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大班生活觀察記錄
大班生活觀察記錄1
觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：大三班。
觀察時(shí)間：2月24日。
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀察對象：王思瑤。
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的.貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！〞〔幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園〕于是我便成心裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！〞
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理開展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到撫慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)
生，促進(jìn)幼兒身心健康開展。
大班生活觀察記錄2
觀察記錄：老師，我吃不下了事件經(jīng)過。
在我們班上有一個(gè)叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯(cuò)。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早〞，因?yàn)槲矣X得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，而且聽起來也比擬可愛。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強(qiáng)。比方讓他搬個(gè)小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時(shí)候，動(dòng)作也比擬緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和老師說，老師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說要吐了。
對策：黃昏，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的`，其實(shí)，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自己的方式不對，有點(diǎn)難為情，所以在老師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
大班生活觀察記錄3
大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。〞想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素〔與對床幼兒相互影響〕進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的'午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比擬乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，催促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成單獨(dú)安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，鼓勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會比擬的
大班生活觀察記錄4
幼兒園大班觀察記錄：良好地規(guī)則意識。
現(xiàn)狀分析：杰杰是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來的小男孩，剛來的時(shí)候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。但是沒過多久，他便開始顯現(xiàn)出“本性〞：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自己的玩具，往往大家都整隊(duì)好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的.樣貌……這樣的一個(gè)孩子，嚴(yán)重影響了班級的常規(guī)秩序，我和小魏老師以前教育過屢次，奈何收效甚微，當(dāng)面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標(biāo)1：具有良好地規(guī)則意識，能夠遵守班級的各項(xiàng)規(guī)則。
措施：
1、透過群眾談話和個(gè)別談話活動(dòng)，幫助其了解班級的各項(xiàng)規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識。
2、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3、賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長期間，多多鼓勵(lì)多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來的快樂。
4、與家長聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務(wù)之中。
目標(biāo)2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會友愛謙讓、團(tuán)結(jié)合作。
措施：
1、勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2、善于交朋友。在與同伴游戲中，引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3、與家長聯(lián)系，請家長平時(shí)不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標(biāo)3：能夠參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
措施：
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，透過眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認(rèn)真聽講，用心開動(dòng)小腦筋。
2、在操作活動(dòng)中，多多幫助孩子，使其感受到成功的喜悅。
3、與家長聯(lián)系，請家長配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲，幫助幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大班生活觀察記錄5
大班觀察記錄：第一次的親密接觸。
馮嘉楠是這個(gè)學(xué)期插到我們班的他是新生，理所當(dāng)然地我們要對他“個(gè)性照顧〞，但是我覺察他總是有意無意地拒絕與老師的“親密接觸〞。眼看著另外幾個(gè)插班生已經(jīng)和孩子們打成一片，也與老師建立了比擬親密的關(guān)系，而馮嘉楠依然是那樣的格格不入，怎樣樣才能與他建立親密的關(guān)系呢？我看在眼里急在心里。
那一次，因?yàn)轳T嘉楠換衣服的速度比以前快了，我獎(jiǎng)了一個(gè)紅星星給他。在接過紅星星的.那一刻，我看到他嘴角有了一絲的笑意。孩子們都有一個(gè)共性：渴望得到老師的表揚(yáng)和肯定。此后，我常有意請他幫老師做事情，為他創(chuàng)造能得到表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。慢慢地，他沒有以前那么抗拒老師的親密行為了，但是他從不象其他孩子那樣主動(dòng)親近老師。
這天，我請他幫助分調(diào)羹，并說明了請他幫助是因?yàn)樗@天的表現(xiàn)很好。很明顯地，我看見他燦爛的笑容。他很愉悅地完成了任務(wù)。放學(xué)了，他爸爸已經(jīng)帶他下樓梯了，突然他松開爸爸的手，跑到我的身邊，拉拉我的手迅速放開，旋即跑回他爸爸的身邊。這一切來得太快了，待我反響過來，嘉楠已經(jīng)走遠(yuǎn)了。當(dāng)時(shí)，我的情緒真的很沖動(dòng)，這孩子最后肯主動(dòng)親近老師了！我們的教育已初見成效了！
這是我們的第一次親密接觸，我相信我們以后會有更多的親密接觸。
大班生活觀察記錄6
觀察記錄四：想要的是讓還是爭。
案例片斷一：點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己。〞老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？〞這次，只有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說：“老師，我真的不要了。〞老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。〞于是，一局部孩子得到了玩具，另一局部孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的.本質(zhì)需要出發(fā)，重視鼓
勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭取第一，使孩子成長為一個(gè)進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要〞，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取〞的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會了欺騙，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“
智取〞的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的開展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
大班生活觀察記錄7
觀察記錄：幼兒游戲行為。
區(qū)域名稱：美工區(qū)。
時(shí)間：3月15日。
對象：候嘉豪。
觀察過程：候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫䞍汉笥珠_始重新制作紙泥了�？礃用�，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的`操作，顯得很有耐性，存在的缺乏是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，表達(dá)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)狀況：幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過程都完成。
大班生活觀察記錄8
觀察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動(dòng)『看云去』開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)下列問題，你愿不愿意呀？〞她說：“愿意。〞“恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？〞她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛剛看到的云是什么樣的`？像什么？〞和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？〞時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫助她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
大班生活觀察記錄9
最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們常常不好好喝水，有的把水喝到嘴里又吐到杯子里，有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里，還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害，但是效果一直不是很好。
今天上午班里兩個(gè)孩子破了鼻子，鼻血怎么都止不住，孩子們看在眼里，也急忙幫我出主意，在我們的努力下，那兩個(gè)孩子終于不流鼻血了。這件事的發(fā)生讓我心里很自責(zé)，如果我能認(rèn)真的督促孩子喝水今天的事件就不會發(fā)生，可是逼迫孩子喝水并不是一個(gè)好主意，怎樣讓孩子們愛上喝水呢？看著自然角里盛開的花朵，我的心中有了主意。
喝水的時(shí)間到了，我沒有急著讓孩子們?nèi)ズ人�，而是告訴他們：“今天我們來做個(gè)小游戲，現(xiàn)在老師是巴拉巴拉小仙女，我要把小朋友們變成鮮艷的花兒，告訴老師你要做什么花？”“我是向日葵，我是百合花，我是蘭花，菊花，迎春花，梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。“小朋友們準(zhǔn)備好了老師變魔法了，變變變，讓老師找一下誰最美麗？”孩子們都擺出優(yōu)美的姿勢，靜靜的等待我的評判。我說：“花兒怎么都干了呀，來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧�！本瓦@樣我給每個(gè)孩子都倒上水，孩子們很快就把水喝完了。有的孩子還問我，我這朵向日葵變美麗了嗎？
這次喝水沒有出現(xiàn)以前邊喝邊玩，偷偷倒水的情況了，我要繼續(xù)這個(gè)游戲讓孩子真正的愛上喝水。
觀察時(shí)間：20xx。6
觀察地點(diǎn)：大五班教室
觀察對象：個(gè)別幼兒
一天下午，開開偷偷地跑到我的面前，神秘地說：“顧老師，告訴你一個(gè)秘密！”然后趴在我的'耳朵邊小聲地說：“棋棋是我的小公主！”呵呵，人小心眼卻不小，這么點(diǎn)兒小就有女朋友了。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鄭重其事地說：“我會替你保守這個(gè)秘密的！”
此后幾天，我一直遵守我的諾言，替他保守著這個(gè)秘密，連他的媽媽都沒有說，夠義氣的吧！偶爾在戶外，開開會跑到我的面前，問我：“老師，我的公主呢？”我四處張望了一下，然后輕輕地告訴他：“在那呢！”順著我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，這么快就想把秘密公開了？竟然這么大聲講話！
離園時(shí)，開開的媽媽來接他，于是便聊了幾句，開開的媽媽說：“這幾天真有意思，開開和心心還有棋棋整天一起玩，還說他是爸爸，心心是媽媽，棋棋是他們的小公主！”
啊？什么？聽著開開媽媽的話，我感到慚愧極了，到底是開開當(dāng)初沒有跟我說明白？還是我的想法太多？
純真的孩提時(shí)代里，他們學(xué)習(xí)大人，模仿社會，天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解。看來，用孩子的眼光來看待孩子，還真不是一件容易的事呢！
大班生活觀察記錄10
大班觀察記錄：是否專心玩玩具。
觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。〞婷婷說：“好的〞又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！〞悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時(shí)間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比擬專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比擬薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的`教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2、充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
大班生活觀察記錄11
觀察記錄：保護(hù)小草。
觀察對象：黃偉妍等。
觀察目的：培養(yǎng)幼兒保護(hù)花草樹木的意識。
觀察資料：晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的`話，那里的小草可要遭殃了。〞原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的〞“那你們能想個(gè)兩全起美的方法嗎？〞我說道�！鞍。蠋�，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了〞“能夠啊，我們一齊去拿吧！〞
狀況分析：平時(shí)透過上課和活動(dòng)，教育幼兒要保護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護(hù)花草樹木。
大班生活觀察記錄12
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對象：成碩磊
觀察周期：9月————11月
一、個(gè)案基本情景：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級時(shí)，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
成碩磊的口語表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的.玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會讓成碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽。
半年來，成碩磊已有了可喜的提高。
大班生活觀察記錄13
觀察記錄：學(xué)會謙讓。
觀察老師：李玉俊。
觀察班級：大二班〔白云班〕。
觀察對象：張紫涵〔女〕。
觀察時(shí)間：20xx年4月22日。
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭劇烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會開展的需要，是時(shí)代開展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾『漂亮的男孩女孩』，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)〔紫涵那組〕，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，〞“為什么？〞“紫涵自己都拿著，不給我們用，〞三組的孩子齊聲答復(fù)。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：應(yīng)對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我〞的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設(shè)別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用�。恐笥纸o孩子們講了『孔融讓梨的故事』。我的一番話，紫涵好似意識到了自己的不對，便拿過操作工具〔塑料小刀〕，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊用吧！〞看著孩子們愉快的'操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡送的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班生活觀察記錄14
幼兒大班觀察記錄：減少孩子口吃行為。
觀察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長，才能說下一個(gè)字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是開展幼兒智力的根底。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)潛力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的
觀察實(shí)錄：每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老……師好，我奶……奶送我來的〞；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我……的繪畫完成了，你……看漂亮嗎〞為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎樣總是這么說話呢〞然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：應(yīng)對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的`原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興
不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了『沒有牙齒的大老虎』這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥〞的保教措施：首先，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹立自信心。佳興答復(fù)下列問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他時(shí)機(jī)，對他的答復(fù)加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子撫慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，透過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感謝，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！
大班生活觀察記錄15
大班觀察記錄：這天誰來玩。
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個(gè)人。大家都對游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)老師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。
第一天，老師剛說完“開始〞，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了〞，而后其中幾個(gè)孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲〞。最晚來的力力聽到后主動(dòng)離開了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個(gè)勁兒地說“我沒玩過那里呀！〞其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！〞豆豆憋了半天的“小金豆〞最后掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的.時(shí)候，鈺鈺主動(dòng)說“那算了，這天我讓他吧！〞說完，主動(dòng)離開去看書了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓〞。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧〞，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸〞了。最后一次竟然點(diǎn)到了輝輝自己，只見她爽快地說“好，我離開〞，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則〞。
到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評中，有些孩子明白了“玩過這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲〞；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒〞；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個(gè)手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家〞；或者有些孩子理解并催促自己做到了“那里人滿了就去選其他游戲吧〞……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑�，我看到了孩子們在這一個(gè)片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動(dòng)著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“這天誰來玩〞這個(gè)問題。
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