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幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則分析
一、問題提出
科學(xué)教育活動作為幼兒園五大領(lǐng)域活動之一，其本身所蘊含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)域活動而言，更加強調(diào)兒童自主探究和創(chuàng)新意識的形成。不過值得注意的是，由于幼兒園教師自身科學(xué)素養(yǎng)缺乏等原因，目前幼兒園科學(xué)教育活動的開展還存在不少問題。根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的相關(guān)要求，幼兒園各領(lǐng)域教育活動應(yīng)該注重通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的手段，使兒童形成對周圍世界的積極體驗。這一看似簡單的要求，實則對教育者提出了較高的教學(xué)要求�？茖W(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循什么樣的原則，教師應(yīng)通過何種策略來激發(fā)兒童科學(xué)探究的興趣和欲望，并使兒童積極主動地參與其中，促使兒童與環(huán)境發(fā)生有效互動，以此實現(xiàn)科學(xué)教育活動的目的，是當前幼兒教育工作者應(yīng)著重考慮的問題之一。
二、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
(一)探究性原則
杜威認為，探究是兒童與生俱來的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能。在利用環(huán)境作為開展科學(xué)教育活動的平臺或媒介時，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則就是要能激發(fā)兒童探究的興趣，給兒童提供更多自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間。幼兒教師在布置環(huán)境時對環(huán)境所傳達的信息以及兒童由此而進行的探究過程要有清晰的把握和了解，注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中適當?shù)摹傲舭住�，以保證環(huán)境中所包含的探索任務(wù)難度適中，兒童可以帶著一定的疑問親身感受和體驗探究的樂趣。教師切忌過于明顯地在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)問題的結(jié)果，或?qū)和奶剿鬟^程進行過早的干預(yù)。同時，所有物件在時間和空間上都應(yīng)是開放的，供幼兒隨時探索，以最大程度地保護兒童的探究欲望。
(二)互動性原則
科學(xué)教育環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是幼兒可以參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡單擺放和展示物品的過程，而是一個創(chuàng)造的過程，幼兒之間、師幼之間相互啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并在合作中體驗創(chuàng)造的快樂。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程不專屬于教師，它的教育功能也不單單表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢后，兒童通過與環(huán)境的互動所受到的影響。鑒于此，幼兒園完全有必要發(fā)動家長一同參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過多方的交流增加兒童對科學(xué)教育活動的豐富體驗。
(三)過程性原則
科學(xué)教育強調(diào)讓兒童經(jīng)歷體驗和探究的過程，而兒童的認知特點也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。布魯納就曾強調(diào)，“所謂學(xué)科的教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)兒童參與形成知識的過程。”因此，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是要激發(fā)乃至擴展兒童的探究過程，而不是從成人的視角理解兒童從環(huán)境中獲得知識的結(jié)果，更不能人為地縮短兒童自主探究的時間，而過多地向兒童呈現(xiàn)已被固定和抽象化的知識概念。
三、幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑
(一)科普教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。
一所幼兒園首先吸引人們的是其整體的公共環(huán)境，而這也恰恰是對兒童進行科學(xué)教育的理想平臺。由于公共環(huán)境是兒童日常接觸最為頻繁的環(huán)境，并且在這樣的環(huán)境中存在著最為廣泛的人際交往和互動，而不像幼兒園班級環(huán)境，人際交往活動基本上只局限在師生之間和同年齡段的幼兒之間。因此，在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透不同層次的科學(xué)教育元素，可以更好地激起不同年齡段兒童之間的交往和合作，滿足不同發(fā)展程度的兒童進行科學(xué)探索活動的需要。如可以在幼兒園走廊、過道、樓梯等地方，讓教師和幼兒一起利用圖片、文字、繪畫、小制作、照片等，進行科普教育主題的環(huán)境布置。
2 開辟科學(xué)活動體驗場。
利用專門開辟的科學(xué)活動體驗場，可以幫助兒童通過實踐操作獲得豐富的科學(xué)體驗�？茖W(xué)活動體驗場的開辟可以同特定的科學(xué)教育活動相結(jié)合，利用幼兒園已有的空間和教育資源，形成系列性的科學(xué)教育活動，從而使兒童在完整、連續(xù)的科學(xué)體驗活動中得到成長。如我們在實踐中將水池開辟成飼養(yǎng)小蝌蚪的體驗場，讓兒童在玩水、飼養(yǎng)蝌蚪的整個過程中感受水流的特性，體驗生命成長的奧秘。科學(xué)活動體驗場的開辟要奉行節(jié)儉、效率的原則，避免過多地占用教師的精力，同時要在安全保護等方面做好準備與預(yù)防。
(二)科學(xué)實踐活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1 組織科學(xué)社會實踐活動。
社會實踐活動是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)教育活動應(yīng)該面向園外豐富的科學(xué)資源，拓展兒童參與科學(xué)活動的空間，從而充實幼兒園科學(xué)教育資源，提升科學(xué)教育活動的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)對園外各種資源進行篩選和組織，設(shè)立穩(wěn)定的開展幼兒科學(xué)社會活動的基地，設(shè)計和組織一套相對成熟的社會活動實踐模式。如可以和科技館、農(nóng)業(yè)科普示范園、青少年實踐基地等結(jié)成共建或友好單位，使其成為幼兒園開展各類實踐活動的基地；可以定期帶幼兒走出校園，開展諸如記錄天氣、環(huán)保宣傳、廢舊物品回收等活動，讓幼兒切身感受科學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
2 開展家園互動活動。
家長資源是幼兒園課程資源的重要組成部分，謀求家長共同參與幼兒園科學(xué)教育活動，能更好地充實幼兒園科學(xué)教育課程。家園互動一方面能夠憑借科學(xué)教育活動這一平臺實現(xiàn)親子教育活動的相關(guān)目標，另一方面通過對家長進行相關(guān)的科學(xué)教育培訓(xùn)，以及安排家長來園觀摩科學(xué)教育活動等方式，能夠增進家長對幼兒園教學(xué)的理解。如可以利用地球日、長江文化節(jié)、父親節(jié)、科普宣傳周等開展多種親子活動；可以組織重陽登高、環(huán)保制作、科技館體驗等活動，以增加家長對幼兒園教學(xué)與管理的理解與支持。
3 定期組織科技節(jié)展示活動。
幼兒科學(xué)教育是一個循環(huán)往復(fù)、不斷推進的過程。幼兒園可以根據(jù)自身實際情況，將大規(guī)模的科學(xué)教育活動設(shè)立為一種定期的園所活動，如通過科技節(jié)的形式，集中展示幼兒園的科學(xué)教育活動成果，以此激發(fā)教師進一步探索和研究的積極性，以及幼兒參與科學(xué)教育活動的自信心。此外，科技節(jié)作為幼兒園的一種特色活動，擁有特定、鮮明的主題，對于幼兒園宣傳自我、擴展教育資源和謀求社區(qū)支持等，都有著重要的意義。如我們在組織科
技節(jié)的過程中，確定了十分豐富和鮮明的主題，包括“身邊的科學(xué)”“綠色生活”“一起來實驗”等。圍繞主題，我們組織開展了一系列展示活動和比賽。每一屆科技節(jié)都竭力體現(xiàn)出自主性、趣味性、全員性、家長共同參與等特點，從而有效提升了幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。
(三)科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1 構(gòu)建班級科學(xué)區(qū)角。
班級作為兒童經(jīng)常性的活動和學(xué)習(xí)場所，其科學(xué)教育環(huán)境的營造對幼兒有著直接的熏陶作用。各個班可以根據(jù)自己的教學(xué)需要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角，作為課堂教學(xué)的延伸，讓幼兒以小組活動的形式，充分在科學(xué)區(qū)角進行自由探索。需要注意的是，不同班級創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)角應(yīng)因班級差異而各具特色，同時應(yīng)努力促進不同班級科學(xué)區(qū)角活動的開放和共享。如有的班級注重自然角的種植實驗；有的班級會提供一些材料如電池、磁鐵、放大鏡等供幼兒開展小實驗。這些材料在實踐中不僅容易獲得，而且可以根據(jù)活動需要適時更換，保證了幼兒始終對科學(xué)活動保持良好的探索興趣。
2 開設(shè)科學(xué)活動專用教室。
專用教室的創(chuàng)設(shè)是科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，是科學(xué)教育思想和教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，是培養(yǎng)幼兒實踐能力、提高其科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺。開設(shè)專門的科學(xué)教育活動室，可以充分集中幼兒園的科學(xué)教育資源，讓兒童更為全面和深入地體驗科學(xué)探索的氛圍，也便于教師利用專門的活動空間，開展特定主題與內(nèi)容的科學(xué)教育活動。
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