生活中的比教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的生活中的比教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生活中的比教學(xué)反思1
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)張老師設(shè)計(jì)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的'觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
２、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計(jì)在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。
生活中的比教學(xué)反思2
課 堂的準(zhǔn)備是一個(gè)辛苦而漫長的過程。既有對教學(xué)內(nèi)容選擇的猶豫不決，對教學(xué)環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當(dāng)我經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的考慮后，選擇了第 七單元的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，在分析了教材內(nèi)容后，我有些困惑了，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的內(nèi)容在我看來是太簡單了，溫度計(jì)的認(rèn)識在三年級《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過了，如果按教 材的內(nèi)容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò)，希望能在其中得到借鑒。在翻過許多老師關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè) 計(jì)之后，給了自己一些啟示，我將二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，經(jīng)過一個(gè)星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因?yàn)槭亲约夯溯^長時(shí)間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因?yàn)橹坝羞^經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進(jìn)行的，和預(yù)想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預(yù)設(shè)，加上之前自己對每個(gè)問題的準(zhǔn)備并不足，所以一堂課下來發(fā)現(xiàn)的問題很多，通過這次的試教也讓自己進(jìn)一步加深了對教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。接下來的一段時(shí)間，針對試教中發(fā)現(xiàn)的問題，對每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問題自己又進(jìn)行了細(xì)化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達(dá)不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學(xué)生思維的起點(diǎn)與紐帶。
之 后的時(shí)間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的`心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來了， 下午第一節(jié)上完五年級的科學(xué)課后，我趕緊往報(bào)告廳跑，報(bào)告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時(shí)很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達(dá)到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時(shí)也深深反思著自己平時(shí)的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點(diǎn)值得自己反思：
1、這節(jié)課的教材內(nèi)容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時(shí)的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔(dān)憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)到了嗎？
反思這節(jié) 課，問題提了好多，要解決的知識點(diǎn)也好多：符號+數(shù)字的表達(dá)方法、正負(fù)號、正負(fù)數(shù)、讀法寫法、正負(fù)數(shù)在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數(shù)軸尺、0與 正負(fù)數(shù)的關(guān)系，用正負(fù)數(shù)、0表示個(gè)人的態(tài)度觀點(diǎn)。現(xiàn)在想想這么多的東西學(xué)生能掌握嗎？學(xué)生能達(dá)到怎樣一個(gè)水平？這又讓自己想到一個(gè)問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個(gè)問題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計(jì)的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯(cuò)了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達(dá)到引導(dǎo)的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實(shí)是非常的重要，有老師有老師曾說：要學(xué)會教書先要學(xué)會提問。看來真的是非常之對。
生活中的比教學(xué)反思3
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學(xué)反思。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節(jié)課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn)，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會生活中存大兩個(gè)數(shù)量之間的比的'關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
我還特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，重視這生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“神爾摩斯偵探術(shù)”問題，使學(xué)生感受了比的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的比教學(xué)反思4
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
在備課時(shí)，面對教材給定的三個(gè)情境，我覺得有些偏多，使前半節(jié)課的教學(xué)沒有具體的知識點(diǎn)，而且容易沖淡本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，還要再開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供有使用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，于是我把教材的第一個(gè)情境刪剪掉了，放在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生在掌握了比的概念，各部分名稱及比值以后，利用學(xué)過的知識，來解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實(shí)。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問題，就連班中的`學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方
1、在講到除法與比的關(guān)系時(shí)，我覺得語言有些繁瑣，不夠精煉。
2、在學(xué)生敘述除法、分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系后，我應(yīng)該出示一下字母表達(dá)式，從而總結(jié)出比的后項(xiàng)不能為零這一小知識點(diǎn)。由于書中沒有出示這一環(huán)節(jié)，在備課時(shí)候雖然作了準(zhǔn)備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個(gè)環(huán)節(jié)丟掉了。
3、在做情景1的練習(xí)時(shí)，我只挖到學(xué)生的一種答案，即長與寬的比（或者寬與長的比），而沒有深挖兩個(gè)長方形之間由于長寬的比值相等，所以兩張照片就比較像。而且在這部分板書完長、寬的比以后，寬與長德比可以直接讓學(xué)生說，由于也加了板書，造成時(shí)間的浪費(fèi)，把后面學(xué)生列舉生活中的比的時(shí)間擠得有些短。我覺得今后備課還應(yīng)該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多的角度去思考問題。
4、在講課時(shí)，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，否則很有可能導(dǎo)致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
生活中的比教學(xué)反思5
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆]有具體的知識點(diǎn)會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的.情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個(gè)概念，也沒有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
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反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性
２、學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的'比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。
３、在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴(kuò)展。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。
我們的感悟：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
生活中的比教學(xué)反思7
1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
“確立明確的目標(biāo)”在磨練意志的方法中屬于總體上提出的在思想觀念上的要求，而動機(jī)、目標(biāo)和行動的關(guān)系，學(xué)生在理解上有一定的難度，要通過老師的分析講解，使學(xué)生明確只有確立高尚的動機(jī)和明確的目標(biāo)才能產(chǎn)生自覺磨礪意志的動力的`道理，從而把樹立遠(yuǎn)大理想和明確的目標(biāo)與磨礪意志的行動結(jié)合起來，增強(qiáng)磨礪意志的行動結(jié)合起來，增強(qiáng)磨礪意志的自覺性。
2、幫助學(xué)生樹立磨礪意志要從小事做起的觀念。
在一些學(xué)生的思想深處，存在著磨礪意志就要干大事，只有干大事才能磨礪意志的錯(cuò)誤觀念，影響了其磨礪意志的行動。要通過組織學(xué)生討論，達(dá)成共識，磨礪意志就應(yīng)注意日常的小事，在一點(diǎn)一滴中積累，逐步養(yǎng)成自覺、堅(jiān)持、自治等良好的意志品質(zhì)。
3、進(jìn)行自我管理和約束是磨礪意志的好方法。
要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇適合自己特點(diǎn)的一種或幾種付諸實(shí)施。也可結(jié)合課后的“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”的要求，讓學(xué)生制定磨礪意志的計(jì)劃，并嚴(yán)格的執(zhí)行計(jì)劃，使自己的意志得到磨礪。
生活中的比教學(xué)反思8
現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學(xué)生思維的靈動、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無味的.，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒有調(diào)動起來，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流 ，但是每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩τ谡麄�(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)，沒有和孩子們?nèi)诤稀?/p>
生活中的比教學(xué)反思9
本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡要回述：整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)部分。
第一部分是導(dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。
第二部分是自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題。
第三部分是合作探究。先讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的'部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問題。
第四部分是課堂檢測。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測題，然后對改。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。
收獲的地方
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生。
2、研學(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明。
3、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)。
不足的地方
1、有一小部分學(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。
2、研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點(diǎn)多。
3、學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動性學(xué)習(xí)，不會自學(xué)看書。
4、在教學(xué)中，對比的后項(xiàng)不能為0這一知識點(diǎn)，講解的不夠到位。
5、在教學(xué)過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。
總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。
生活中的比教學(xué)反思10
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。
在教學(xué)《生活中的比》這一課中，針對有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)，但又對比的理解僅僅停留在形式上。為此，在教學(xué)時(shí)，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了直觀背景和具體案例，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價(jià)值。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理的效果是更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
“生活中的比”是一節(jié)概念教學(xué)課，是學(xué)生初步接觸的知識，我主要是通過三個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)的：首先是讓學(xué)生感受生活中的比，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是通過讓學(xué)生觀察按照一定的比縮小或擴(kuò)大拍攝到的不變形的圖片及長和寬的比值改變拍攝到的變形的圖形，讓同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑“為什么會變形呢”？接著再讓學(xué)生比較誰跑的快，就是算出速度，即算出路程和時(shí)間的商再作比較；接著再比較哪個(gè)攤位的`蘋果最便宜，就是要算出單價(jià)即要算出總價(jià)和數(shù)量的商才可以比較，通過生活中的這些具體的情景，讓同學(xué)們初步的感受了生活中的比，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，然后抽象出比，從中理解比的意義。其二，在認(rèn)識比的各部分的名稱、讀寫法及求比值的方法的時(shí)候，我讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，然后把自己自學(xué)到的知識在全班交流。但在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得我側(cè)重了學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，沒有給同學(xué)足夠的空間，急著讓優(yōu)秀的學(xué)生早交流，沒有面向全體，因?yàn)橛惺畞韨�(gè)學(xué)生根本沒辦法自己去閱讀，去自學(xué)，所以在練習(xí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了很多的問題，總是高估了學(xué)生的能力，沒有從細(xì)節(jié)上去落實(shí)基礎(chǔ)知識。其三，在教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)候，我應(yīng)該先讓學(xué)生舉例寫出除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后引導(dǎo)出比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)求比值（用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)）的方法思考、分析比和除法的關(guān)系，然后在分析比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系�，F(xiàn)在把這兩種設(shè)計(jì)比較反思，我認(rèn)為先讓學(xué)生舉例寫出除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后引導(dǎo)出比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系效果會更好一些。四、在鞏固新知的練習(xí)中，總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，在課堂練習(xí)中掌握的不夠好。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，鞏固比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系的題目也很少。
總之，我覺得我這節(jié)課，基礎(chǔ)不是很落實(shí)，在第三個(gè)目標(biāo)中，不是很達(dá)到要求，我應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完了整個(gè)知識后，讓學(xué)生回頭去解釋圖片變形及不變形的原因，加深比的意義，為學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)奠基，然后再讓學(xué)生舉例說說生活中的比，再次感受生活中的比，這樣的話也許效果會更好些。在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多聽課、多鉆研、多反思，提升自己教育教學(xué)能力。
生活中的比教學(xué)反思11
比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學(xué)反思。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學(xué)生具一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節(jié)課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛的.圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn)，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會生活中存大兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
我還特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，重視這生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“神爾摩斯偵探術(shù)”問題，使學(xué)生感受了比的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
生活中的比教學(xué)反思12
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的.概念。
接著，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。然后通過檢測來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結(jié)，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、對教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實(shí)。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時(shí)，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，所以今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
生活中的比教學(xué)反思13
《生活中的比》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識比，會求比值，知道比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)中，我首先從淘氣的五張照片的對比引出除法，繼而在馬拉松運(yùn)動員跑步和騎車人比速度中再次應(yīng)用除法。在生活情境中學(xué)生對除法這一已有的知識點(diǎn)有了回顧，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)出發(fā)的另一種表示方法比。然后，比的初步認(rèn)識教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在班內(nèi)交流匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，對比的各部分名稱、比號的來歷、比值的求法、比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系等等知識點(diǎn)在師生交流中處理清楚。最后利用比的知識解決問題。先讓學(xué)生回到開頭照片的問題，讓學(xué)生用學(xué)到的比的知識解釋照片像不像的問題；然后完成試一試的題目；接著說出一個(gè)比值為1/2的比；最后聯(lián)系實(shí)際關(guān)于我校昨天藝術(shù)展演男女演員人數(shù)比的問題，升華到讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)。整個(gè)教學(xué)過程，充分讓學(xué)生動起來，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的過程。有以下特點(diǎn)
概念引入水到渠成。由于在導(dǎo)入中學(xué)生對除法已經(jīng)有了形象直觀的體驗(yàn)觀察照片像不像，然后通過計(jì)算長、寬之間的'倍數(shù)，計(jì)算中用到了除法。接著在比較速度中再次用到除法。這樣由生活而來學(xué)生易于接受，對除法理解更為深刻。在此基礎(chǔ)上引入除法還有另外一種表示方法，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的比。這時(shí)學(xué)生對新舊知識間的聯(lián)系有了清晰的感知。而比的意義也就非常簡單了：兩個(gè)數(shù)相除又叫作兩個(gè)數(shù)的比；比的各部分名稱形象直觀，放手讓學(xué)生自學(xué)，布置好任務(wù)，學(xué)生的參與合作意識得到充分展示，在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教學(xué)中，我增加了一張比號來歷的PPT，使學(xué)生明確比號由除號去掉小橫線而來，再次加深理解比的意義。這樣的教學(xué)，在聯(lián)系生活、聯(lián)系舊知、擴(kuò)寬知識面，對概念教學(xué)不失為一種好辦法。
知識延伸性好，知識容量大。本節(jié)課中，學(xué)生對比這一概念認(rèn)識還是比較透徹的。練習(xí)中出乎我的意料，同學(xué)們竟然在驗(yàn)證照片時(shí)說道關(guān)于6：4和3：2的關(guān)系，分析得頭頭是道。為后邊學(xué)習(xí)比的化簡打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這在我第二節(jié)課的教學(xué)比的化簡中也得到驗(yàn)證。教學(xué)中，我是真正的教學(xué)的組織者，學(xué)生化簡比的方法靈活多樣。這節(jié)課容量延展性還是不錯(cuò)的。同時(shí)，也看得出，概念教學(xué)的深入理解對知識應(yīng)用至關(guān)重要。
整堂課學(xué)生參與度高。本節(jié)課教學(xué)我的教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中來，在生活中找比，解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生還是比較感興趣，加之自學(xué)的體會，整堂課以學(xué)生的活動為主線，人人參與、小組合作，這樣學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂當(dāng)然也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是問題剛好也是平時(shí)教學(xué)中最常見的。比如，學(xué)生舉例生活中的比說道足球比賽，自然的就引出了比的含義，區(qū)分足球比賽那是記錄分?jǐn)?shù)的，不是我們所說的比，順便我就講到關(guān)于比的后想不能為零的問題。這樣問題的出現(xiàn)正好給學(xué)生們思考的機(jī)會，當(dāng)堂解決。將錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，效果還是不錯(cuò)的。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意的地方。在基礎(chǔ)知識方面，我覺得自己注重了思維的訓(xùn)練，對學(xué)困生照顧不夠。比如，求比值還應(yīng)多訓(xùn)練，因?yàn)�，學(xué)困生畢竟基礎(chǔ)較差，算起來還有一定的困難的。今后的教學(xué)中，我也一定會注意照顧到學(xué)困生的。
生活中的比教學(xué)反思14
北師大版《生活中的比》教學(xué)反思西安師范附屬小學(xué)王春婷《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。本節(jié)課是認(rèn)識比的第一課時(shí)。體會比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。而本節(jié)課的重點(diǎn)就是抓住“相除關(guān)系”，讓學(xué)生明白比表示的是兩個(gè)量之間相除的關(guān)系。比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，要用足用好這些情境，并理解概念的核心意思，需要我們對這些素材做一些加工。而概念課最大的困擾是學(xué)生提不起興趣，而且學(xué)生學(xué)完以后沒有理解本節(jié)概念的根本。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)自始至終都在調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)高漲的情緒去聽講�？v觀本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、思路清晰。
課前年齡發(fā)問引出“相除”關(guān)系。合理利用教材的情境，通過展示五張照片讓學(xué)生明白“像不像”與長方形的長和寬有關(guān)。具體的探究中圍繞“相除”關(guān)系展開，發(fā)現(xiàn)這些圖片中相像的圖形的長和寬之間都蘊(yùn)涵著某種聯(lián)系和規(guī)律。進(jìn)而引出比的概念：兩個(gè)數(shù)相除，又叫作兩個(gè)數(shù)的比。再通過自學(xué)，歷史小故事引入讓學(xué)生清楚比的各部分名稱和相關(guān)注意事項(xiàng)，最后通過情境練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。
二、課堂生動有趣。
從課前引入開始，就將淘氣的照片換成老師自己的'照片，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而用年齡發(fā)問，直抵主題“相除”關(guān)系。課中用歷史小故事合理引用，讓學(xué)生清楚比的符號。最后通過黃金分割比的相關(guān)圖片進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。這節(jié)課總體來講比較完整，該呈現(xiàn)的內(nèi)容也一一呈現(xiàn)到位。但是也有以下兩個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。
（1）細(xì)節(jié)處理再優(yōu)美一點(diǎn)。
具體體現(xiàn)是在學(xué)生上臺展示環(huán)節(jié)，一名學(xué)生的回答是背對著全班學(xué)生的。當(dāng)老師意識到的時(shí)候?qū)W生的展示已經(jīng)快要結(jié)束。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意，教學(xué)不只是知識的傳授，更應(yīng)該是美的傳遞。以后要做到細(xì)節(jié)的優(yōu)美和完善。
�。�2）內(nèi)容的深入和數(shù)學(xué)化可以再濃厚一點(diǎn)。
從“相除”關(guān)系來理解比的概念并不是非常完善的。但是從第一課時(shí)來講，基本算抓住了課的本質(zhì)。對于這樣有兩課時(shí)內(nèi)容的課題時(shí)，很容易出現(xiàn)一課時(shí)內(nèi)容少，二課時(shí)內(nèi)容難的現(xiàn)象。因此，在后面的教學(xué)中應(yīng)該注意，一節(jié)內(nèi)容的兩個(gè)課時(shí)并不是獨(dú)立的，二者應(yīng)該是相輔相成和互相聯(lián)系的。所以在完成第一課時(shí)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該適當(dāng)加一下拋磚引玉的深度提問，為下一課時(shí)做好鋪墊。梅花香自苦寒來。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
生活中的比教學(xué)反思15
桃李不言，下自成蹊！《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。
比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，本節(jié)課體會比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動：
1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時(shí)畫一個(gè)長方形，然后同桌比比誰畫得二個(gè)長方形更像。學(xué)生在比較過程中是不能提供實(shí)際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學(xué)生一個(gè)懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時(shí)也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長和寬）埋下伏筆。
2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長與寬的關(guān)系，進(jìn)而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。
3、以“騎車速度與水果價(jià)格”這一生活情境，進(jìn)一步理解不同類量之間的比。在每個(gè)情境中只研究一組相對應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
其次我們也對學(xué)生進(jìn)行了前測：針對學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的.閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學(xué)生當(dāng)場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價(jià)值。
本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
2、處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。
當(dāng)然，本課需改進(jìn)的地方也很多，如：
1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、教師對教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強(qiáng)。
3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
4、教學(xué)后留給學(xué)生的思考空間較少，存而與下節(jié)課的教學(xué)聯(lián)系不密切。即：比的后續(xù)價(jià)值在哪里？
我的困惑：
1、本節(jié)課教材安排是三課時(shí)，如何處理每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步分析。
2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？
3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學(xué)生進(jìn)行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
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