shù)概念的學(xué)習(xí)。如塑料棋子既是直觀性的操作物，又具有替代性，可代表各種實(shí)物及顏色、數(shù)量等，有助于幼兒從直觀層面入手進(jìn)行抽象的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒思維水平的發(fā)展。
5．從節(jié)約資源、降低成本、提高辦園條件的理念出發(fā)設(shè)計(jì)自制玩具
幼兒園自制玩具在選材、選題與制作上具有地方特色，如內(nèi)蒙古的“奇石斗獸棋”“羊拐棋”、西藏的“奇妙的酥油桶”、安徽的“徽劇臉譜”等都具有濃郁的地方特色。設(shè)計(jì)者一般都會因地制宜，選擇身邊易得的材料或改造利用廢舊物品。由于這些材料是低成本的，所以自制玩具能起到節(jié)約資源、改善辦園條件的作用。此外，幼兒園自己制作玩具，對于保護(hù)環(huán)境、從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度和責(zé)任感，具有一定的教育意義。
三、自制玩具具有創(chuàng)造性
幼兒園自制玩具在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更具創(chuàng)造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng)造。如“多功能形體”的設(shè)計(jì)者根據(jù)系列教育因素設(shè)計(jì)，將原有的桌面智力玩具拓展成多功能的運(yùn)動類玩具，可滿足幼兒開展體育活動的需求。從下圖看，這套玩具似乎與一般的桌面智力玩具沒有太大的區(qū)別，屬直觀層面的形體玩具。它共有四類形體，每類形體從矮到高排列，是二維的因素設(shè)計(jì)，幼兒操作時(shí)需按照一定的序列并按照底座上凹進(jìn)去的圖形（圓形或正方形等）把形體排列在相應(yīng)的位置上。在主要結(jié)構(gòu)和材質(zhì)不改變的情況下，設(shè)計(jì)者對原有桌面智力玩具的相關(guān)因素進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和改造（見下圖）：1.原桌面玩具不高于10厘米，而這套玩具高度為16~45厘米。2.讓底板的另一面凹進(jìn)，使之能嵌入小推車的軸。3.用電鉆在各形體的兩端穿孔，用來穿繩。4.增加木輪、繩子、扁擔(dān)等配置物。改造后的玩具增加了運(yùn)動性設(shè)計(jì)元素，幼兒在開展智力活動（從桌面轉(zhuǎn)向地上）的同時(shí)可開展蹺蹺板、踩高蹺、抬水桶、走平衡木、打保齡球、投準(zhǔn)等多種運(yùn)動項(xiàng)目。
四、自制玩具可充分利用因素控制的設(shè)計(jì)和教育策略
因素控制的設(shè)計(jì)策略可提升玩具的教育性能，挖掘玩具的教育價(jià)值，便于教師開展教育活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1．利用因素控制的設(shè)計(jì)策略開展建構(gòu)活動
“五彩棒”以兩根棍棒交叉形成的十字棒為基本
結(jié)構(gòu)。其中包含兩套規(guī)格大小不一的十字棒（A套）和一套大小相同但十字交叉點(diǎn)不同的十字棒（B套）。設(shè)計(jì)者通過對十字棒大小和十字交叉點(diǎn)位置的因素控制設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)開展建構(gòu)活動的目的。
2．利用因素控制的教育策略提高幼兒科學(xué)探究能力
因素控制不僅包含在玩具的設(shè)計(jì)中，也包含在玩具的使用指導(dǎo)中。尤其在科學(xué)教育活動中，因素控制策略可以幫助幼兒進(jìn)行探索活動，提高科學(xué)探究能力。如“快樂的鼓風(fēng)機(jī)”，設(shè)計(jì)者通過提供不同的材料，幫助幼兒探討風(fēng)力與材料輕重的關(guān)系；通過機(jī)門開口數(shù)量的不同設(shè)置，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)力的大小，開展探索性活動。
總之，幼兒園開展自制玩具活動能節(jié)約資源，改善辦園條件，對有效開展教育活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的作用。然而玩具的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)性工作，涉及選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作、安裝等方面的問題。玩具的生命力在于“玩”性設(shè)計(jì)，而“玩”性設(shè)計(jì)恰恰不是教師的專長，教師擅長的是在玩具結(jié)構(gòu)中融入各種教育因素，體現(xiàn)教育需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。相對于商品玩具，自制玩具的設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和檢測手段，容易產(chǎn)生安全隱患，影響玩具教育作用的發(fā)揮。而商品玩具的檢測標(biāo)準(zhǔn)相對成熟，制作工藝相對先進(jìn)，流通手段相對規(guī)范，在安全性能、審美價(jià)值、結(jié)構(gòu)功能、玩性、趣味性等方面都有優(yōu)勢。因此，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，幼兒園自制玩具要與商品玩具有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充。教育工作者應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有商品玩具的教育價(jià)值，在此基礎(chǔ)上利用自制玩具獨(dú)特的教育作用，為幼兒發(fā)展提供支架性、引導(dǎo)性的幫助。
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