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幼兒家庭語言教育存在的問題
家庭教育在人一生的成長發(fā)展中占有重要地位，具有深遠(yuǎn)性、持久性的特點(diǎn)。幼兒道德素養(yǎng)的提升、思想品德的塑造、心理品質(zhì)的形成、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等都與家庭教育有著極為緊密的聯(lián)系，因此，要促進(jìn)幼兒的健康成長，就要重視家庭教育對(duì)幼兒成長的影響。 下面是小編整理的幼兒家庭語言教育存在的問題的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
幼兒家庭語言教育存在的問題
一、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會(huì)得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更多的語言教育。從而，父母?jìng)兙秃鲆暳思彝フZ言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們?cè)谟變好媲皶?huì)使用不規(guī)范的語言進(jìn)行交流，例如：父母?jìng)儾蛔⒅刂v話的方式，說粗話、臟話。父母?jìng)円膊蛔⒅赜變涸缙谧x物的選擇，他們很少會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇語言材料。因此，父母?jìng)冞x擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。
二、父母與幼兒交流過少。
語言交流是語言發(fā)展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動(dòng)與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時(shí)，才與他們進(jìn)行較長時(shí)間的交談。有時(shí)幼兒會(huì)向他們講述一些事情，有些父母會(huì)表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。
三、未滲透到幼兒的日常生活中。
幼兒父母往往會(huì)忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時(shí)候，父母不會(huì)利用現(xiàn)有的材料對(duì)幼兒實(shí)施語言教育，很少有父母會(huì)對(duì)幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹的時(shí)候，父母?jìng)兒苌贂?huì)讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。
四、父母缺少語言教育方面的知識(shí)與技巧。
在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對(duì)幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識(shí)和技巧，可以對(duì)幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會(huì)采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。
對(duì)于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母?jìng)円o予高度重視，并積極采取有效對(duì)策，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。
幼兒家庭語言教育的重要性
家庭語言環(huán)境對(duì)幼兒的影響
家庭環(huán)境對(duì)幼兒的語言發(fā)展是非常重要的，在家庭和睦的環(huán)境下成長，能使幼兒心情愉悅，愿意與家長進(jìn)行交流，這時(shí)候的家長即是父母，又是幼兒的第一任老師，在家庭中家長要有意識(shí)的做到榜樣的作用，孩子學(xué)習(xí)語言都是通過模仿父母做起的，所以家長在家庭中多用禮貌用語和幼兒進(jìn)行交流，要講文明懂禮貌才能給孩子做好榜樣，當(dāng)幼兒學(xué)到一些不文明的語言，家長要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣才能使幼兒往更好的方面發(fā)展。
在家庭中家長要多與幼兒進(jìn)行交流，對(duì)幼兒語言的發(fā)展是非常重要的，多與幼兒交流能夠滿足幼兒的情感需要，增進(jìn)親子關(guān)系之間的感情，也是給孩子創(chuàng)建良好語言環(huán)境的重要途徑，交流的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的話題，激發(fā)出幼兒多說話的欲望，父母要時(shí)刻抓住幼兒語言發(fā)展的機(jī)會(huì)，比如，幼兒想說話時(shí)，家長要及時(shí)呼應(yīng)，引導(dǎo)幼兒把語言表達(dá)出來，幼兒在學(xué)到新的詞語表達(dá)時(shí)家長要做到及時(shí)引導(dǎo)。良好的情緒環(huán)境對(duì)幼兒的語言的發(fā)展也是非常重要的，家長要善于傾聽幼兒的語言，內(nèi)心傾聽幼兒的心理動(dòng)態(tài)，要讓幼兒在健康的家庭中快樂的成長，從而更好的引導(dǎo)孩子語言的發(fā)展。
激發(fā)幼兒的語言欲望
在家庭教育中，家長可以采用組詞、造句、兒歌等方法來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，例如，讓幼兒組詞，今天在認(rèn)字卡上學(xué)到了一個(gè)“木”，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組詞，如樹木、木頭、木桶等詞語，還可以引導(dǎo)幼兒利用詞語進(jìn)行造句子，家長引導(dǎo)幼兒說“媽媽有一個(gè)小木桶、”幼兒也會(huì)跟著模仿說“寶貝也有一個(gè)小木桶，爸爸也有一個(gè)小木桶�！边@樣孩子不但會(huì)組詞，還可以利用詞語完整的說出一個(gè)句子，再如要在句子多用有表達(dá)性的形容詞、動(dòng)詞，如，“藍(lán)藍(lán)的天空中，星星在眨著眼睛。”如果去掉“藍(lán)藍(lán)的”、“再眨著眼睛”，就成了“天空中的星星”就缺乏了情感，孩子也不會(huì)喜歡。
幼兒時(shí)期的孩子都喜歡做游戲，家庭游戲?qū)⒆拥恼Z言發(fā)展也起著重要的作用，在家庭游戲中通過角色扮演進(jìn)行情景對(duì)話，例如，白雪公主的故事，幼兒可以扮演主人公白雪公主，家長可以扮演七個(gè)小矮人進(jìn)行情景對(duì)話，對(duì)話時(shí)投入情感色彩，從而達(dá)到鍛煉了幼兒的語言能力。
家長還可通過講故事的方法來提高幼兒的語言能力，每天幼兒都喜歡聽著爸爸媽媽講的故事進(jìn)行入睡，這時(shí)家長要抓住幼兒要聽故事的欲望，讓幼兒用自己的語言說出昨天睡覺前爸爸媽媽講的是什么故事，故事的內(nèi)容是什么，家長加以引導(dǎo)，從而鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。
家長還可以利用休息日、節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到大自然中感受聆聽各種聲音，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，例如，在動(dòng)物里看見一只獅子的叫聲、猴子的叫聲時(shí)，幼兒也會(huì)加以模仿，家長要引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)出獅子、猴子、長頸鹿等動(dòng)物的樣貌。所以家長引導(dǎo)幼兒多看、多聽、多說來增長自己的語言知識(shí)，幼兒要有豐富的語言內(nèi)容，才能讓幼兒講出自己的所見所聞，鼓勵(lì)幼兒大膽用新的詞語，并加以表揚(yáng)，這樣不僅鍛煉了幼兒的語言能力，還能開發(fā)幼兒的思維能力。
讓幼兒在早期閱讀中規(guī)范語言
早期閱讀對(duì)幼兒的聽說習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的影響，家長可以根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，選擇不同風(fēng)格題材的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，例如，安徒生童話故事、兒歌、詩歌等，能夠讓幼兒感到豐富優(yōu)美的語言，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到語言的規(guī)范性，首先家長要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在空閑時(shí)讀給幼兒聽或者是讓幼兒閱讀給家長聽，幼兒在愉快環(huán)境中進(jìn)行閱讀，幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了豐富的語言詞匯和為人處事的道理。
親情關(guān)系
父母是孩子的啟蒙老師，從咿呀學(xué)語到出口成章，父母的影響無處不在，傾注著他們的深情和厚意。因?yàn)橛杏H情，孩子有安全感，沒有畏懼，孩子想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，有利于孩子對(duì)語言活動(dòng)的興趣；因?yàn)槭莻�(gè)別教育，親子之間容易產(chǎn)生雙向的互動(dòng)，有寬松和諧的心理氛圍，有及時(shí)的應(yīng)答活動(dòng)，有利于孩子語言能力的全面發(fā)展。
教育的個(gè)別化
幼兒年齡小，口語表達(dá)能力在不斷完善的過程中。容易出現(xiàn)錯(cuò)音、錯(cuò)詞和語病等問題，父母會(huì)及時(shí)給予幫助，有利于幼兒的模仿學(xué)習(xí)，在閱讀圖書的時(shí)候，父母可以與孩子進(jìn)行分享的閱讀活動(dòng)，與孩子一起閱讀，一邊看一邊讀，一邊問一邊講。這種“一對(duì)一”的教育方式，可以及時(shí)支持和幫助幼兒，幼兒易感受親情和體驗(yàn)成功。
語言與語境匹配
幼兒的思維是以具體形象為主的，理解語言和表達(dá)交流都有賴于語言情境，在具體的語言情境中，能夠較好的理解語言意義。父母與幼兒的語言交談，都有一個(gè)客觀的語言環(huán)境，幼兒可以自己發(fā)起和控制話題，這些話題是幼兒感興趣的，符合幼兒的需要的語言發(fā)展水平，而且與當(dāng)時(shí)的語境匹配。
隨機(jī)靈活的語言教育
家庭中的語言教育沒有固定的形態(tài)，內(nèi)容，方法和時(shí)間都是隨機(jī)的，可謂“遇物而誨”，“相機(jī)而教”。家庭環(huán)境中，親子間隨時(shí)隨地都在交際和交流著，不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制，活動(dòng)的空間的流動(dòng)使交流的內(nèi)容也不斷的發(fā)展和變化著，有著寬松自由的談話氛圍。孩子在與親人的歡聚中發(fā)展口語表達(dá)能力。
如何進(jìn)行幼兒家庭語言教育
主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
從3歲半至4歲左右，便可對(duì)孩子逐漸開始進(jìn)行“語言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達(dá)到憑自己的判斷懂得言語中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。過了4歲半以后，自制能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，這時(shí)，“不行”一句話就完全能頂用了。雖然孩子認(rèn)識(shí)是模糊的，但是，他已經(jīng)開始懂得因果關(guān)系的道理了。
孩子說話的早與晚，的確存在著個(gè)體差異，但更重要的是后天環(huán)境的影響。如果在家長給予了適當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的語言能力隨長大而加強(qiáng)，則盡管可能比同齡孩子晚1-2個(gè)月，也屬正常。但是，有些孩子說話時(shí)吐字不清，家長也未加注意，那就可能造成以后的語言障礙。
小兒的語言學(xué)習(xí)有一個(gè)基本過程，如1周歲以內(nèi)孩子的發(fā)音一般是無意識(shí)或僅有簡(jiǎn)單的單音，1-3歲后就能比較明確地表達(dá)自己的意愿和要求了。如果3歲時(shí)孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽不懂，那就有問題了。
造成孩子語言發(fā)育障礙的原因有兩個(gè)方面：其一，孩子有先天性發(fā)育異常，例如軟腭或舌系帶過短，影響正常發(fā)音。這可通過早期發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療處理矯正。其二，后天環(huán)境不良，例如家長對(duì)孩子的語言教育差，孩子的不良語言習(xí)慣未被及時(shí)糾正，也會(huì)有語言發(fā)育遲緩和發(fā)音不表、口吃等問題出現(xiàn)。
糾正語言問題時(shí)，家長不要訓(xùn)斥或譏諷孩子，要耐心地做示范，也可讓孩子聽廣播和電視里播音員的發(fā)聲，并鼓勵(lì)孩子模仿正確發(fā)音。發(fā)現(xiàn)孩子在模仿不良發(fā)音，如模仿口吃者及方言等時(shí)，要及時(shí)制止，并把正確的發(fā)音告訴孩子。否則，到學(xué)齡甚至成年后再矯正不正確發(fā)音，就很難成功了。
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