社會實踐調(diào)研方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的社會實踐調(diào)研方案，歡迎閱讀與收藏。

社會實踐調(diào)研方案1

　　（一）積累的經(jīng)驗

　　1、以班級為單位組隊，參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對較小，每個班級的人數(shù)比較平均，因此，更適合以班級為單位組隊，每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學，一個班級即是一個社會實踐團隊，要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐，因此社會實踐的覆蓋面較寬，參與度較高，至少有80%的研究生可以參加。

　　2、借助獎助學金平臺建立激勵機制目前，很多高校都進行了研究生培養(yǎng)機制改革，研究生基本獎助學金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學金的評定有詳細的實施細則，一般包括業(yè)務(wù)學習、科研能力、開題報告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規(guī)定，凡參加暑期社會實踐的同學，在獎助學金的評定中，思想政治表現(xiàn)部分可以加分，以此激勵研究生積極參與社會實踐。

　　3、建立社會實踐立項指導(dǎo)團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入，社會實踐已從以往的隨意組隊發(fā)展到必須經(jīng)過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學院也建立了由學位點負責人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項指導(dǎo)團隊，共同指導(dǎo)研究生進行社會實踐立項，本著進行科學研究的原則，依據(jù)社會科學研究方法，對社會實踐的選題、預(yù)研究報告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo)，為社會實踐的質(zhì)量提供一定的保證。

　　4、校院兩級設(shè)立研究生社會實踐專項經(jīng)費充足的經(jīng)費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎(chǔ)，目前，很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度，特別是學院設(shè)有研究生社會實踐的專項經(jīng)費，根據(jù)社會實踐團隊的立項及總結(jié)答辯結(jié)果，給予適當資助（帶隊教師的費用全額報銷）從經(jīng)費上保障社會實踐的順利進行。

　�。ǘ�）存在的不足

　　1、實踐形式缺乏有機整合，主導(dǎo)形式周期短，缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會實踐來看，目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會實踐、在實習單位進行專業(yè)實習等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合，而且學科分布不均，差異性較大。如，博士生掛職鍛煉的名額非常有限，一般一所高校的名額只有十幾人左右，每個學院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限，特別是對于人文社科專業(yè)，導(dǎo)師能拿到的課題不多，有些年輕的導(dǎo)師根本申請不到高水平的課題，所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此，目前由校院兩級主導(dǎo)的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經(jīng)費等多方因素的限制，周期一般都比較短，基本是一周左右，最長也不超過半個月，實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果，無論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動還是利用專業(yè)進行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上，很難深入下去。且實踐結(jié)束后除少數(shù)實踐團外，大多數(shù)實踐團只滿足于應(yīng)付學校組織的總結(jié)答辯，缺乏將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究的意愿，實踐成果及相關(guān)研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。

　　2、缺乏完善有效的激勵約束機制，研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會實踐激勵機制還很不完善，主要是后獎勵制度，如參加社會實踐的同學可以參評社會實踐工作優(yōu)秀個人，但比例很小，有些學院也建立了以研究生基本獎助學金的評定為依托的社會實踐激勵機制，如規(guī)定參加社會實踐的同學可以有1—2分的思想側(cè)評加分，但力度不夠，尚不能充分調(diào)動研究生參與社會實踐的積極性，部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，在某種程度上沒有變成研究生的內(nèi)在需要，仍體現(xiàn)部分行政強制性的色彩。此外，從實踐的時間上看，對于法律專業(yè)來說，暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段，大家很難全身心的投入社會實踐。

　　3、意向單位聯(lián)系難度較大，缺乏穩(wěn)定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯(lián)系起來難度較大，特別是對于人文社會科學專業(yè)來說，調(diào)研主題大多集中在社會意識形態(tài)方面，有一些話題也很敏感，而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生，幫助解決技術(shù)難題，而不愿接待人文專業(yè)的研究生，使得一些比較好的立項題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生，也對調(diào)研方式做很嚴格的限制，大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進行座談，不希望對普通職工發(fā)放調(diào)查問卷和進行個別訪談。因此，聽到的只是單方面的聲音，獲取的數(shù)據(jù)有限，影響調(diào)研的深入進行。此外，缺乏穩(wěn)定的社會實踐基地，意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性，基本是一年換一個地方，實踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會實踐的需求。

　　4、社會實踐的立項環(huán)節(jié)沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性，和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成，對于文科專業(yè)來說，立項環(huán)節(jié)主要存在兩個問題：

　　1）沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生的積極性，缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會實踐主題的環(huán)節(jié)，由于是以班級為單位，每個班級基本是班長、書記牽頭立項，而班長、書記的智慧畢竟有限，從而造成選題難。

　　2）缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項主題的環(huán)節(jié)，當然，主要的原因是社會實踐基地的`建設(shè)還很不完善，實踐基地還沒有形成規(guī)模，部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實踐基地。因此，社會實踐主題的確定對于某些專業(yè)來說仍以研究生為主來確定，存在單項性�；�本的流程是先設(shè)計好主題，然后聯(lián)系意向單位，由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議，因此，在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通，沒有充分考慮到實踐單位的實際需求，研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的，二者缺乏有效的對接，從而在某種程度上影響實踐的效果。增強研究生社會實踐實效性的對策探討

　　（一）將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案，規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主，缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織，尚沒有納入教學體系，沒有寫進培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案，因為必須修完培養(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè)，而培養(yǎng)方案中社會實踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度，認為并不影響自己的畢業(yè)，可參加可不參加，從而直接導(dǎo)致社會實踐的參與度較低，積極性不高，沒有硬性考核機制等。因此，為了保證社會實踐的慣常性和參與度，應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào)，將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計劃，屬性為必修課，和其它課程一樣有學時、學分的要求，并且結(jié)合不同的學科特點科學、合理、規(guī)范的設(shè)計選課方式和考核方式，使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視，從而實現(xiàn)在社會實踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機對接，共同助力，提高社會實踐的質(zhì)量。

　　（二）豐富社會實踐的形式，構(gòu)建以專業(yè)實踐模塊為主，非專業(yè)實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺將現(xiàn)有社會實踐的形式進行有機整合，并在此基礎(chǔ)上進一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學科、專業(yè)特點和需求等構(gòu)建多層次的實踐體系，比如，從類別上說，可以包含專業(yè)實踐模塊和非專業(yè)實踐模塊，研究生必須參加專業(yè)實踐模塊，在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實踐模塊。從內(nèi)容上說，專業(yè)實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業(yè)實習以及和專業(yè)課程學習考核相對接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實踐模塊可以包括社會熱點問題調(diào)研、志愿服務(wù)等�？傊�，提供內(nèi)容豐富的社會實踐營養(yǎng)套餐，讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進行自由選擇，使每名研究生都有機會參與社會實踐，充分激發(fā)研究生的自主性、能動性，讓研究生在社會實踐中充分受益。

　�。ㄈ�）加強社會實踐基地建設(shè)，完善立項機制社會實踐基地的數(shù)量缺失在一定程度上影響了社會實踐的質(zhì)量，前面所提到的多層次的社會實踐體系的構(gòu)建其重要的基礎(chǔ)就是穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的社會實踐基地的建設(shè)。對于人文專業(yè)的研究生來說，聯(lián)系社會實踐意向單位和實習單位的難度都很大，因此，校院兩級負責社會實踐組織工作的相關(guān)人員應(yīng)充分發(fā)揮各方面的力量，比如和對外交流合作處、校友會、招生就業(yè)處等機構(gòu)聯(lián)系，結(jié)合人文社會科學的學科特點，積極推進社會實踐基地的建設(shè)。此外，項目申請機制應(yīng)進一步完善，可實現(xiàn)雙軌制，一方面應(yīng)事先向已有的實踐基地項目申請通知，由意向單位根據(jù)需求提交項目申報；另一方面，同時向全體研究生征集社會實踐題目，然后對實踐基地提交的立項主題和研究生提交的立項主題進行整合，確定題目，組織研究生按興趣進行申報，從而將社會實踐基地的需求和研究生的專業(yè)和需求有機結(jié)合，調(diào)動雙方的積極性，實現(xiàn)雙贏。當然，這種立項機制是以研究生社會實踐基地的成熟發(fā)展為前提的，因此，開拓基地、建設(shè)基地是非常重要的。

　�。ㄋ模┩晟萍�勵和約束機制，擴大參與度完善的激勵機制和約束機制是提高社會實踐質(zhì)量的重要保障。前面提到的將社會實踐作為必修課列入培養(yǎng)方案，納入教學環(huán)節(jié)，按照課程管理的模式進行監(jiān)督考核是重要的激勵約束方法，此外，應(yīng)對研究生基本獎助學金的評定、社會實踐的評優(yōu)評先、和社會實踐內(nèi)容相關(guān)論文的評選、版面費資助、推薦發(fā)表等相關(guān)激勵制度進行有機整合，加大激勵的力度，發(fā)揮制度的激勵作用，充分激發(fā)研究生參與社會實踐的積極性，并突出研究生參與社會實踐的智力優(yōu)勢，將社會實踐真正變?yōu)閷嵺`單位和研究生的共同需求，提升層次和水平，注重實踐成果的轉(zhuǎn)化，從而形成良性循環(huán)。

社會實踐調(diào)研方案2

　　高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，對于地方高等院校，有別于“985”、“211”等重點大學研究型人才培養(yǎng)模式，主要面向地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)知識面廣的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地改進人才培養(yǎng)工作，結(jié)合社會需求和我校學生的特點，湖北工業(yè)大學提出了“721”人才培養(yǎng)模式改革，即針對70%左右的學生，以提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為宗旨，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐動手能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；針對20%左右的學生，通過雙專業(yè)、“1+X”的拓展學習，培養(yǎng)一專多能、復(fù)合型人才；針對10%左右的學生，通過產(chǎn)業(yè)人才計劃、英才培育計劃等教育教學改革試點項目培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越后備人才。

　　在學�！�721”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過對已經(jīng)畢業(yè)了5～8年的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，針對70%的高級應(yīng)用型人才提出了人才培養(yǎng)方案的修訂，對教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、教學方法、教學內(nèi)容等提出了改革的舉措。

　　一、湖北工業(yè)大學自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　湖北工業(yè)大學自動化專業(yè)已有35年的辦學歷史，具有“控制科學與工程”一級學科碩士學位授予權(quán)。近5年來，每年招收4個班，約140人，就業(yè)率達到了95%以上，這說明人才培養(yǎng)總體上合格的。目前，自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分184.5，其中理論教學137.5學分，實踐教學41學分，創(chuàng)新素質(zhì)教學6學分。在理論教學中，必修課107.5學分，選修課30學分。必修課包括三個模塊：通識教育必修課、學科基礎(chǔ)必修課、學科專業(yè)核心課。選修課包括通識教育選修課和專業(yè)任意選修課。

　　實踐類課程主要有基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三部分組成�；�礎(chǔ)實踐主要是軍事訓練、社會實踐。專業(yè)實踐包括金工實習、電子實習、模擬電子課程設(shè)計、數(shù)字電子課程設(shè)計、過程控制、運動控制、計算機控制等課程設(shè)計。綜合實踐有創(chuàng)業(yè)綜合實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。自動化專業(yè)的課程體系具有“鏈式”結(jié)構(gòu)特征。通識教育基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐互相聯(lián)系、互為補充。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標為主線、以課堂教學為基礎(chǔ)、以實驗實踐為補充，注重綜合素質(zhì)、分析問題、解決問題、動手實踐能力的培養(yǎng)。

　　二、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

　　人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)社會發(fā)展的需求進行適當調(diào)整。為了充分了解社會需求，20xx年7月湖北工業(yè)大學制訂了畢業(yè)生調(diào)研工作實施方案和調(diào)查問卷，組織團隊分赴京津唐地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)和湖北省內(nèi)等地進行調(diào)研。調(diào)查問卷主要包括：校友基本情況、大學期間教學環(huán)節(jié)調(diào)查、實踐環(huán)節(jié)調(diào)查和社會需求調(diào)查四部分。本次調(diào)查共發(fā)出問卷147份，實際回收130份。

　　1、基本情況調(diào)查

　　基本情況調(diào)查中，工作單位性質(zhì)分布如圖1所示。其中，23%在科研院所，15%在國有企業(yè)，38%在民營企業(yè)，繼續(xù)深造、三資企業(yè)和其他各占8%。

　　從事的工作性質(zhì)如圖2所示，44%的人從事技術(shù)工作，從事管理、銷售、科研工作的各占14%，創(chuàng)業(yè)辦公司和研究生在讀各占7%。

　　2、大學期間教學環(huán)節(jié)情況調(diào)查

　　對工作幫助最大的教學環(huán)節(jié)排名圖如圖3所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125%、12.5%。

　　大學考試成績對事業(yè)的影響，46.2%認為影響一般，23.1%認為影響很小，15.4%認為影響較大，認為影響很大和較小影響的各占7、7%。

　　3、大學期間實踐環(huán)節(jié)情況調(diào)查

　　大學期間最遺憾的事情排在前三位的是：參加社會實踐活動不夠、沒學好專業(yè)課、沒談過戀愛，分別占69%、23%、9%，認為學科競賽對職業(yè)成長的幫助情況如圖5所示。69%的認為學科競賽對職業(yè)成長有較大幫助，15%認為很大幫助，幫助一般和較小幫助的各占8%。

　　4、社會需求情況調(diào)查

　　在職業(yè)發(fā)展過程中，按能力的重要性排名，排在前七位的依次是：人際交往能力、職業(yè)相關(guān)技能、系統(tǒng)思考問題的能力、個人道德素養(yǎng)、心理抗壓能力、業(yè)務(wù)能力和獲取知識能力，分別占13.85%、12.31%、10.77%、9.23%、9.23%、7.69%、6.15%，詳細數(shù)據(jù)如圖6所示。

　　從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，在大學教學環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識對工作的幫助很大，具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是提升就業(yè)競爭力的前提。畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習、社會實踐對學生的成長成才也至關(guān)重要。知識需要在實踐中檢驗，能力需要在實踐中提升。除此之外，人際交往能力、思考問題能力、心理抗壓能力等人文素質(zhì)也是促進職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過程中，需要基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識教育兩手抓、理論知識與實踐知識兩手硬、課程改革與實踐環(huán)節(jié)改革共存。

　　三、地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措

　　從校友問卷調(diào)查來看，湖北工業(yè)大學自動化專業(yè)人才培養(yǎng)可以滿足社會需求，總體上是成功的，但調(diào)查結(jié)果反映的問題需要同行們在人才培養(yǎng)改革的`過程中引起重視。

　　1、明確人才培養(yǎng)定位

　　學生在基礎(chǔ)、能力、發(fā)展定位上是有差異的，因此需要根據(jù)不同學生的特點分類制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，一切以學生為中心，讓學生從自身成長實際出發(fā)，自主選擇、自我負責，引導(dǎo)學生自由發(fā)展。自動化專業(yè)在“721”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計下，針對拔尖創(chuàng)新型人才制定機電創(chuàng)新班培養(yǎng)方案；針對復(fù)合型人才制定了自動化專業(yè)輔修培養(yǎng)方案；針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

　　2、體現(xiàn)專業(yè)特色

　　專業(yè)特色是不同專業(yè)間區(qū)分的重要依據(jù)。自動化專業(yè)與電氣工程及其自動化專業(yè)有深厚的淵源，以至于兩個專業(yè)在課程體系上相差不多。事實上，兩個專業(yè)所屬的兩個一級學科下面的二級學科方向就能很好地將兩個專業(yè)區(qū)分開來。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過程中，自動化專業(yè)體現(xiàn)了自己的專業(yè)特色，開設(shè)了控制理論及應(yīng)用、檢測技術(shù)及裝置、機器人與模式識別、系統(tǒng)工程四個專業(yè)方向，將本科生人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)銜接起來，讓人才培養(yǎng)既體現(xiàn)專業(yè)特色又具有延續(xù)性。

　　3、深化課程體系與教學內(nèi)容改革

　　建立以理論的應(yīng)用貫穿課程始終的課程內(nèi)容，打破純理論教學為主的舊課程內(nèi)容體系。課堂教學以解決工程實際問題為出發(fā)點，貫穿工程意識，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，以提出問題、分析問題、解決問題為主要思想設(shè)計課堂教學內(nèi)容，提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，增加了控制系統(tǒng)工程案例分析等應(yīng)用性強的課程。在課程考核中，引入更加靈活的考核方式，如綜合設(shè)計、口試答辯等考核方式。通過口試答辯鍛煉了學生的口頭表達能力、快速反應(yīng)能力、綜合判斷能力，同時經(jīng)常性的口試還可以增強學生的心理素質(zhì)，提高就業(yè)面試的成功率。

　　4、重視和加強實踐環(huán)節(jié)

　　自動化專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)是學生形成專業(yè)概念、將理論知識與實際運用相結(jié)合的過程，對于學生靈活運用專業(yè)知識、提高解決工程實際問題的能力至關(guān)重要。專業(yè)知識是學生自身增值的一個重要條件，可以通過邀請知名用人單位到學校開展培訓課程，鼓勵并指導(dǎo)學生多參與學科競賽，以及推薦學生到用人單位實習等方法為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高實際動手能力和專業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)實踐外，從大學入學開始就增設(shè)社會實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生走出校門，參加如社工、志愿者、就業(yè)市場調(diào)查等工作，了解社會需求、體會人情冷暖，做好從學校到社會的逐步過渡。

　　5、注重人際交往能力的培養(yǎng)

　　人際交往能力在職業(yè)發(fā)展過程中非常重要。雖然自動化專業(yè)是工科專業(yè)，但很多學生在工作中從技術(shù)崗位走上了管理崗位。在人才培養(yǎng)過程中增設(shè)了人文方面的課程，如演講與口才、心理學、社交禮儀等選修課程，也增設(shè)了系統(tǒng)工程專業(yè)方向，增加了運籌學、博弈論、生產(chǎn)計劃與調(diào)度等管理類課程，滿足學生的發(fā)展需要。積極鼓勵學生參加社會實踐、社團活動，鼓勵他們多與人交往，培養(yǎng)人際交往能力。

　　四、結(jié)束語

　　自動化專業(yè)屬于被人們譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速、需要的人才數(shù)量多、知識面廣，是科技發(fā)展的趨勢所在。這需要根據(jù)社會發(fā)展需求分類培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型、多能復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才。對于地方工科院校，結(jié)合學生的自身特點，以學生為中心，分類培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自由成長，培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，是教育者的責任和使命。自動化專業(yè)根據(jù)社會需求，凝練專業(yè)特色、調(diào)整培養(yǎng)方案，并堅持落實實踐能力與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，相信自動化專業(yè)必將煥發(fā)昂然的勃勃生機。

社會實踐調(diào)研方案3

　　一、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施方案的目標要與社會需求相銜接

　　美術(shù)類專業(yè)實踐的教學目標，強調(diào)學生動手能力與動腦能力的綜合訓練。通過創(chuàng)意訓練、課題訓練、項目訓練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運用，充分發(fā)揮特長學生在專業(yè)課學習中的示范引領(lǐng)作用，積極營造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學實踐作用。適應(yīng)社會和市場需要，從而提高學生實踐創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、美術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育教學實施方案的著力點

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實際的實施方案

　　要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進地方經(jīng)濟文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)�業(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實施方案，促進人才與社會無縫對接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻。

　　1、創(chuàng)業(yè)教育實施方案應(yīng)將專業(yè)理論講授與藝術(shù)實踐結(jié)合

　　實踐是建立在理論基礎(chǔ)知識之上，理論知識的學習是解決創(chuàng)業(yè)的問題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學習，還有提出問題、開展討論的過程。在教學過程中注意個單元基礎(chǔ)理論知識與創(chuàng)業(yè)過程的有機結(jié)合，把課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合。通過先進行參觀、示范讓學生零距離感受實際創(chuàng)業(yè)中的各個環(huán)節(jié)，來增強學生學習的直觀性。

　　2、創(chuàng)業(yè)教育實施方案中市場調(diào)研課程開設(shè)必要性

　　市場調(diào)研課程是通過對創(chuàng)業(yè)項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的`基礎(chǔ)上來進行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學生準確了解市場定位，使學生養(yǎng)成獨立思考問的習慣。同時來提高學生的觀察力、獨立意識和團隊合作精神。

　　3、創(chuàng)業(yè)教育實施方案中確立課題開展創(chuàng)業(yè)

　　在創(chuàng)業(yè)課程實施方案中采用虛擬和實際課題來進行練習。對項目創(chuàng)業(yè)的過程必須全面有效的了解。通過市場調(diào)研引導(dǎo)學生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的各種問題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習慣，更能增強學生與學生之間，教師與學生之間的互動性。

　�。ǘ�）實施方案中實踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作

　　充分利用高校自身的教學資源和企業(yè)的資源對學生進行培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動、校企文化對接、頂崗實習輪訓、共同研發(fā)產(chǎn)品、實訓基地共建等多種形式積極開展校企合作。

　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育實施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變

　　在創(chuàng)業(yè)教育教學中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實踐教學能力，能否指導(dǎo)學生有效的開展實踐教學起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類專業(yè)的教師同時擔當著美術(shù)教育的學科發(fā)展的責任，要不斷更新先進的教學理念和參與實際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實踐能力。學生會把老師的實踐示范來作為達到理想的實踐效果。

　　三、高等院校美術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實施方案研究方向

　�。ㄒ唬└叩仍盒Ｃ佬g(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實施方案研究的方向選擇

　　高等教育質(zhì)量的追求長期停留在“量”的層面上，而沒有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對的唯成績論成敗的人才質(zhì)量標準。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對質(zhì)量觀到相對質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會推動了高等教育教學質(zhì)量的提高，促進了教學核心地位的鞏固。所以說，多元的目標就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會的需求。

　�。ǘ�）美術(shù)類專業(yè)課程群建設(shè)與專業(yè)社會化需求的無縫對接。

　　校內(nèi)外美術(shù)類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，國家、社會、學校、教師、學生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

　　四、高等院校美術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實施方案研究的意義

　　高等院校美術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育模式實施方案研究對其他專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行性的實施方案和實踐經(jīng)驗，并從試點到專業(yè)、從專業(yè)到學科逐步推廣，培養(yǎng)能夠創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會財富、拉動社會就業(yè)的高素質(zhì)知識型創(chuàng)業(yè)人才。

社會實踐調(diào)研方案4

　　一、厘清主體對象，建設(shè)規(guī)范化活動方案設(shè)計

　　查找相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，各方對綜合實踐活動方案所指理解不一，大部分理解為教師組織某個活動的方案設(shè)計，還有部分理解為學校課程實施的計劃或?qū)W生參與活動時制訂的活動方案。筆者認為，產(chǎn)生混淆的原因在于沒有關(guān)鍵詞的界定，活動方案按照制訂主體對象的不同可細分為：學校綜合實踐活動課程實施方案、教師綜合實踐活動設(shè)計方案和學生綜合實踐活動策劃方案。

　　1、學校綜合實踐活動課程實施方案的界定及撰寫

　　學校綜合實踐活動課程實施方案是指學校在某個階段推進綜合實踐活動課程落實的計劃，可分為三至五年規(guī)劃、學年規(guī)劃或?qū)W期規(guī)劃。因此方案標題應(yīng)注明“××學�！痢翆W年綜合實踐活動課程實施方案”，如“晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學20xx—20xx學年綜合實踐活動課程實施方案”。學校綜合實踐活動課程實施方案主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、實施目標，實施方法，課程內(nèi)容以及實施保障措施。指導(dǎo)思想，主要介紹在綜合實踐活動課程性質(zhì)指導(dǎo)下學校對該門課程的開展思路；實施目標，主要介紹在課程總目標指導(dǎo)下學校的階段實施目標；實施辦法，主要包括課時安排、資源的開發(fā)策略、教師指導(dǎo)團隊；課程內(nèi)容，主要列舉各個年段的主題活動內(nèi)容及進度；實施保障措施，主要介紹學校對該門課程的管理方法以及評價方式。

　　2、教師綜合實踐活動設(shè)計方案的界定及撰寫

　　教師綜合實踐活動設(shè)計方案是指教師組織一個主題活動的方案設(shè)計。因此，方案題目應(yīng)注明“《××》綜合實踐活動設(shè)計方案”，如“《做沙包玩沙包》綜合實踐活動設(shè)計方案”。教師綜合實踐活動設(shè)計方案主要內(nèi)容包括：活動主題、活動背景、活動目標、活動對象、活動時長、活動過程、實施建議、活動評價，資源支持�；顒又黝}指所要開展活動的名稱；活動背景主要簡述主題形成起因以及開展此主題活動的價值；活動目標指契合具體活動要達到的三維目標；活動對象指進行主題活動學生所處年級；活動時長指整個活動所需課時，是課內(nèi)課時和課外課時的總和；活動過程指整個活動的組織流程；實施建議指活動過程中的安全保障、師資配備、社區(qū)資源等；活動評價包含評價參與的對象、評價的方式和評價的內(nèi)容等；資源支持主要提供與本主題相關(guān)的文本資源。

　　3、學生綜合實踐活動策劃方案的界定及設(shè)計

　　學生綜合實踐活動策劃方案是指學生參加主題活動時在活動前策劃的活動計劃。因此，方案題目一般為“×××活動策劃方案”，如“校園跳蚤市場活動策劃方案”。學生綜合實踐活動策劃方案的內(nèi)容根據(jù)主題和活動階段的不同，具體內(nèi)容也不同。如研究性學習活動方案一般有：小組主題、小組名稱、小組成員、研究內(nèi)容、研究目標、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。項目設(shè)計活動方案一般有：作品名稱、作品含義、工具與材料、制作步驟、預(yù)設(shè)草圖、注意事項等內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動方案一般有：小組成員、活動任務(wù)、活動目標、活動時間、活動地點、任務(wù)分工、所需工具（材料）、注意事項等內(nèi)容。

　　二、明確活動內(nèi)容，建設(shè)規(guī)范化活動組織流程

　　《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：義務(wù)教育階段綜合實踐活動的'基本內(nèi)容包括研究性學習、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及信息技術(shù)教育等方面。在實施綜合實踐活動的過程中，因活動內(nèi)容和活動目標指向的不同，決定了活動組織方式的不同，因此研究性學習、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及信息技術(shù)教育有各自不同的組織流程。

　　1、研究性學習的組織流程

　　研究性學習是指學生自主地從自身生活和社會生活中，選擇和確定關(guān)于自然、社會和自我等方面綜合性、真實的問題進行探究，是以增強學生的探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識解決問題的能力為目的。因此研究性學習活動的一般組織流程是：確定研究問題――尋找解決方法――策劃活動――運用方法開展實踐活動――獲得初步結(jié)論。學生在參與研究性學習活動中經(jīng)歷類似科學研究的過程，其重點不在于“科學研究”，而在于學習，學習研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，積累研究的經(jīng)驗。

　　2、勞動與技術(shù)教育的組織流程

　　勞動與技術(shù)教育是以操作學習、設(shè)計學習為主要特征的學習活動，是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標。因此勞動與技術(shù)教育活動又常被定位為項目設(shè)計活動，它的一般組織流程是：確定要制作的項目（任務(wù)）――尋找資料豐富認知――設(shè)計方案――實際制作――獲得作品。學生在參與項目設(shè)計活動中得到動手動腦鍛煉的機會，從而逐步形成技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)評價和技術(shù)創(chuàng)新能力。

　　3、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的組織流程

　　社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學生進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學習，是以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主要目標。因此社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動的一般組織流程是：確定要開展的任務(wù)――制訂方案――聯(lián)系場所和對象――開展活動――獲得體驗。學生在參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動過程中，增強了學生與社會、他人的聯(lián)系，豐富了社會閱歷和生活積累，提升了使命感和責任感。

　　三、立足程序方法，建設(shè)規(guī)范化教師指導(dǎo)內(nèi)容

　　目前綜合實踐活動課程實施過程中，教師的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)內(nèi)容均比較隨意，缺乏必要的程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)�！毒C合實踐活動課程教師指南》中強調(diào)，教師對學生綜合實踐活動的指導(dǎo)不是以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)以引導(dǎo)學生的活動過程，指導(dǎo)活動中問題解決方法的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。這就意味著，教師的基本指導(dǎo)行為應(yīng)從實踐過程和實踐方法兩方面，進行程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)，做到適時、適當、適度和適合。

　　1、程序性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

　　程序性知識的指導(dǎo)是指學生在參與綜合實踐活動實施的三個基本階段（準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段）所應(yīng)具備的常規(guī)性方法的指導(dǎo)。如準備階段括指導(dǎo)學生如何提出問題、如何進行主題分解、如何組建小組和如何策劃活動；實施階段指導(dǎo)學生如何合理分工、如何與人交流、如何記錄原始資料和如何解決問題；總結(jié)交流階段指導(dǎo)學生如何對資料歸檔整理、如何成果，如何反思收獲和如何合理評價。

　　2、方法性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

社會實踐調(diào)研方案5

　　一、社會調(diào)查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

　　在高校文科學生中開展各種類型的社會調(diào)查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

　�。ㄒ唬┯欣�于學生在社會調(diào)查實踐中收集本學科研究資料

　　當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領(lǐng)域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數(shù)的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關(guān)注普通民眾的歷史。而開展這些內(nèi)容的研究，僅僅依靠傳統(tǒng)的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結(jié)合起來，以滿足史學研究視角轉(zhuǎn)換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結(jié)合。

　　在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，可以讓他們利用節(jié)假日時間走出課堂、走出校園，到社區(qū)之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統(tǒng)計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調(diào)查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、費孝通等，已經(jīng)廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現(xiàn)課堂學習與實踐活動的結(jié)合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術(shù)研究、實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

　　現(xiàn)今高校教育培養(yǎng)的是兼具一定理論能力和實踐能力的復(fù)合型人才。高校文科學生，由于其專業(yè)特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調(diào)查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的.資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經(jīng)驗。例如，歷史學專業(yè)涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業(yè)涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉(xiāng)土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調(diào)查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調(diào)查特別是田野調(diào)查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

　�。ㄈ�）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

　　在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導(dǎo)是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創(chuàng)新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經(jīng)研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現(xiàn)象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質(zhì)量，導(dǎo)致很多本科生學位論文質(zhì)量不高。在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調(diào)查活動，再加上教師的引導(dǎo)，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調(diào)日益精細、日益細致的區(qū)域個案研究，提倡“以小見大”，關(guān)注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調(diào)查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創(chuàng)新能力。在社會調(diào)查活動中，學生可以接觸到許多與社會發(fā)展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環(huán)境問題、“三農(nóng)”問題、新農(nóng)村建設(shè)問題以及民風民俗問題，這些素材經(jīng)過分析、提煉，都可成為歷史學專業(yè)學生學位論文的選題依據(jù)。這樣寫出來的論文不僅具有創(chuàng)新性，而且具有很強的時代感、現(xiàn)實感。

　　（四）有利于培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛家的情感，增強適應(yīng)社會的能力

　　在進行社會調(diào)查的過程中，一般都鼓勵學生利用節(jié)假日時間在自己的家鄉(xiāng)進行社會實踐、田野調(diào)查，或開展問卷調(diào)查，或集中收集政府檔案、統(tǒng)計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查，可提高學生進行調(diào)查研究的興趣，增進學生對家鄉(xiāng)所在地的了解，理解當?shù)氐臍v史沿革、風俗習慣以及社會發(fā)展狀況，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的淳樸情感。同時，開展社會調(diào)查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現(xiàn)實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、開展社會調(diào)查實踐的具體策略與方法

　　在高校文科學生中開展社會調(diào)查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調(diào)查實踐，必須采取相應(yīng)的策略與方法。筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面進行具體論述。

　�。ㄒ唬┰谏鐣�調(diào)查之前，應(yīng)認真做好前期準備工作

　　開展社會調(diào)查工作，不是盲目地開展，而是應(yīng)有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調(diào)查之前，對社會調(diào)查的時間、地點、目標、內(nèi)容、實施方案、可能出現(xiàn)的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關(guān)的社會文獻資料，比如地方志、相關(guān)檔案資料等。再次，開展社會調(diào)查還需要進行必要的調(diào)查器材的準備。如前所述，進行社會調(diào)查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關(guān)文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現(xiàn)代器材，諸如數(shù)碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應(yīng)將其充好電源、調(diào)試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調(diào)查問卷的設(shè)計工作，以備社會實踐活動開展之用。總之，社會調(diào)查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調(diào)查的正常開展以及調(diào)查的效果與質(zhì)量。

　�。ǘ�）在社會調(diào)查實踐過程中，應(yīng)掌握一定的調(diào)查技巧，調(diào)查記錄盡量全面、完整

　　在進行社會實踐的過程中，有一些細節(jié)值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調(diào)查技巧。比如，對一個村落開展調(diào)查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應(yīng)選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應(yīng)選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當?shù)叵�息靈通的人進行采訪。因為這些人在當?shù)厣�活的時間較長，對當?shù)氐牧私庀鄬�較多。為了更好地進行溝通，學生還應(yīng)掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內(nèi)容都應(yīng)認真加以記錄，最好能對談話的內(nèi)容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應(yīng)盡可能全面、詳細、完整。如對調(diào)查的確切時間，調(diào)查的事件、人物、結(jié)果等的記錄，都應(yīng)非常完整。因為這些調(diào)查都是不可回續(xù)的，不可能等到調(diào)查結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調(diào)查實踐過程中，應(yīng)保持嚴謹認真的態(tài)度。

　�。ㄈ�）在社會調(diào)查實踐結(jié)束之后，應(yīng)迅速做好總結(jié)，撰寫調(diào)查報告

　　社會調(diào)查實踐結(jié)束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結(jié)，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應(yīng)在此基礎(chǔ)上對所調(diào)查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結(jié)構(gòu)應(yīng)完整、嚴謹，論述的語言也應(yīng)嚴密、精練。一般來說，在社會調(diào)查完成之后，應(yīng)立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結(jié)束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結(jié)束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

　　在當前高校教育日益強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的背景下，在高校文科學生中開展社會調(diào)查活動，無論是對學生理論素養(yǎng)的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調(diào)查活動時，應(yīng)注意一定的策略與方式。在調(diào)查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關(guān)注社會現(xiàn)實的同時，緊跟當今人文社會科學的發(fā)展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領(lǐng)學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結(jié)果，真正地將課堂教學與實踐教學結(jié)合起來，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

社會實踐調(diào)研方案6

　　一、深入學習，開展全面調(diào)研

　　學校自20xx年6月起歷時1年，經(jīng)過學習研討、調(diào)研分析、修訂論證、審議答辯、修改完善、定稿印制6個階段，至20xx年7月完成了20xx版培養(yǎng)方案修訂工作，從20xx級本科生開始實施。

　　為更好地推進20xx版培養(yǎng)方案修訂工作，學校展開了廣泛深入的調(diào)研活動，主要分為教務(wù)處牽頭的整體調(diào)研和學院牽頭的專業(yè)調(diào)研，兩類調(diào)研同步進行。

　　一方面，教務(wù)處從方案整體設(shè)計出發(fā)，先后至南京大學、浙江大學、東南大學等多所“985工程”高校及與我校相似的行業(yè)性高校實地調(diào)研，同時展開國外知名大學先進教學經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，基本情況見表1；并且召開學生、教師、教學管理人員座談會，了解學生需求和教師建議等。

　　另一方面，各學院積極開展專業(yè)調(diào)研活動，明確要求各專業(yè)調(diào)查分析國內(nèi)外排名前十的相同專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對照自身進行本專業(yè)的優(yōu)劣勢分析；同時開展對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解經(jīng)濟社會對專業(yè)人才的新需求。

　　通過前期充分學習與調(diào)研，我校了解了當前“985工程”高校以及國外知名大學在人才培養(yǎng)改革方面的新舉措，探索了培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、多樣性、國際化人才的新趨勢，明確了未來本科人才培養(yǎng)的新思路，指明了20xx版培養(yǎng)方案修訂改革的方向。為切實加強對各專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)，學校還要求各專業(yè)重組專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，明確要求成員由相關(guān)政府部門、高校、科研單位、企業(yè)等機構(gòu)的有關(guān)專家及本校教師組成，其中校外成員至少占1/3，且必須有1名外國專家。這樣從組織上確保人才培養(yǎng)契合社會、行業(yè)的新需求，并與國際高等教育接軌，培養(yǎng)高水平本科人才。

　　二、更新觀念，明確修訂思路

　　學校堅持“致高、致用、致遠”的教育理念，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育、科學教育與人文教育、理論教育與實踐教育、共性教育與個性教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1、更新培養(yǎng)觀念，明晰改革方向。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，提供多樣化培養(yǎng)途徑；樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，加強校企合作、與科研院所合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。

　　2、以需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)定位。新方案要求各專業(yè)充分分析所面臨的學生發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求、國家發(fā)展需求以及國際發(fā)展趨勢，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位；繼承發(fā)揚本專業(yè)的好傳統(tǒng)、好做法，形成本專業(yè)的辦學特色；同時，梳理以往方案不適應(yīng)新需求之處，理清培養(yǎng)方案修訂的思路和重點。

　　3、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力柔性多樣。新方案運用彈性教育理念、個性教育理念、社會價值理念構(gòu)建課程體系；根據(jù)學生個性化需求，減少必修學分，增設(shè)選修學分；擴大選修權(quán)限、實施全校性選修；注重學科交叉，推行跨學科/跨專業(yè)選修；注重文理交融，強化通識課程選修

　　4、強化實踐教學，提升創(chuàng)新能力。新方案著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知、運用真知的能力，在解決實際問題的過程中提高實踐創(chuàng)新能力；獨立設(shè)置各類實踐環(huán)節(jié)和項目訓練型課程，增強學生科研訓練，將大學生研究訓練計劃（SRT）等課外科技實踐活動列入培養(yǎng)方案；大力推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，完善企業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵學生走進企業(yè)，提高培養(yǎng)實效。

　　5、以學生為本，激發(fā)學習主動性。新方案注重學思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，引導(dǎo)學生主動學習、主動思考、主動實踐；激發(fā)學生的好奇心，為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境；促進科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　6、增加國際元素，培養(yǎng)國際視野。新方案借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗，致力于培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)的國際化人才：加強國際規(guī)則教育，推動跨文化交流；開設(shè)全英文課程、增設(shè)專業(yè)國際規(guī)范課程、國際文化課程；支持與國外大學間的學分互認等。

　　三、科學構(gòu)思，確立方案框架

　　培養(yǎng)方案修訂的核心和落腳點是課程框架體系。本次修訂工作中，我校以生為本，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，推行理論教學、實踐教學和科學研究“三元結(jié)合”的培養(yǎng)模式，實施“精煉理論講授，強化實踐教學，倡導(dǎo)自主研學”的培養(yǎng)方式，科學構(gòu)建20xx版培養(yǎng)方案課程框架體系。

　　1、 方案總框架

　　總學分數(shù)由原來的180左右改為165左右。課程由通識課程、專業(yè)課程、個性課程、實踐課程、素質(zhì)拓展課程組成，具體如表2。

　　2、通識課程框架

　　通識課程由公共必修課和通識選修課構(gòu)成，旨在加強科學精神和人文精神的貫通和融合，引導(dǎo)學生廣泛涉獵不同學科領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的認知能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新精神，對學生的價值引導(dǎo)、心智培育、健全人格等方面發(fā)揮重要作用，具體如表3。

　�。�1）大學英語類課程。學分數(shù)由16改為9。以提高學生的英語綜合應(yīng)用能力為目標，將英語課程分為基礎(chǔ)英語課程和拓展英語課程，針對不同層次的學生進行分級教學、小班化教學。前3個學期每學期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程3學分，此后廣泛開設(shè)外語類選修課和專業(yè)方面的雙語課程、全英文課程等。對于大一期間已通過英語四級考試的學生，可不再修讀大學基礎(chǔ)英語，但必須選修拓展英語課程，以保證修滿分的英語課程。

　�。�2）計算機信息類課程。學分數(shù)由5改為3。以提高學生的程序設(shè)計能力為目標，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開設(shè)程序設(shè)計課程，各專業(yè)根據(jù)需要選擇不同程序語言。此后，鼓勵各專業(yè)開設(shè)結(jié)合本專業(yè)的軟件類課程。

　�。�3）軍事類課程。學分數(shù)4不變。以增強國防意識和軍事素質(zhì)的實效為目標，改革教學方式，將學分分為1（課堂）+1（實踐）+2（軍訓）。

　　（4）思政類課程。學分數(shù)16不變。以增強思想道德品質(zhì)和素質(zhì)的實效為目標，改革教學方式，將學分分為10（課堂）+6（實踐），將學分分布到4年，其中6個實踐學分要統(tǒng)籌安排、注重效果。

　　3、實踐課程框架

　　實踐課程主要包括教學實驗（或教學實踐）、技能訓練、工程訓練、科研訓練、社會實踐與創(chuàng)新訓練等模塊，是培養(yǎng)學生的工程與創(chuàng)新意識、實踐能力、分析和綜合能力以及合作精神的重要環(huán)節(jié)，具體見表

　　四、整體優(yōu)化，彰顯方案特色

　　1、研制個性化課程模塊，提供個性化學習課程體系

　　為滿足學生個性化發(fā)展需要，新方案專門設(shè)置個性課程模塊。學生可根據(jù)自身興趣在全校范圍內(nèi)自由選擇修讀一定學分的課程，理工類學生至少修讀18學分、經(jīng)管人文類學生至少修讀23學分。個性課程模塊包括專業(yè)內(nèi)選修課、專業(yè)外選修課。專業(yè)內(nèi)選修課是本專業(yè)推薦選修的課程，理工類專業(yè)分學術(shù)研究型與工程技術(shù)型兩類，經(jīng)管人文類專業(yè)分學術(shù)研究型與應(yīng)用技術(shù)型兩類，且與相關(guān)專業(yè)方向結(jié)合設(shè)計，供本專業(yè)不同方向的不同發(fā)展類型學生修讀。專業(yè)外選修課是為培養(yǎng)交叉型、復(fù)合型、國際化人才而設(shè)，含跨學科/專業(yè)課程、國際交流學習、輔修專業(yè)。其中，跨學科/專業(yè)課程指學生在全校范圍內(nèi)跨學院、跨學科、跨專業(yè)修讀的課程；國際交流學習指學校認可學生在國外交流學習期間修讀的相關(guān)課程，并按等額學分認同。學校要求學生在校期間必須修讀跨學科/專業(yè)課程或參與國際交流學習3～6學分。

　　2、構(gòu)建首席教授負責制的`核心課程體系，推進精品化專業(yè)教育

　　為切實提高我校專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，學校全力打造核心課程體系。核心課程體系是奠定學生專業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程。每門核心課程采取首席教授負責制，并成立課程組或教學團隊開展建設(shè)，團隊成員由老、中、青三代教師組成。核心課程體系包括公共核心課程、通識選修課核心課程、學科基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程。

　　公共核心課程指培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程；通識選修課核心課程指豐富學生通識知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵課程；學科基礎(chǔ)核心課程指奠定學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的關(guān)鍵課程；專業(yè)核心課程指使學生掌握專業(yè)核心知識與技術(shù)能力所需的關(guān)鍵課程。學校共建立核心課程237門，其中公共核心課程9門、通識選修課核心課程30門、學科基礎(chǔ)核心課程54門、專業(yè)核心課程144門，構(gòu)成了具有“河�！碧厣�的核心課程體系。

　　3、加大實踐教學比重，提升學生實踐創(chuàng)新能力

　　新方案將理工科專業(yè)的實踐教學課時比重增加到25%以上，文科專業(yè)的實踐教學課時比重增加到20%以上。實踐教學主要包括教學實驗、技能訓練、工程訓練、科研訓練、社會實踐與創(chuàng)新訓練等模塊。學校給學生提供諸多機會，讓其進入科研與工程實訓項目中，真實有效地增強學生的科研素養(yǎng)與實踐能力；積極加強卓越工程師實效性培養(yǎng)，為試點專業(yè)單獨設(shè)置培養(yǎng)方案；開設(shè)創(chuàng)新教育課程、搭建專利孵化平臺，鼓勵學生展開創(chuàng)新科研訓練，并計入一定學分。為提高學生綜合素質(zhì)，激發(fā)實踐創(chuàng)新潛能，鼓勵參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，新方案制訂《素質(zhì)拓展學分的實施及認定辦法》，素質(zhì)拓展學分含必修和選修兩部分，只要學生參加社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學術(shù)科技、道德修養(yǎng)、文藝體育等活動均能獲取相應(yīng)學分。

　　4、開設(shè)新生研討課，轉(zhuǎn)變學生學習方式和思維方式

　　新方案中推行了新生研討課，現(xiàn)已開設(shè)37門課程，如“水問題論壇”、“走進水的世界”、“化學與生活”、“走進數(shù)學”等。新生研討課旨在讓新生入學后即與專業(yè)教授見面，盡快融入大學學術(shù)氛圍，了解學科發(fā)展動向，發(fā)掘自身研究潛能。新生研討課不僅使新生學到專業(yè)知識、了解學科的前沿問題和本質(zhì)問題，更重要的是讓新生通過高水平教授的引導(dǎo)，在主動參與和充分交流中啟發(fā)研究和探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

　　5、加強大學英語改革，開設(shè)全英語課程、專業(yè)，增強學生國際交流能力

　　為培養(yǎng)學生英語實際應(yīng)用能力，增強學生國際交流能力，學校制訂了《大學英語教學改革實施方案》，實行分級教學、分類培養(yǎng)，改革教學模式，完善基礎(chǔ)課程和拓展課程體系及教學評估體系。具體要求如下：大學英語課程學分調(diào)整為9個學分，給學生提供了更多自主學習時間；學生按成績分為三級，小班化教學；大學英語課程內(nèi)容模塊化，含“綜合英語課程（讀、寫、聽、說、譯）”模塊和“語言應(yīng)用及語言文化類拓展課程”模塊。為加快學校國際化進程，推進與國外高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目的實施，20xx版培養(yǎng)方案還要求每個專業(yè)至少開設(shè)了2門全英語課程，在水文與水資源工程、水利水電工程、港口航道與海岸工程等學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)中還將開設(shè)全英語專業(yè)，同時，鼓勵和支持學生參加短期國際訪學、交流、會議和比賽等活動。

　　6、推進研究性教學，引導(dǎo)教學方式改革

社會實踐調(diào)研方案7

　　一、調(diào)研基本情況介紹

　�。ㄒ唬┱{(diào)研背景推進法治中國的建設(shè)是當前我國新時期法治建設(shè)所確立的新的目標，這一舉措為中國法治的發(fā)展進步奠定了十分有利的基礎(chǔ)，也正因為有了“全面推進依法治國”這樣科學的政治決策與改革背景，給所有法律人對行政法治的發(fā)展與改革也帶來了信心與希望，社會輿論也都呈現(xiàn)出一片“終于迎來了法律人的春天”這種充滿期待的感嘆。社會法治大環(huán)境在積極地改變，在這種契機下新的《行政訴訟法》也應(yīng)運而生。新修訂的《行政訴訟法》于20xx年5月1日起開始施行，除此之外，最高人民法院在新法實施前夕召開了新聞會宣布從5月1日開始施行《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》。

　　本次行政訴訟法的修改是行政訴訟法實施二十四年以來的第一次修改，新《行政訴訟法》的頒布實施昭示著中國的“民告官”制度進入了2.0版的最新版本的升級時代，行政訴訟法的修改牽動了中國法學界、司法界以及老百姓的很多的夢想，社會各界也對這部法律給予了很高的期望�！缎姓�訴訟法》的修改直面司法實踐中猶如頑疾的立案難、審理難和執(zhí)行難的“三難”問題。新《行政訴訟法》針對執(zhí)行這一方面的修改主要表現(xiàn)在以下幾個方面：規(guī)定并完善了原有行政訴訟的執(zhí)行措施，例如在新行政訴訟法的第八章執(zhí)行這一章中，規(guī)定了法院可以通知銀行從行政機關(guān)的賬戶內(nèi)劃撥行政機關(guān)應(yīng)當歸還的罰款或者是應(yīng)當給付的款額；對于不履行判決的罰款對象從舊法規(guī)定的行政機關(guān)改為直接罰款“該行政機關(guān)負責人”；

　　行政機關(guān)如果拒絕履行法院則可以將相關(guān)情況予以公告，也可提出相應(yīng)的司法建議；除此之外，本次新修法律在執(zhí)行方面最大的亮點就是，規(guī)定了行政機關(guān)主管人員和其他直接責任人員如果符合相關(guān)的不履行的情況可以予以拘留、判刑。因此綜合看來，本次新法的修改對于執(zhí)行這一問題的解決力度有了很大的提升，并且在執(zhí)行措施方面更加多元化，體現(xiàn)了國家對于解決行政訴訟執(zhí)行難這一問題的重視。

　�。ǘ�）調(diào)研目的新《行政訴訟法》施行之際司法實踐中行政訴訟執(zhí)行的現(xiàn)狀，挖掘行政訴訟執(zhí)行中存在的問題并結(jié)合新法分析，得出實踐中的某些問題在新法及司法解釋的指導(dǎo)下應(yīng)當有的解決辦法，對實踐中仍然存在的問題但是新法較少涉及的部分提出改革措施及意見等。本調(diào)研項目結(jié)合行政訴訟法的最新趨勢，以最新修訂的行政訴訟法的規(guī)定為著眼點，并且實地調(diào)研山東省某市基層法院的有關(guān)行政案件，以新法與行政司法實踐相互結(jié)合，通過調(diào)研對行政訴訟裁判執(zhí)行的下一步完善提出可行的意見。

　�。ㄈ�）調(diào)研法院及調(diào)研方法行政訴訟案件多集中于基層法院，為此項調(diào)研的順利進行提供了可行性，可以更好地對基層法院行政案件裁判的執(zhí)行問題進行追蹤調(diào)研從而使調(diào)研的結(jié)果更具準確性與針對性。筆者主要對山東省某市4個區(qū)的基層法院進行實地調(diào)研，對各法院近三年的所有行政訴訟案件裁判的'執(zhí)行情況進行分析、對比與研究，以期能夠得出較完善并準確的數(shù)據(jù)。本調(diào)研項目主要采用了社會調(diào)查法、價值分析法、比較分析法以及邏輯分析法等方法，通過調(diào)研反映司法實踐中行政訴訟的具體執(zhí)行現(xiàn)狀，總結(jié)分析行政裁判執(zhí)行中出現(xiàn)的具體問題，并結(jié)合新法的有關(guān)規(guī)定，對比得出相關(guān)結(jié)論，并對司法實踐中的現(xiàn)狀提出合理的改進建議。

　　二、調(diào)研成果匯總展示

　　在法學研究領(lǐng)域，對于任何一部法律施行情況的研究，都需要法學理論與司法實際相結(jié)合才能得出較為科學、有效的結(jié)論。下面幾組數(shù)據(jù)便是筆者通過對山東省及某市的司法實踐情況進行的調(diào)研數(shù)據(jù)的匯總，希望通過對相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、比較，得出司法實踐中行政訴訟裁判及執(zhí)行情況的現(xiàn)狀及透漏出來的問題，并以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)結(jié)合新修的行政訴訟法及相關(guān)的司法解釋，對司法實踐中需要改進的方面提出有效的解決方案。

　�。ㄒ唬┰V訟案件數(shù)量對比經(jīng)過對圖1數(shù)據(jù)的分析，無論是從收案數(shù)或者是結(jié)案數(shù)量來看，每一年度行政案件的數(shù)量與民事訴訟的案件數(shù)量相差較為懸殊，也就是說行政訴訟的案件數(shù)量相對民事訴訟來說是非常小的，僅僅分析相關(guān)數(shù)據(jù)，或許會讓人認為行政訴訟方面的相關(guān)爭議少、問題少。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅憑這些數(shù)據(jù)并不能說明行政訴訟方面的爭議比民事訴訟要少，因為在行政訴訟的爭議中，有相當大的一部分當事人選擇上訪的途徑來解決問題，而并不是選擇行政訴訟來維護自己的合法權(quán)益。這一現(xiàn)象，也反映了現(xiàn)階段行政訴訟制度面臨的“不信法”的問題，這是在接下來行政訴訟改革當中需要亟待解決的問題。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)圖2的分析，可以發(fā)現(xiàn)在行政訴訟案件的糾紛解決當中，行政訴訟結(jié)案方式呈現(xiàn)出了維持類判決逐漸下降，相對應(yīng)的撤銷以及變更判決的數(shù)量呈現(xiàn)出了相對上升的趨勢。

　�。ǘ�）行政訴訟裁判執(zhí)行數(shù)據(jù)分析圖3、圖4和圖5是山東省全省以及某市在近四、五年有關(guān)訴訟執(zhí)行的相關(guān)數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)中包含舊存案件的數(shù)量），通過對比執(zhí)行方面的數(shù)據(jù)可知：從全省執(zhí)行案件數(shù)量的總體情況來看，總體執(zhí)結(jié)案件的數(shù)量呈上升趨勢，實際執(zhí)行率也呈穩(wěn)定上升的狀態(tài)，某市法院的執(zhí)行情況經(jīng)歷過一段下降之后又整體呈現(xiàn)出了上升的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，這幾個年份實際執(zhí)行率基本上保持在70%左右，也就是說還有近30%的案件沒有得到實際的執(zhí)行。

　　三、調(diào)研結(jié)論分析及解決對策

　　經(jīng)過接近一個月的實地調(diào)研，以及與相關(guān)法院行政庭和執(zhí)行局的法官的探討交流，深切的感覺到研究相關(guān)的法學問題不能閉門造車，而應(yīng)當將書本上的法學理論與實踐當中的司法現(xiàn)狀進行緊密的結(jié)合，才能得出較為有效、合理、完善的結(jié)論。從調(diào)研結(jié)論當中總結(jié)了幾點關(guān)于現(xiàn)階段司法實踐中行政訴訟審判以及執(zhí)行方面出現(xiàn)的問題，下面將逐一進行闡述。

　�。ㄒ唬┱{(diào)研結(jié)論的分析

　　1、經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得知，行政訴訟案件的數(shù)量呈持續(xù)上升的趨勢，一審行政案件的數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。除此之外，分析行政訴訟中各類案件的數(shù)量可以得知：行政訴訟中案件分布相對比較集中，案件類型與經(jīng)濟社會的聯(lián)系更為密切。在調(diào)研當中，分析行政案件的種類注意到，雖然行政案件涉及面比較廣，但類型分布相對比較集中于與民生密切相關(guān)的領(lǐng)域。并且，在行政訴訟案件中群體性行政案件社會關(guān)注度高、影響面廣且矛盾沖突較為激烈。

　　2、經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)行政訴訟與民事訴訟案件相比，行政訴訟案件的數(shù)量明顯偏少，并且二者的數(shù)量相差懸殊。在行政訴訟相關(guān)制度的研究當中，想要探討、研究有關(guān)行政訴訟執(zhí)行的問題，首先需要思考有關(guān)審判的問題，因為在司法實踐中執(zhí)行是審判的后續(xù)保證程序，審判、執(zhí)行相結(jié)合才能夠推導(dǎo)、促進司法實踐中相關(guān)問題的切實解決。分析相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，正因為行政訴訟的案件數(shù)量少，行政訴訟方面的典型案例社會影響小，因此社會的重視程度也極為有限，從而導(dǎo)致整個行政訴訟系統(tǒng)構(gòu)建不完善，出現(xiàn)行政訴訟制度不如民事訴訟制度那樣受普通民眾的關(guān)注與重視的尷尬局面，以致會出現(xiàn)民眾有問題、有爭議不信任也不通過行政訴訟的方式來解決，而是選擇上訪等非訴的途徑，長久如此，不僅對每一個當事人來說無法以公平、公正的方式解決糾紛維護自己的合法權(quán)益，而且也不利于樹立司法的權(quán)威性和有效性，也會極大的損害我國社會主義法治國家的全面建設(shè)和構(gòu)建。因此，行政訴訟的這一問題需要進行徹底的改革與完善，不僅要從法律方面進行全面、詳細的規(guī)定，還應(yīng)當從制度層面完善、建構(gòu)相關(guān)的行政訴訟的體制機制，以期能夠出現(xiàn)行政訴訟繁榮發(fā)展的局面，而不是像現(xiàn)在這樣上訪的數(shù)量逐年的上升。

　　3、對比上文的調(diào)研數(shù)據(jù)可以得知，雖然行政訴訟案件的自動履行率在不斷的升高，但是行政訴訟的自動履行率和執(zhí)結(jié)率的數(shù)值整體實際并不高，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，無論被執(zhí)行人是行政機關(guān)或者被執(zhí)行人是普通的當事人，都會出現(xiàn)不及時履行法院判決的現(xiàn)象，但是在司法實踐中比較尷尬的現(xiàn)實情況是行政機關(guān)作為被執(zhí)行人比被執(zhí)行人是普通當事人的案件的自動履行率要低許多，這一現(xiàn)象就給法院的行政訴訟的執(zhí)行工作提出了極大的考驗，若無法將這一問題解決好，法院的司法威信會受到極大的損害，因此，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對法院行政訴訟的執(zhí)行工作提出了較大的挑戰(zhàn)。

　　4、通過調(diào)研實踐中的關(guān)于行政訴訟的相關(guān)問題研究發(fā)現(xiàn)，行政訴訟案件的各類裁判所占的數(shù)量、比例當中，呈現(xiàn)出了維持類判決逐漸減少，而撤銷及變更判決逐漸增多的趨勢。這一狀況體現(xiàn)出了行政法治的作用在凸顯，當然我們不能一概而論的評價維持類判決違反行政法律法規(guī)的規(guī)定，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多行政訴訟維持類判決是符合行政訴訟法律的規(guī)定在法官的自由裁量權(quán)的權(quán)限范圍之內(nèi)的。但是猶如有的學者所分析的維持類判決過多在社會外界看來并不能很好的發(fā)揮行政訴訟法的功能作用，當法官擁有的自由裁量權(quán)過多的考慮維護行政機關(guān)的行政職權(quán)發(fā)揮時必然就會對相對人的權(quán)益造成影響。另一方面，行政訴訟維持性判決過多的話，這就說明能夠通過行政訴訟的裁判進入執(zhí)行程序解決的行政訴訟案件的數(shù)量十分的有限，因為維持行政機關(guān)的決定的判決結(jié)果就直接切斷了行政訴訟案件進入執(zhí)行程序的道路。而在現(xiàn)在的司法實踐當中，維持類判決減少的情況并不是對行政機關(guān)工作的否認，而相反這恰恰是我國行政訴訟法治發(fā)展進入了較為成熟的階段的標志之一。

　　（二）解決對策經(jīng)過實際調(diào)研行政訴訟以及行政訴訟執(zhí)行過程中的問題，要解決以上所列的問題，必須從兩方面著手，既要對行政訴訟執(zhí)行的制度進一步完善建構(gòu)，也要促進行政訴訟法律法規(guī)的建設(shè)。十八屆三中全會和四中全會奠定了法制改革的基調(diào)，加之我國《行政訴訟法》的最新修訂，并配套出臺了新行政訴訟法的司法解釋，這對于行政訴訟裁判執(zhí)行問題的改善正是一個十分有利的契機。

　　1、具體來說，前文分析提到的行政訴訟案件相比較民事訴訟案件的數(shù)量較少，本次新修的行政訴訟法以及配套的司法解釋所確立的立案登記制的實施相信會解決這類問題，因為新法規(guī)定的立案登記制等內(nèi)容首先拓寬了能夠進入行政訴訟程序案件的路徑，使更多的案件能夠運用行政訴訟法來解決。據(jù)報道新《行政訴訟法》實施的第一天，5月4日當天全國各級法院行政一審案件的立案數(shù)量是去年同比的三倍左右，與四月份同比也翻了近一番，這對行政訴訟制度的改革來說無疑是一個良好的開端。

　　2、根據(jù)調(diào)研結(jié)果的顯示，司法實踐中判決以及復(fù)議中多出現(xiàn)維持結(jié)案的案件，本次新修的行政訴訟法以及配套的司法解釋也有針對性的解決了這一問題，復(fù)議機關(guān)以及司法機關(guān)需要本著負責的態(tài)度解決此類問題，否則當事人可以尋求相關(guān)的行政訴訟的救濟措施，例如復(fù)議維持的機關(guān)也需要成為行政訴訟的被告。因此，在接下來的司法實踐當中，行政訴訟制度的完善發(fā)展，最關(guān)鍵的便是如何更好地將行政訴訟法新修訂的制度規(guī)定落實到實處，如果能切實、有效的貫徹實施新行政訴訟法的相關(guān)規(guī)定，相信定會出現(xiàn)行政訴訟繁榮發(fā)展的景象。

　　3、根據(jù)調(diào)研結(jié)果的顯示，可以發(fā)現(xiàn)行政訴訟案件的執(zhí)結(jié)率比較高，但是在司法調(diào)研中也對相關(guān)的法官以及當事人進行了咨詢，其實執(zhí)結(jié)率高僅僅是一個方面，可以說有一部分是處于虛高的狀態(tài)，因為司法實踐中主動執(zhí)行的情況并不樂觀，實際上行政訴訟案件的執(zhí)行狀況以及案件是否得到實質(zhì)性的解決仍然處于未知的狀態(tài)。研究新修的法律可以發(fā)現(xiàn)，針對于實踐中的這種情況，本次新修的《行政訴訟法》也規(guī)定了相關(guān)的執(zhí)行保障措施，例如改以前法律規(guī)定的對單位的罰款為直接罰款行政機關(guān)負責人個人；將行政機關(guān)拒絕履行的情況予以公告，并且規(guī)定了拘留等執(zhí)行辦法，除此之外對于公民作為被執(zhí)行人的執(zhí)行措施則主要是參照民事訴訟法律制度的規(guī)定。因此，這就對司法實踐中的執(zhí)行制度提出了更高的要求，必須要堅持司法的獨立性以及公正性，這樣才能切實有效的保證行政訴訟執(zhí)行工作能夠順利的開展。

　　四、結(jié)語

　　《行政訴訟法》實施二十四年以來的第一次修訂在行政法治的發(fā)展史上具有十分重要的意義，一部法律的積極意義更多的也是需要體現(xiàn)、落實在司法實踐當中，因為如果僅僅是在法律方面進行了完善的規(guī)定，司法實踐當中并沒有貫徹、落實的話，難免會使這部法律陷入“空有其表”的尷尬境地。正如最高人民法院行政審判庭的庭長趙大光法官在新行政訴訟法的培訓班中所提到的：“依法治國、依法治官、依法治權(quán)的辦法有很多，但是行政審判是其中一個重要的治本之策，肩負著對公民、法人權(quán)利保護的重任。”但是我們也知道對于這個問題我們也不能急功近利、期望一步到位，司法實踐中任何問題都不是一天、兩天短時間內(nèi)就會形成的，因此，在解決這些問題的時候我們也需要在司法實踐中邊落實、邊探索，法學理論結(jié)合司法實踐，不斷地完善創(chuàng)新，通過這些方面的改革，我們堅信行政訴訟制度以及行政訴訟裁判執(zhí)行難的問題也一定能夠得到很好的改善。也希望新《行政訴訟法》的實施能夠順利，成為全面推進依法治國的完美推動力。

社會實踐調(diào)研方案8

　　XX年全國各地高校畢業(yè)生就業(yè)工作已陸續(xù)啟動，與此同時，全球金融危機的海嘯波及中國。許多企業(yè)破產(chǎn)，大量農(nóng)民工返鄉(xiāng)，本已積重難返的大學生就業(yè)問題更加嚴峻。

　　一直在象牙塔里讀“圣賢書”的我們，是否應(yīng)該感到前途危機重重呢？為了拓展同學們的國際視野，提高同學們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，讓同學們度過一個充實、而有意義的寒假，院團委特在本年度寒假社會實踐活動中增加社會實踐調(diào)研活動，由知行學社具體承辦。

　　一、活動目的 ；

　　通過對社會熱點的調(diào)研，讓同學在度過一個有意義而充實的寒假的同時，也提高了同學們對社會上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的認識和理解；

　　2.通過本次調(diào)研活動，讓同學們更加關(guān)注社會，增強同學們一分為二看問題的能力，深刻了解某些社會現(xiàn)象的危害性及其積極的一面；提高大家對問題的`探索能力，分析與認知能力，使大家能通過自身的體會，調(diào)查與實踐，更好的接觸社會，接觸國家，深入理解國家的相關(guān)方針政策；

　　3.通過對特定地區(qū)的社會調(diào)查，了解不同地區(qū)人民對各種社會現(xiàn)象的看法，理解程度，滿意程度和相關(guān)實際情況。

　　二、活動主題 ：

　　開眼看世界

　　三、活動形式 ：

　　以個人或小組為單位，以“開眼看社會”為主題，以社會各界人士為調(diào)研對象，由參與者在我們規(guī)定的調(diào)研課題中自選一個進行調(diào)研。參與者利用寒假的時間，針對社會上的特定現(xiàn)象的各個方面進行調(diào)研，同時可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和實際情況自行確定調(diào)研課題。 各團總支根據(jù)院團委《關(guān)于開展XX-XX學年度寒假社會實踐活動的通知》的具體部署進行作品收集與初評，知行學社進行復(fù)評。

　　屆時，知行學社將開展一次以“開眼看社會，路途在何方”為主題的調(diào)研交流會以及優(yōu)秀調(diào)研報告成果展，對本次調(diào)研課題所提及的某些社會現(xiàn)象進行深入和全面的研究、探討和解讀。

　　四、 “開眼看世界”寒假社會實踐調(diào)研活動之供選調(diào)研課題

　　1.副職扎堆，百姓養(yǎng)得起嗎？

　　2.金融危機影響下的春節(jié)消費 。

　　3.寒假文娛你我他 。

　　4.金融風暴下的中國進出口 。

　　5.就業(yè)寒冬，爭度，怎度。

　　6.靠近多一些，溫暖多一點 。

　　7.如何看待“山寨現(xiàn)象”。

　　8.如何看待騰訊與51.com之間的“qq之戰(zhàn)”

　　9.“金融風暴”離我們究竟有多遠

　　10.延遲退休時間的影響 。

　　11.微軟正版計劃 。

　　12.怎樣看待“千名研究生應(yīng)聘賣豬肉”。

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