圍棋教育對幼兒情商的影響

　　下圍棋是作為寓教于樂的一個(gè)手段，不僅培養(yǎng)了孩子的智商，而且在對弈中，孩子們也加深了相互的交流，培養(yǎng)了孩子的品德情操，以及全局觀念和面對勝負(fù)的平和心態(tài)，從而開發(fā)了孩子的情商。那么在圍棋教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的情商又是如何被開發(fā)和培養(yǎng)的呢？

　　一、注重教師自身的示范與榜樣，與孩子平等處之

　　根據(jù)調(diào)查，教師在孩子心目中有三種類型：縱容型、權(quán)威型、獨(dú)裁型。其中獨(dú)裁型和縱容型就完全是兩個(gè)極端，這兩種類型的教師缺乏了教師的人格魅力，缺少與孩子之間的平等相處。經(jīng)常聽到父母朋友說，“我們家的孩子是順毛驢，好好說怎么著都行，逆著他，怎么都不行”�！绊樏�驢”固然是人類渴望尊重的自然反應(yīng)，但也是情商低的一種表現(xiàn)。不根據(jù)事實(shí)和利益進(jìn)行判斷，而一味的“順毛驢”，就很容易被別人牽著鼻子走，為人所用，因小失大。第二種是任性，任性的人總是寧愿付出很大的代價(jià)，也不愿意委屈自己一點(diǎn)點(diǎn)。這是因?yàn)樗麄兊淖宰鹦倪^于脆弱了。這樣的人不能委曲求全、顧全大局，常常因?yàn)椤靶〔蝗獭倍�“亂大謀”。他們因?yàn)槿狈�彈性，很難在復(fù)雜的得失中做出明確的判斷。因?yàn)槿狈ψ灾屏�，常常遭受不必要的打擊進(jìn)而受到重創(chuàng)。而只有權(quán)威型的教師，他們很好的掌握自己與孩子之間的角色，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更加吸引了我們的孩子。我們的老師就像一個(gè)孩子王，和孩子一起玩圍棋游戲的同時(shí)，也會提醒和指導(dǎo)孩子正確的做法，但絕不是控制。只要孩子認(rèn)可了您在她心中的地位，你的一言一行，你的優(yōu)缺點(diǎn)都會被孩子一并吸收，所以教師的示范作用非常的重要。

　　二、學(xué)會謙讓和禮讓，培養(yǎng)幼兒與人交往

　　很多的家長都喜歡跟我說：“我們家孩子就喜歡跟人家搶，看見別人的就覺得人家的就是好，很自私�。　钡�造成孩子養(yǎng)成這樣習(xí)慣的原因是什么呢？現(xiàn)在的孩子幾個(gè)大人帶一個(gè)，這邊住兩天，那邊住兩天，所以這邊爺爺奶奶寵著，那邊外公外婆依著，兩邊是互相比賽啊，久而久之，我們的孩子就開始嬌生慣養(yǎng)，得理不讓，無理取鬧。因?yàn)楹⒆有。�各方面�?jīng)驗(yàn)不足，很多行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成都是大人們培養(yǎng)出來的，孩子以自我為中心也是正常，重要的是大人將如何給予正面的引導(dǎo)和積極地培養(yǎng)。

　　這個(gè)壞習(xí)慣在下棋的時(shí)候也會經(jīng)常的出現(xiàn)：互相搶黑白棋子，兩人都要拿黑棋，因?yàn)橛X得黑棋可以先走。有的老師直接指定一方執(zhí)黑，則另一方肯定認(rèn)為偏袒而產(chǎn)生心理不平衡，在圍棋當(dāng)中我們的規(guī)定是：“猜先決定誰執(zhí)黑”，我們發(fā)現(xiàn)雖然有這個(gè)規(guī)定，但是我們的孩子還是會互相的爭吵誰拿黑棋，我們應(yīng)該解決的是孩子心理方面的問題，應(yīng)該幫助他們學(xué)會禮讓，學(xué)會謙讓。所以這個(gè)方法只能解決一時(shí)的內(nèi)戰(zhàn)，卻解決不了孩子的心理，是治標(biāo)不治本。應(yīng)該讓他們自己學(xué)會禮讓，于是我就是不管他們，她們都搶這要黑棋，那我都給你們發(fā)黑棋，“老師，你發(fā)兩盒黑棋我們怎么下啊？”我也故作不理不睬“不是你們兩個(gè)人都要黑棋的嗎？怎么下是你們的事情了”，然后慢慢的靜觀其變，突然下了一會，其中一個(gè)孩子堅(jiān)持不下去了，于是就把自己的黑棋換成的白棋，然后兩人開始下棋。課后當(dāng)著全班小朋友的面大大的表揚(yáng)了這個(gè)孩子，肯定他的禮讓行為值得大家學(xué)習(xí)。同時(shí)也告訴大家：“黑棋白棋都是你的兵，無論拿到誰都應(yīng)該一樣對待，就像你們都是老師的寶貝，我喜歡這個(gè)小朋友不喜歡你，好不好？”“不好”“就是啊，所以黑白棋子你們都應(yīng)該一樣喜歡，對嗎？”

　　三、消除幼兒對失敗的恐懼，正確面對“勝”“負(fù)”

　　成功和失敗讓誰選，誰都只會選擇成功。但是世界上沒有常勝將軍，也沒有永遠(yuǎn)的勝利者！這就牽扯到孩子的一個(gè)抗挫能力，以及孩子遇到困難和失敗時(shí)積極樂觀的心態(tài)。

　　在很多新聞和報(bào)紙上都會經(jīng)�？匆�，很多孩子因?yàn)槭懿涣藢W(xué)習(xí)的壓力，一次考試不理想，就選擇消極的處事態(tài)度；同樣受到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和批評后，就開始悶悶不樂，采用極端的方法來處理問題，這些都說明了孩子情商發(fā)展的不完善、不成熟。這也是現(xiàn)在家長注重孩子情商教育的關(guān)鍵所在。

　　其實(shí)孩子們在進(jìn)行一次又一次的對弈練習(xí)和參加比賽中，我們的情感態(tài)度就在一次又一次的接受挑戰(zhàn)，每次對弈或者比賽，總會有輸贏，那么孩子們會用怎樣的心態(tài)去面對和接受呢？誰也不喜歡輸，但是輸了就應(yīng)該尋找自身的原因，積極面對，這樣你才會有進(jìn)步。孩子也分為：好勝型和挑戰(zhàn)型。

　　面對好勝型的孩子，首先通過心理分析和觀察，發(fā)現(xiàn)她喜歡和比自己棋藝水平差的人下棋，這樣她就可以永遠(yuǎn)獲勝，同時(shí)也滿足了她的虛榮心，但是我們發(fā)現(xiàn)這些一直和自己棋藝差的孩子下的人，她自己的棋藝也在不斷的退步中，當(dāng)他突然面對比自己強(qiáng)的對手后，有時(shí)會緊張的亂下棋，最后是滿盤皆輸。面對這樣的孩子，我們平時(shí)就會安排水平不同的人與他進(jìn)行對弈，接觸不同的對手，處理不同的事態(tài)，通過不斷的練習(xí)，慢慢的弱化孩子的好勝心理，從而用平靜的心態(tài)去面對以后不同的人和事，讓孩子真正的學(xué)會用心去下棋。

　　對于喜歡挑戰(zhàn)的孩子來說，她們最喜歡挑戰(zhàn)比自己強(qiáng)的人，但是她們太過自大和自負(fù)，因?yàn)樗齻兊乃�平也的確比一般的孩子要好的多，所以這群孩子就覺得他是他們班最棒的，就開始下“挑戰(zhàn)書”：“某某老師，我要跟你下盤棋。”如果遇到有水平不高的要跟他下棋，他會驕傲的說：“我們倆就不用下了吧？這樣吧，我教你�！闭f實(shí)話如果這種積極性用的比較好，遇到挫折會反思自己并且繼續(xù)學(xué)習(xí)，那他會受益一生。但如果太過驕傲，“山外有山，人外有人”，當(dāng)他處于頻繁的輸棋時(shí)，她會積極還是消極，自信還是悲觀呢？于是我們對這種類型的孩子首先選他作為“圍棋之星”的榜樣，但是在對弈中，我們會安排能力和水平比其好，或者與其水平相當(dāng)?shù)娜�，或者跟老師下，這樣既不會打擊她的積極性，而且也讓他知道“贏需要努力，輸需要勇氣”，看見她對圍棋的積極性，喜歡幫助別人，教別人，我們讓他去帶動(dòng)圍棋水平比較差的孩子，我們會發(fā)現(xiàn)她很負(fù)責(zé)，而且很有耐心，教的很認(rèn)真。而且那些孩子的積極性也被帶動(dòng)，水平也在不斷地提高。

　　隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功�，F(xiàn)在大多數(shù)家長過多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實(shí)早期的情商教育尤為重要。孩子的天性就是游戲，她們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂成長，而圍棋是一項(xiàng)將智力、體力、品質(zhì)、意志融為一體的游戲活動(dòng)。通過幼兒圍棋教育，促進(jìn)我們的孩子各方面的發(fā)展：從自我認(rèn)知，積極探索，再從探索中建立自信心，以及對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作等等能力的培養(yǎng)。

　　我們相信：只要持之以恒，我們的孩子就會成為高智商與高情商的有為人才！

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