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安徽教師考試之幼兒教育理論精選
安徽教師考試之幼兒教育理論精選
安徽教師考試之幼兒教育理論：孩子愛(ài)說(shuō)
謊?莫驚慌
【情景再現(xiàn)】離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了�！眿寢屄�(tīng)了很高興，連續(xù)兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒(méi)有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢�！�
孩子說(shuō)謊固然不對(duì)，但是像小凱媽媽這種不問(wèn)青紅皂白就指責(zé)孩子的做法肯定是不可取的。經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)跟幼兒園老師反映說(shuō)：“我們家孩子怎么最近老愛(ài)說(shuō)謊?”“我們家小孩是不是變壞了，怎么動(dòng)不動(dòng)就騙我們?”“老師，是不是孩子的品德出了問(wèn)題,怎么沒(méi)有以前誠(chéng)實(shí)了?”說(shuō)謊問(wèn)題經(jīng)常在幼兒園小朋友身上出現(xiàn)，孩子說(shuō)謊有他內(nèi)在的原因，而且種類繁多，不同種類的說(shuō)謊，它的性質(zhì)也是不相同的�！爸尾”叵葘ひ颉�，只有正確認(rèn)識(shí)說(shuō)謊的本質(zhì)是什么，然后對(duì)孩子的說(shuō)謊行為進(jìn)行分析、判斷、歸類，才有可能對(duì)癥下藥。
幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象可謂是五花八門，層出不窮。有的純粹是一種欺騙行為，有的是為了滿足虛榮心而編的謊言，有的則是為了掩飾自己犯下的錯(cuò)誤而說(shuō)的謊話，還有的是誤把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)。但無(wú)論孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)出于何因，我們都認(rèn)為可以歸納成兩種類型，一種是惡意的說(shuō)謊，一種是無(wú)惡意的說(shuō)謊。下面，就結(jié)合事例對(duì)這兩種類型的說(shuō)謊行為進(jìn)行具體的分析。
一、惡意的說(shuō)謊行為。所謂惡意的說(shuō)謊行為是指孩子為了達(dá)到個(gè)人的某種愿望有意地說(shuō)謊、欺騙成人和隱瞞事實(shí)或嫁禍于人的舉動(dòng)，很顯然，這是一種錯(cuò)誤的行為，出現(xiàn)這種行為的原因大多是由于周圍不良的生長(zhǎng)環(huán)境造成的，是社會(huì)有形無(wú)形的影響和大人有意無(wú)意的教唆，在潛移默化中使孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。根據(jù)說(shuō)謊目的的不同還可以分為三個(gè)層次，我們可以從三個(gè)不同的事例中進(jìn)行分析。
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第一層次：一節(jié)手工課后，奕奕將剪下的碎紙片從三樓的窗口撒下去，飄到了一樓的種植角里，保育員發(fā)現(xiàn)后到各班去詢問(wèn)，當(dāng)問(wèn)到奕奕班時(shí)，有一個(gè)小朋友舉報(bào)是奕奕扔的，奕奕有些害怕，但在老師的再三詢問(wèn)下還是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。他的這個(gè)行為屬于否認(rèn)錯(cuò)誤，是幼兒時(shí)期最常見(jiàn)的說(shuō)謊類型。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在干了壞事之后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芗议L(zhǎng)、老師的懲罰而有意識(shí)地為自己開(kāi)脫責(zé)任。其中有的是全盤否認(rèn)，有的則是只承認(rèn)一部分的錯(cuò)誤，極力減輕錯(cuò)誤的分量，最為嚴(yán)重的一種就是把責(zé)任全都?xì)w咎于他人，不但不承認(rèn)是自己做的，還編造謊言把他人牽連其中，這種行為說(shuō)明幼兒的品行已經(jīng)開(kāi)始惡化，不過(guò)這種行為在幼兒身上極為少見(jiàn)。那么，在犯錯(cuò)之后，幼兒為什么否認(rèn)錯(cuò)誤呢?其實(shí)追究根源，還應(yīng)歸咎于成人。試想，如果最初幼兒老實(shí)地把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的全是簡(jiǎn)單的責(zé)罰和打罵而不是有情有理的說(shuō)服教育，如果幼兒最初偶爾的說(shuō)謊反而使他免受責(zé)罰、蒙混過(guò)關(guān)，兩者對(duì)比之后，幼兒被迫選擇說(shuō)謊也就是情理之中的事了。因此，棍棒教育的方式不可取，換來(lái)的只是幼兒通過(guò)撒謊來(lái)免受棍棒之苦。我們成人在處理這類錯(cuò)誤時(shí)就要首先反省自己，不要一味追查孩子的責(zé)任，然后讓他們明白自己根本不需要撒謊，大人是從來(lái)不責(zé)罰誠(chéng)實(shí)的孩子的。
第二層次：星期五，班里開(kāi)展了評(píng)比好孩子的活動(dòng)，凡是被評(píng)上的孩子都可以得到一枚小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。辰辰?jīng)]有拿到貼紙，但回去后他對(duì)媽媽說(shuō)自己被評(píng)上了好孩子，并要求媽媽兌現(xiàn)給他買奧特曼。為了得到心儀已久的玩具，辰辰說(shuō)了謊。這一類型的說(shuō)謊是幼兒為得到成人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)或滿足其虛榮心而有意犯下的一種錯(cuò)誤。如果不是家長(zhǎng)為了促進(jìn)和鼓勵(lì)孩子而簡(jiǎn)單地采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段，過(guò)多地看重好孩子的稱號(hào)而不考慮幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，那么，孩子的身上就不會(huì)發(fā)生或少發(fā)生這類的錯(cuò)誤，所以要想使孩子改正這類錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)地反省自己，從自身找取病因。
第三層次：龍龍?jiān)谧郎峡吹揭淮裰槭宙湥芟矚g，于是就把它剪斷，將小珠子放進(jìn)口袋，后來(lái)，丟失手鏈的老師過(guò)來(lái)尋找，龍龍就拿出幾顆給老師，但卻謊稱是其他小朋友送給他的。像龍龍這種有意欺騙的行為在幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象中是性質(zhì)最為嚴(yán)重的一種。幼兒為了達(dá)到某種不正當(dāng)?shù)哪康幕驖M足自己本人的欲望而有意地夸大、歪曲事實(shí)甚至編造事實(shí)的行為都屬于這種錯(cuò)誤。事例表明，這些行為大都發(fā)生在5歲以上的幼兒身上，是一種有目的、有意識(shí)的自私自利的行為。如果孩子身上發(fā)現(xiàn)了這種行為，一定要引起重視，立即予以批評(píng)，決不能將它當(dāng)作是“聰明、機(jī)智、反應(yīng)快”的表現(xiàn)，這樣一定會(huì)害了孩子。
二、無(wú)惡意的說(shuō)謊行為。這一類的說(shuō)謊現(xiàn)象大多是由于孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)造成的，低年齡的孩子記憶很不精確，在回憶時(shí)往往會(huì)歪曲事實(shí)，將幻想與現(xiàn)實(shí)混同，加之理解能力尚淺，容易造成認(rèn)知不足或理解錯(cuò)誤，從而使說(shuō)出的話不符合真實(shí)的情況，這種謊話與意志品質(zhì)毫無(wú)關(guān)系，因而不能稱之為真正的說(shuō)謊，具體可分為兩個(gè)方面。
安徽教師考試之幼兒教育理論精選
1、幼兒期兒童想象的一個(gè)典型特點(diǎn)是容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。常常會(huì)不自覺(jué)地把自己想象的事情同現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，因而說(shuō)出一些不真實(shí)的話。如：一個(gè)幼兒和他的伙伴說(shuō)，昨天他到花果山去玩了，還看見(jiàn)了孫悟空和豬八戒。顯然，這不是真的。在老師和他談話后了解到這些天他的媽媽正給他講《西游記》的故事，他把媽媽對(duì)他的講述轉(zhuǎn)化成了自己頭腦中的生動(dòng)表象。這并非說(shuō)謊，而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，是幼兒心理水平低，發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。屬于心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，大約在5歲以后就消失了。
2、由于幼兒階段理解能力欠缺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往一知半解，或依樣畫葫蘆，卻不知其真正的內(nèi)涵，因此容易說(shuō)出一些不切實(shí)際的話來(lái)，這些話與品德無(wú)關(guān)。如一個(gè)5歲的小男孩堅(jiān)持把普通飛機(jī)說(shuō)成是航天飛機(jī)等，正是由于他對(duì)事物的不理解，才會(huì)說(shuō)出這種不合實(shí)際的話，隨著年齡慢慢增長(zhǎng)，理解的事物慢慢增多，這種現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。
幼兒時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化的初始階段，是個(gè)性形成的奠基時(shí)期，也是身心各方面快速發(fā)展的時(shí)期。在這一發(fā)展過(guò)程中，由于外界環(huán)境的各種因素與以幼兒為個(gè)體的單位因素相互作用的結(jié)果，幼兒身上往往會(huì)體現(xiàn)出像說(shuō)謊這樣的問(wèn)題行為，這為幼兒今后的發(fā)展設(shè)置了障礙，不利于幼兒心理的健康成長(zhǎng)。我們意識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)著重強(qiáng)調(diào)品德情感教育的今天，讓孩子擁有一個(gè)良好的品質(zhì)無(wú)疑是很重要的，而誠(chéng)實(shí)正是其中非常重要的一環(huán)。因此，我們每一位教師和家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，為把孩子培養(yǎng)成為一名誠(chéng)實(shí)的擁有高尚品德的健康人而努力。
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