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幼兒園名人教育格言
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1、教育技巧全部訣竅就在于抓住兒童這種上進(jìn)心，這種道德上自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培養(yǎng)出好品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。
2、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。李贄
3、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。孟子
4、敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)�！吨焖此�.勸學(xué)》
5、心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，很大程度上也取決于所采用學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，年級愈高就愈是如此。
6、播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。英國作家薩克雷
7、如用幾句話來表達(dá)家庭教育學(xué)全部精華，那就是要讓我們孩子成為堅定人，能嚴(yán)格要求自己。蘇霍姆林斯基
8、真正教育與其說是言辭，無寧說是在實(shí)踐。
9、因?yàn)榈赖率亲鋈烁�。根本一壞，縱然讓你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。陶行知
10、在我們社會中，勞動不僅是經(jīng)濟(jì)范疇，而且是道德范疇。馬卡連柯
11、懂得如何啟發(fā)，讓教人一大藝術(shù)。阿米爾
12、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
13、教育中要防止兩種不同傾向：一種是將教與學(xué)界限完全泯除，否定教師主導(dǎo)作用錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。陶行知
14、想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限，而想像力概括著世界一切，推動著進(jìn)步，且是知識進(jìn)化源泉。愛因斯坦
15、師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
16、我們教書，是要引起學(xué)生讀書興趣，做教員不可一句一句或一字一字都講給學(xué)生聽，最好讓學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己力量去解功課時，才去幫助他。蔡元培
17、人類本質(zhì)中最殷切需求是渴望被肯定。美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆士
18、精神浩瀚，想象活躍，心靈勤奮，就是天才。狄德羅
19、提出一個問題往往比解決一個更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上技能而已，而提出新問題，卻需要有創(chuàng)造性想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正進(jìn)步。愛因斯坦
20、教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染。郭秉文
21、教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。張載
22、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
23、如果把學(xué)生熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。愛因斯坦
24、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。蔡元培
25、教學(xué)目是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己頭腦來想，用自己眼睛看，用自己手來做這種精神。郭沫若
26、讀書讓人充實(shí)，思考讓人深邃，交流讓人清醒。美，富蘭克林
27、最有價值知識是關(guān)于方法知識。達(dá)爾文
28、人像樹木一樣，要讓他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。陶行知
29、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》
30、教師職責(zé)，不在于教給孩子講學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃時候，再教他學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育原則。
31、先生不應(yīng)該專教書，他責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。陶行知
32、教育藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
33、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。唐彪
34、智慧不是別，而是一種組織得很好知識體系。烏申斯基
35、兒童不是用規(guī)則可以教得好，規(guī)則總是會被他們忘掉。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用。洛克
36、讀史讓人明智，讀私讓人靈秀，數(shù)學(xué)讓人周密，自然哲學(xué)讓人精邃，倫理學(xué)讓人莊重，邏輯學(xué)讓人善辯。培根
37、不憤不啟，不啟不發(fā)。孔子
38、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
39、沒有自我教育就沒有真正教育。蘇霍姆林斯基
40、你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年小學(xué)生。陶行知
41、得不到別人尊重人，往往有最強(qiáng)烈自尊心。馬卡連柯
42、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，()唯不恃己之所長而后能收人之長。魏源
43、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會自制和自我指導(dǎo)。林格倫
44、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途希望。馬卡連柯
45、發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。陶行知
46、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。葉圣陶
47、只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配時間，他才能順利地學(xué)習(xí)（這）是教育過程邏輯。蘇霍姆林斯基
48、硬塞知識辦法經(jīng)常引起人對書籍厭惡；這樣就無法讓人得到合理教育所培養(yǎng)那種自學(xué)能力，反而會讓這種能力不斷地退步。斯賓塞
49、好先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。陶行知
50、知之者不如好之者，好之者不如樂之者�？鬃�
51、把一個比較復(fù)雜問題退成最簡單最原始問題，把這最簡單最原始問題想通，想透，然后再來一個飛躍上升。這是一個十分精辟思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，讓之遇新不懼；第二可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好解決問題習(xí)慣。華羅庚
52、凡是出于人為事，人都能破壞它，只有自然本性是不能消滅，因此教育必須遵循自然。
53、不能把小孩子精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求讓兒童全部精神力量都專注到功課上去，他生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望人。蘇霍姆林斯基
54、活人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫鑰匙，盡我們知道交給學(xué)生。陶行知
55、成功歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)愿望。請你注意無論如何不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事。蘇霍姆林斯基
56、問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問興趣，而且在這種興趣充分增長起來時候，教他以研究學(xué)問方法。盧梭
57、教是為不需要教。就是說咱們當(dāng)教師人要引導(dǎo)他們，讓他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。葉圣陶
58、機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備頭腦。巴基斯德
59、教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。斯賓塞
60、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變東西。它永遠(yuǎn)在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在前進(jìn)。普良尼施尼柯夫
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