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淺談幼兒園的語言教育環(huán)境創(chuàng)設論文
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的淺談幼兒園的語言教育環(huán)境創(chuàng)設論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘 要 ： 幼兒園語言教育是促進幼兒各項能力得到發(fā)展的重要組成部分，也是早期教育的重要組成部分，良好的語言教育環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的思維正處于直覺行動思維和具體形象思維階段，在進行語言習得的過程中，需要借助其他事物的幫助，加深對語言的認識和理解。作為幼兒園語言教育活動中的引導者，我們應該為幼兒的語言習得活動創(chuàng)設適宜的物進行質、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，幫助幼兒理解、學習語言，提高幼兒運用語言進行交際的能力，促進幼兒語言能力的發(fā)展。
關鍵詞：幼兒園語言教育；環(huán)境創(chuàng)設；教育資源；教育價值
一、問題提出
隨著時代、經濟的進步和發(fā)展，我們越來越重視環(huán)境的作用，通過實踐，我們發(fā)現，良好的語言教育環(huán)境能激發(fā)幼兒參與活動、學習語言的興趣，幫助幼兒理解、記憶語言，提高幼兒運用語言的能力，讓幼兒在活動中獲得更多的快樂，等等。創(chuàng)設良好的幼兒園語言教育環(huán)境，能夠提高幼兒園語言教育的質量，能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展，我們應該重視幼兒園語言教育環(huán)境的創(chuàng)設，應該使良好的幼兒園語言教育環(huán)境發(fā)揮它教育資源的最大價值。事實上，幼兒園進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設的現狀不容樂觀，要想提高語言教育活動的教育質量，改變現狀，幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設還有很長的路要走。
二、幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的現狀
�。ㄒ唬┛隙ㄓ變簣@語言教育環(huán)境創(chuàng)設的教育價值
大部分幼兒園教育者認為：在幼兒園語言教育中，創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境是十分必要的；借助環(huán)境的影響，能激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣，吸引、提高幼兒的注意力，使語言活動達到預期的效果。因此，在進行語言教育時，教育者會為活動進行相關的準備，如：準備頭飾、故事磁帶、課件等。
（二）對幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的認識具有偏差
許多幼兒園教育者能夠將幼兒園語言教育環(huán)境的創(chuàng)設分為物質環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設，但是，在進行這兩種環(huán)境創(chuàng)設時，僅僅把物質環(huán)境的創(chuàng)設理解為：在進行語言活動時，準備相關教具，為幼兒提供學具材料。如：在進行童話故事表演時，準備與故事內容相關的頭飾或胸飾；在詩歌欣賞活動時，準備圖譜，幫助幼兒記憶詩歌內容；在排圖講述時，為幼兒提供可自由排列的小圖，等等。同時，將精神環(huán)境的創(chuàng)設狹隘的理解為：為幼兒提供自由、寬松的談話環(huán)境。
部分幼兒園教育者，將幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設籠統的理解為物質環(huán)境的創(chuàng)設，因此，將大部分精力放在怎樣布置教室里的語言環(huán)境，語言區(qū)角。并且，這些語言環(huán)境的創(chuàng)設都是根據教師的審美觀、教育教學的方便進行布置的。
�。ㄈ⿲τ趯嵤┱Z言教育環(huán)境的創(chuàng)設態(tài)度具有隨意性
雖然，有很多教育者認為創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境具有較高的教育價值，但是對于幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的實施是不到位的。整體看來，很多教育者對于語言教育環(huán)境的創(chuàng)設具有隨意心理。有的教育者在進行創(chuàng)設時，只是很隨便的做一些簡單的教具，沒有考慮到其是否適合活動的內容、是否能調動幼兒的積極性、是否符合幼兒的身心發(fā)展特點；有的教育者在進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設時，總喜歡和其他的教師進行比較，別人做得多，自己也會做得多一點，別人做得少，自己也會做得少點；有的教育者干脆以缺少創(chuàng)設材料為借口，不進行環(huán)境創(chuàng)設；還有的教育者進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設只是為了應付幼兒園的檢查。
�。ㄋ模┻M行幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設具有單一性
1、創(chuàng)設幼兒園語言教育環(huán)境的內容單一。
問卷調查結果顯示，很多的教育者進行的幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的內容都大徑相同，主要體現在：語言活動時提供相關的教育教學用具，如：頭飾、事物圖卡、文字掛圖等；創(chuàng)設輕松、愉快地活動氛圍；布置語言主題墻、語言區(qū)角，等等。
2、創(chuàng)設幼兒園語言教育環(huán)境的材料單一。
筆者通過實地觀察發(fā)現，在物質環(huán)境創(chuàng)設這一方面，許多幼兒園所呈現出來的教學具、投放在區(qū)角的資源大部分是用卡紙制作而成的，雖然美觀、制作也簡單方便，但是制作出來的成品單一、平板，很多的成品都是掛放在幼兒觸摸不到的地方，可操作性不強，從而無法真正實現物質環(huán)境的教育價值。
3、創(chuàng)設幼兒園語言教育環(huán)境的方式單一。
很多幼兒園呈現出來的語言教育環(huán)境都是教育者自己創(chuàng)設的，而且，教育者是環(huán)境創(chuàng)設的設計者、執(zhí)行者、考察者。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒參與操作的機會極少，更不用說會邀請家長的共同參與了。創(chuàng)設方式的單一也導致了教育者工作任務的加重，很多教育者把環(huán)境創(chuàng)設看做一種工作負擔。
三、幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的策略
�。ㄒ唬┯變簣@應為語言教育環(huán)境創(chuàng)設提供良好的創(chuàng)設條件
1、組織幼兒園教師進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設的研討會。
研討會的內容可以從淺談語言教育環(huán)境創(chuàng)設的重要性、創(chuàng)設要點及方法、創(chuàng)設過程中問題的提出與解決等方面進行。這樣能夠幫助教育者認識到幼兒園語言教育環(huán)境的重要性，豐富教育者創(chuàng)設環(huán)境的知識經驗及環(huán)境創(chuàng)設的內容、形式，解決教育者進行環(huán)境創(chuàng)設時出現的問題，解除其對環(huán)境創(chuàng)設的誤解與恐懼感，實現知識與智慧的共享。
2、采用多種方式鼓勵教師進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設。
提供豐富的創(chuàng)設材料、開展環(huán)境創(chuàng)設競賽、實行獎勵制度、將教師制作的教學具放在教具室，相互借用，實現資源的共享，能夠激發(fā)教育者進行環(huán)境創(chuàng)設的積極性、減輕教育者進行環(huán)境創(chuàng)設的任務與難度。
�。ǘ┳層變簣@語言教育環(huán)境的創(chuàng)設獲得家長的支持與重視，實現家園共創(chuàng)、家園共育
在幼兒的成長過程中，家長承擔的引導與教育作用是十分重要的。因此在進行環(huán)境創(chuàng)設時應該邀請家長一起參加，這樣不僅能夠幫助家長和幼兒建立親密關系，能加強家校聯系，也能為語言教育環(huán)境創(chuàng)設實現全面化。如：在布置語言主題墻時，請家長和幼兒一起畫畫、進行手工制作，豐富主題墻的內容；鼓勵家長與幼兒將家里的廢棄物回收帶到幼兒園，能幫助幼兒形成節(jié)約資源的環(huán)保意識，也能解決創(chuàng)設材料單一的問題；引導家長樂意傾聽幼兒的談話，給予積極的回應，幫助幼兒樂意進行語言的交流與運用。
�。ㄈ┱J清環(huán)境創(chuàng)設中主客體關系，讓幼兒成為幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的重要參與者
語言教育活動中，幼兒是活動的主體，進行環(huán)境創(chuàng)設也是為了幼兒、根據幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，所以在進行幼兒園語言環(huán)境創(chuàng)設中，我們應該讓幼兒發(fā)揮他們主人翁的地位，在環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論創(chuàng)設主題、形式與內容，共同設置環(huán)境創(chuàng)設是布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。讓語言教育環(huán)境創(chuàng)設成為一個做的過程，讓幼兒有更多機會在“做中學”。
�。ㄋ模﹫猿终Z言教育環(huán)境創(chuàng)設的統一性、真實性、整合性原則。
1、實現物質環(huán)境、精神環(huán)境創(chuàng)設的統一。
在幼兒園語言教育活動中，提供豐富的、真實的、可操作的教學具、操作材料，能夠幫助幼兒通過直觀地感知進行語言學習，同時，我們需要為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、愿意說，又有話可說的支持性精神環(huán)境，幫助幼兒成為積極地語言運用者，保護幼兒語言交往的主動性和積極性。如果離開了物質環(huán)境，語言教育便會成為空洞的說教活動；如果離開了精神環(huán)境，語言教育就會成為呆板的操作活動，體現不出語言教育的目標及價值。所以，物質環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設在語言教育環(huán)境中是不能割裂的。
2、讓物質環(huán)境、精神環(huán)境源于生活高于生活，形成真實的語言運用環(huán)境。
在進行語言教育環(huán)境創(chuàng)設時，我們應該以語言活動目標作為為依據，與教學內容相結合，考慮幼兒身心發(fā)展的特點進行創(chuàng)設。創(chuàng)設的內容上，應該是幼兒熟悉的、符合地域特點、心理要求的環(huán)境。創(chuàng)設所用的材料，應盡可能的利用廢棄物進行改造、組裝、美化。創(chuàng)設的精神環(huán)境，除了自由寬松的談話環(huán)境外，還可以創(chuàng)設分組討論、自由結伴交流、多給予描述性的表揚，滿足幼兒表達的愿望。
3、實現一日生活活動中教育環(huán)境資源的整合。
《綱要》明確指出“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件”，其中包括語言教育活動內容的整合性，及幼兒語言發(fā)展與其他智能、情感等方面的發(fā)展是整合一體的關系。一日生活活動是一種隱形的語言教育環(huán)境，幼兒的一日生活中，包括其他領域的各項活動，都會為幼兒的語言發(fā)展提供積極因素和機會。我們要注重并有效利用資源一日生活中的語言教育環(huán)境資源，豐富幼兒園語言教育環(huán)境。
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