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幼兒和幼兒教育中家長要注意的幾點(diǎn)
幼兒教育是引導(dǎo)幼兒在體智德美幾方面全面發(fā)展的教育。讓幼兒教育錯(cuò)向幼兒全面的發(fā)展，讓幼兒教育內(nèi)容之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系，以發(fā)揮幼兒教育的整體效應(yīng)，這是當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐應(yīng)努力追尋的方向。
其中有幾點(diǎn)是至關(guān)重要的：
�。ǎ保┙逃繕�(biāo) 幼兒教育活動(dòng)是很少指向單一的目標(biāo)的，在同一個(gè)教育活動(dòng)中，往往存在著實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展方面目標(biāo)的可能，這些目標(biāo)往往是相互關(guān)聯(lián)的，通過教師的有機(jī)整合和協(xié)調(diào)，在教育活動(dòng)中都可以得到實(shí)現(xiàn)。
�。ǎ玻┙逃齼�(nèi)容 在當(dāng)今我國的幼教實(shí)踐中，教育內(nèi)容的組織方式是多種多樣的，有的以學(xué)科的方式加以組織，有的以領(lǐng)域的方式加以組織，還有的以經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)的方式加以組織。不管以何種方式來組織教育內(nèi)容，都必須注意不同的教育內(nèi)容之間可能存在的內(nèi)在聯(lián)系，并充分利用這種聯(lián)系來發(fā)揮教育內(nèi)容對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用。如，動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等都是自然科學(xué)，它們?cè)谧匀豢茖W(xué)的旗幟下可以得到有機(jī)的整合；自然科學(xué)及人文科學(xué)都?xì)w屬于一個(gè)更廣泛的科學(xué)范疇，它們?cè)谶@個(gè)泛科學(xué)的范疇下又有可能得到整合。對(duì)于幼兒園的教育內(nèi)容而言，這種整合無疑具有嘗試和實(shí)踐的價(jià)值。 （３）教育環(huán)境 幼兒教育不同于其他年齡段教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是：幼兒教育以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，具體的、豐富的、感性的現(xiàn)實(shí)生活是幼兒教育的重要資源。這些資源存在于幼兒所處的幼兒園內(nèi)外環(huán)境之中。
孩子講大話，家長要檢討
說謊，似乎是成長中的孩子們的通病。其實(shí)，孩子說謊是家長教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，因?yàn)楹⒆硬荒軈^(qū)分真實(shí)和想象的不同。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子把爸爸、媽媽是否高興作為衡量自己行為對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子告訴下班回來的媽媽：“我今天把鏡子打碎了�！眿寢屢欢〞�(huì)很生氣，弄不好還會(huì)打他一頓。但如果孩子換一種說法媽媽就不會(huì)生氣。從這里孩子學(xué)會(huì)了“說謊”，但此時(shí)的孩子并未意識(shí)到自己行為的性質(zhì)，只知道媽媽爸爸生氣，自己就是做錯(cuò)了。但是，孩子在很小的時(shí)候怕父母生氣而不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，撒謊得不到應(yīng)有的矯正，慢慢就會(huì)固定下來，形成欺騙行為。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和理解力，從小培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品行。
父母不要“教”孩子說謊
許多家長意識(shí)不到自己一些細(xì)小行為給孩子帶來的影響。例如，不喜歡接待來訪人，就教孩子說，“如果某人來找我，就說我不在。”如做了不愿讓配偶知道的事，也對(duì)孩子說“別讓你媽知道”。還有的家長說到做不到，給孩子空許諾等。由于父母在孩子心目中有一定威信，父母說的或是做的孩子認(rèn)為都是對(duì)的，逐漸也就學(xué)會(huì)了說謊。對(duì)這類行為的后果，家長一開始往往意識(shí)不到，等孩子出問題又十分氣憤。其實(shí)孩子問題的根源就在家長本身。因此，要培養(yǎng)孩子的誠實(shí)，首先家長要在孩子面前保持誠實(shí)。
不要懲罰講真話的孩子
在現(xiàn)實(shí)生活中常有這樣的事例、孩子說了真話，父母卻劈頭蓋臉地一通嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰孩子。如：有一個(gè)母親請(qǐng)病假出去玩．結(jié)果孩子將真實(shí)情況告訴了來探訪媽媽的同事，孩子母親知道后、痛打了他一頓，還教他以后再有這事就告訴別人“我去醫(yī)院了”。這樣一來，孩子將逐漸體會(huì)到說真話會(huì)受到懲罰，不說 真話倒能平安無事，甚至還可以贏得父母的贊賞。如果下次犯了錯(cuò)誤時(shí)，孩子就會(huì)想盡辦法隱瞞過去、以逃避懲罰。所以，家長正確的做法應(yīng)是：孩于承認(rèn)錯(cuò)誤后，首先表揚(yáng)他的誠實(shí)，然后再幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因。
幫助孩子區(qū)分想象和真實(shí)
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)， 6歲的孩子中只有大約18％的人能夠區(qū)別真實(shí)和想象，而9歲的孩子中有90％能夠理解故事是編的還是真實(shí)的，在11歲～12歲時(shí)開始從新的角度理解誠實(shí)的問題，也就是說，孩子是隨著年齡的增長逐漸理解“謊言”和“誠實(shí)”是怎么回事的。因此，家長要在孩子3～4歲時(shí)開始幫助他們學(xué)會(huì)分辨什么是假裝的，什么是真實(shí)的。例如，做游戲時(shí)，家長扮做大灰狼，孩子覺得害怕，這時(shí)可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的孩子，則可以針對(duì)科幻電影、童話故事，戲劇中的人物和孩子討論事實(shí)與虛構(gòu)的區(qū)別。
孩子在不能分辨幻想和現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往把希望發(fā)生的事說成是正在或已經(jīng)發(fā)生的事，向父母、同學(xué)夸耀自己的“英雄業(yè)績”。這樣的孩子有很強(qiáng)的自卑感，自卑使他們常以優(yōu)越感來補(bǔ)償自己，以顯示自己的“能干”。對(duì)這樣說謊話的孩子，家長要判斷出他們說謊話的原因，及時(shí)糾正，不能聽之任之。
及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)誠實(shí)的行為
要培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子闖禍以后，不要?dú)饧睌牡刎?zé)問：“這是不是你干的？”此時(shí)，孩子很有可能因?yàn)榕掳ご蚨f謊。這樣的問話方式實(shí)際上是誘導(dǎo)孩子說謊。家長可以注視孩子的眼睛，等孩子自己說出真相，或者說：“發(fā)生了什么事？”如果孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤或請(qǐng)求原諒，應(yīng)先表揚(yáng)他的誠實(shí)，然后再批評(píng)，并且相應(yīng)地減輕對(duì)他的處罰。
任何行為都是在初始時(shí)最容易矯正。所以，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子第一次說謊時(shí)，就要十分重視這個(gè)問題，并要適時(shí)地懲罰。一般孩子在第一次說謊時(shí)會(huì)感到極度不安，即使僥幸蒙混過去了，也會(huì)十分擔(dān)心，如果家長不及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止，孩子會(huì)習(xí)以為常，撒謊成“性”。
揣摩孩子的心理
別以為幼兒不懂心理，其實(shí)幼兒非常會(huì)揣摩大人的心理，不但會(huì)揣摩，而且會(huì)應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù)來對(duì)付大人。比如：早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子“快些，快些”，以便把孩子送到幼兒園后快些上班。而孩子卻慢吞吞地有一口沒一口地吃，其實(shí)孩子的肚里有“小九九”。晚上，大人想把孩子安頓好后，自己可以做些事情。可孩子就是不理不睬，不肯洗臉，不肯洗澡等等，惹得大人很惱火。這實(shí)際是孩子對(duì)大人的安排不滿意，或者沒有達(dá)到孩子的期望價(jià)位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法來對(duì)付大人大人用不著發(fā)火，也用不著摧促或逼迫孩子，只要告訴孩子，現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，你還有多少時(shí)間可以玩�；蛘吒嬖V孩子，你到幾點(diǎn)鐘應(yīng)該做什么事情。如果過了這個(gè)時(shí)間將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，讓孩子考慮。盡量把后果描寫具體些。孩子會(huì)感到他使用這個(gè)方法失敗了
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