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讀《幸福生活》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會(huì)呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的讀《幸福生活》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《幸福生活》有感1
幸福不是銀行賬號(hào)上不斷上升的數(shù)字，不是越來越多的人報(bào)來崇敬目光，不是愛情海迷人的波濤、普羅旺斯?fàn)N爛的薰衣草花海，幸福是像凡高一樣，用整整也是僅僅十年的光陰，將生命的價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。
二十七歲的凡高，不斷經(jīng)歷事業(yè)，愛情的失敗。生活的所追，成就了他不拘小節(jié)的性格與堅(jiān)定不移的意志，二十七歲，他找到了自己熱衷并愿奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。繪畫十年，不斷得得到了弟弟的精神支持和生活補(bǔ)貼，還有高等藝術(shù)家的陪伴與交流。在阿爾找到了世上最?yuàn)Z目的曙光，喚醒了他所有的藝術(shù)細(xì)胞，真正找到了創(chuàng)作靈魂，生活瞬間變擁有了充實(shí)感。三十七歲，凡高在美麗的田野上開槍自殺，死前賣出了唯一一幅作品，還與弟弟見了最后一面，然而，他的一切一切，讓他的生命匯聚了世人奢侈的幸福。什么是幸福？也許，這就是真正的幸福。在我眼中，梵高最偉大的作品并不是他生前唯一賣出的《紅色的葡萄園》，不是《沉思》，甚至不是后來被拍賣到八千萬美元的《向日葵》，而是他堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的一生。這也許就是他的幸福生活。他為繪畫所付出的一切汗水、淚水、饑餓、疾病，甚至最寶貴的`生命。這些絲毫沒有影響到他的形象，站在所有鄙夷他的人之上，他是一個(gè)不折不扣的巨人。這就是凡高短暫一生的幸福。當(dāng)他在畫畫時(shí)擋住視線就相當(dāng)于擋住了他最寶貴的幸福。誰敢擋住他的光線？那是他的幸福。
讀《幸福生活》有感2
《擁抱文明，幸福生活》這本書中令我印象最深刻的一個(gè)故事是：一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回家了一個(gè)蛹，幾天之后，蛹上出現(xiàn)了一條裂縫，蝴蝶在里面奮力掙扎，天真的小孩不忍心看到蝴蝶這樣的`痛苦，便拿起剪刀，把蛹?xì)ぜ糸_，可是不久這只蝴蝶就死了。
這只蝴蝶因?yàn)闆]有經(jīng)過破殼前的痛苦掙扎才死的，這痛苦掙扎就好比失敗，蝴蝶必須一次次經(jīng)歷失敗永不放棄，才會(huì)變成一只真正的蝴蝶，我們?nèi)艘惨粯�，成長的道路上往往不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都必須經(jīng)歷失敗，即使會(huì)佷痛苦，佷難受，但還要毫不猶豫站起里，樂觀地面對(duì)生活，那么，成功就離我們不遠(yuǎn)了。
雨后總會(huì)出現(xiàn)彩虹，夜晚過后總會(huì)迎來白天，只要我們相信自己，不停地努力，就能打開成功之門。
記得我第一次學(xué)溜旱冰的時(shí)候，一開始根本就站不穩(wěn)，稍微動(dòng)一下，便摔了一跤，全身疼痛難忍，可我不放棄，艱難地從地上爬起，繼續(xù)練，不一會(huì)兒，又摔了一跤。就這樣反復(fù)的摔，反復(fù)的爬，反復(fù)的練……
當(dāng)時(shí)，我的膝蓋、手掌和手臂上都受了傷，我疼得哭了出來，我好想放棄，但是沒有失敗又哪來的成功?海倫從小又盲又聾又啞都取得了巨大的成功，我絕不能就這么輕易地放棄!于是，我休息了半天，又開始練�！盎侍觳回�(fù)苦心人”，我雖然摔了無數(shù)次，但一個(gè)星期后我就能平穩(wěn)地站在旱冰鞋上了，我激動(dòng)得又唱又跳。
陽光總在風(fēng)雨后，“失敗是成功之母”，只要我們不怕失敗，勇往直前，就一定會(huì)成功。
讀《幸福生活》有感3
最近，我看了《快樂工作幸福生活》這本書后，我這只漂泊的小船好像有所頓悟。
假如說生活是一條緩緩流淌的小河，我便是那河里漂浮著的一只小船。在船剛剛行駛的時(shí)候，我也確實(shí)感到新鮮、溫馨而幸福。小船在歲月的長河里慢慢向前方劃行，不知何時(shí)起，幸福好像從我的生活中慢慢淡出，有的時(shí)候我甚至懷疑自己還懂得什么什么是幸福嗎？
文中寫了當(dāng)今這樣一些社會(huì)現(xiàn)狀：1、熟人太多，朋友太少，知音更少；2、生活與游覽空間太大，思考空間太��；3、人生有奮斗目標(biāo)，但無信仰與節(jié)制；4、潛力被充分挖掘了，人卻貶值了；5、征服了宇宙卻征服不了自己的內(nèi)心等等。這是為什么呢？
然后，從各個(gè)角度、不同層面去分析解剖存在這些現(xiàn)狀的根源。我忽然有了一種頓悟，腦海中很自然的便浮現(xiàn)出這樣一句話：快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不讓自己快樂一點(diǎn)呢？我也特別贊同文中說的這樣一些觀點(diǎn)：在工作、生活中每個(gè)人都會(huì)遇到一些煩心的事，如果你無力去改變它，你也不要老是怨天尤人，你可以換一種思維方式，從另一種角度去看待這件事，你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)它有利的一面，這樣你就會(huì)比較容易接納這件事了，這不正是我們以前學(xué)過的一篇文章《塞翁失馬》所闡釋的道理嗎？
我覺得幸福其實(shí)是一種感受，一種心態(tài)。當(dāng)你擁有好的.心態(tài)時(shí)，你會(huì)覺得幸福很多很多。其實(shí)被我們忽視的平淡生活的本身就是一種幸福，可見只有善于調(diào)整心態(tài)的人，才能懂得什么是幸福。
讀《幸福生活》有感4
我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學(xué)生牛奶，也能夠給予學(xué)生蜂蜜！
——王君
教育，是以什么樣的姿態(tài)改變我們又被我們改變，塑造著我們同時(shí)又被我們塑造。對(duì)教育，我們應(yīng)該還可以做出什么樣的屬于我們自己的個(gè)性化的詮釋。
——王君
愛是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部，因?yàn)榻逃嘁馕吨?zé)任，即對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。由愛而升華為責(zé)任，需要我們做富有教育智慧的老師。
——李鎮(zhèn)西
當(dāng)你從一個(gè)一直埋頭于學(xué)術(shù)的人變成一個(gè)以語言為職業(yè)的老師，我不知道你是否和我一樣忐忑不安好久，怕自己一張嘴秒變“語調(diào)顫”和“面癱臉”！反正我是這樣，剛上講臺(tái)時(shí)，沒有自信可言，全憑著那股與生俱來的硬著頭皮往前沖的精神氣支撐！
我深知自己的“語調(diào)顫”和“面癱臉”都是來自于怕自己教學(xué)的不專業(yè)耽誤學(xué)生對(duì)知識(shí)明快的認(rèn)知！還有怕不能給學(xué)生帶來輕松的求學(xué)氛圍！……但是奇妙的是在沒有一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的具體界定下，那些“怕”沒有了，隨之一切都明麗起來了！
現(xiàn)在思來，可能是因?yàn)樵诙喾N教育方式中，我選擇了愛與責(zé)任這根主線，從而無形中把我和學(xué)生的心在某種程度上產(chǎn)生了共振！但仍舊偶爾會(huì)困惑在一年的教學(xué)中發(fā)生的很多小事！不知自己是否真如某些人口中所說的處理的不盡人意，甚而懷疑自己！幸運(yùn)一路走來，有很多師友的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，尤其是大姐姐幕靜老師不時(shí)地對(duì)我的具體教學(xué)事件的具體分析！同樣幸運(yùn)的是遇到了王君老師的《教育與幸福生活》的這本書！王老師的“下水日記”在用生命的熱度細(xì)心記錄學(xué)生們的蛻變時(shí)刻，誠如李鎮(zhèn)西老師所說，它徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，叩問心靈的同時(shí)感悟世界。
細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)在《教育與幸福生活》這本書中所描述的每個(gè)情真意切的故事，其主角是IB班的28個(gè)敢于思考和行動(dòng)的學(xué)生和那個(gè)拼盡全力卻愿靜等學(xué)生成長的王君老師！王老師是個(gè)培育孩子身心強(qiáng)健、學(xué)力強(qiáng)和生活有感觸的大姐姐式老師，她行走于校園，帶來的是專業(yè)的教學(xué)、甜美的內(nèi)心與向上的力量！
而王君老師于我來說，是似曾相識(shí)的身影，是欲說還休的情懷，是那把又大又笨重的古鎖的鑰匙！
這身影換來了孩子們，經(jīng)常張老師張老師的叫，張老師張老師的辦公室的尋，張老師張老師的課前課后的訴委屈！
記憶處你的盆栽蒜苗被打碎了，你在兩三個(gè)同學(xué)的簇?fù)硐麓罂拗艿綐窍乱荒昙?jí)找我，哇啦哇啦個(gè)不停，就是這樣的一個(gè)動(dòng)不動(dòng)捂著嘴笑張老師你又把“讀”讀成一聲的張哲誠同學(xué)，也會(huì)把他的委屈和淚水交托給我！在三年級(jí)科學(xué)的下學(xué)期相處中，這孩子更是對(duì)我黏糊的很，而且那個(gè)“讀”梗也不在了，雖然我偶爾還是會(huì)把它讀錯(cuò)！
記憶處我給四年級(jí)一班的同學(xué)講解身體的生理結(jié)構(gòu)，當(dāng)講到嘴巴這個(gè)部位時(shí)，班里有個(gè)別愛動(dòng)的小男生們，不僅頭部扭動(dòng)來回看某個(gè)小女生，還不時(shí)會(huì)傳來低聲的語言交流，當(dāng)我正要制止時(shí)，教室傳來一起一伏的抽泣聲，那個(gè)小女生哭了！班里更是起哄不停，我一聲歷下，課暫停，做后面的預(yù)習(xí)！我從她的前桌了解到，原來她說話有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)結(jié)巴，她受不了別人對(duì)它的關(guān)注！記得后來，和她溝通后，我讓同學(xué)們抬起頭，并介紹了關(guān)于產(chǎn)生結(jié)巴的幾種原因，又向同學(xué)們說到，她的結(jié)巴就屬于后者，只要克服心理恐懼，就會(huì)完全OK，然后又舉了些案例以及案例中所體現(xiàn)的友愛和堅(jiān)強(qiáng)！小女生笑了，那種笑好像懂得了什么！以后每次走廊上碰到，她總會(huì)大聲喊，張老師好！而且課上還會(huì)幫我訓(xùn)斥那些不好好聽課的學(xué)生。（原諒我一時(shí)想不出她的名字�。�
記憶處辦公桌上過幾天就會(huì)冒出紅皮或青黃皮的大石榴和各種口味的手工牛扎糖！隨著后來的種種跡向我知道了分別是初一五班的郭同學(xué)和寧同學(xué)！你們兩個(gè)的友愛拯救了我思鄉(xiāng)思友人的心！還記得平安夜那天學(xué)校食堂為全體師生準(zhǔn)備了新鮮可口的蘋果，但我和老師們用完餐回到辦公室后，我看到了那個(gè)老大個(gè)的紅蘋果，我看看手里那個(gè)小家伙，正恍惚于難道這個(gè)大蘋果從餐廳追隨我來了嗎？就看到了踏著歡快步伐的你，走向我說，張老師你要吃這個(gè)大蘋果，然后你們班又有兩三個(gè)學(xué)生過來，我才知道你把你的那個(gè)唯一的蘋果給我了，當(dāng)時(shí)我的'心里即感動(dòng)又慚愧！你的眼睛多純凈又多堅(jiān)定，我不忍拒絕，就把我手中的那個(gè)小家伙給你了，你剛開始還不要，我命令到，平安夜一起吃蘋果，你輕輕的笑了，說到張老師那我上自習(xí)去了，就跑掉了！謝謝你，郭同學(xué)，讓我一步步肯定自己！
上學(xué)期有段時(shí)間我特魂不守舍，心情也糟糕的很！那天我沒課，白天躲在家里看了一天的小說，但晚上要去學(xué)校排練舞蹈節(jié)目，所以從家里吃過晚飯就去學(xué)校忙活了！剛走到辦公桌，桌上那盒精心包裝的牛軋?zhí)蔷陀橙胙酆煟≡谀且豢萄劬χ杏蟹N滾燙的東西闖入，從上到下甜化了我那糟糕透頂?shù)男那�！謝謝你，寧同學(xué)，總是如時(shí)的甜我一把，讓我感受到身為人師的美好！實(shí)實(shí)在在的付出，懂你暖你的回報(bào)！
記憶處初一六班是我最傷腦筋也最用心的一個(gè)班，平時(shí)課上紀(jì)律的哄亂，課下對(duì)生物的不屑，公開課上某些學(xué)生的公然作對(duì)！但這一切的一切，一時(shí)感傷過后，又要重整旗鼓，因?yàn)閷W(xué)生本來就是多樣的，每個(gè)學(xué)生又都是多面的！所以，我愿意用心用力去一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)你們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的那一面，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情和持久力！其實(shí)在我對(duì)教師的認(rèn)知上，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)身心健康有教養(yǎng)的人，成績?cè)谖铱磥硎谴沃膯栴}！基于這種教育情懷，最終我看到了秋天！吳同學(xué)有次作文寫到我是他的陽光和他課下不定時(shí)的停留在辦公桌一角，問我張老師最近干什么呢，或者就是簡單的一句張老師，然后注視我一會(huì)就離開！劉同學(xué)愛跳舞，大部分時(shí)間沉浸在藝術(shù)世界的天馬行空中或她小團(tuán)體的嘰嘰喳喳中！學(xué)習(xí)成績明顯下降，生物成績更是。她是個(gè)聰慧的孩子，在班主任和我的共同引導(dǎo)下，生物課上也不鬧騰了！更不可思議的是，中考閱卷歸來，有次有六班的課要上，在上課前，她竟然跑過來說，張老師我?guī)湍隳脰|西吧，那眼神那神情是學(xué)生最該有的最自然的樣子，別提我有多欣慰了！激動(dòng)的在其他老師面前敘述她的改變。
還有很多很多觸動(dòng)的故事從小學(xué)三一班到初一六班的四個(gè)班，以及一些未解決的問題，那個(gè)最愛鬧騰的王乙奧同學(xué)，我現(xiàn)在還在思考如何給你創(chuàng)造一種學(xué)生活動(dòng)的管理職位來發(fā)揮你的管理特長；那個(gè)六班學(xué)習(xí)不專注的王同學(xué)，我的希望樹，雖然我陪你上了三次數(shù)學(xué)課，還是沒有拯救你的專注力和你的數(shù)學(xué)；還有那兩個(gè)看問題異于常人的四一班張同學(xué)和初一六班的鄭同學(xué)！還好我足夠有精力和你們共與知識(shí)博弈，一起成長。
李鎮(zhèn)西老師讀《教育與幸福生活》讀到的是昨天的自己，因?yàn)槔罾蠋熀屯蹙蠋熓枪餐砷L起來的，讀到的是她們的激情青春和她們的浪漫純真。我讀《教育與幸福生活》讀到的是現(xiàn)在的自己，更多的是未來的自己！因?yàn)閷?duì)于教育，我才開始！我才堅(jiān)定自己的信念，想要做出教育的味道，要遵從內(nèi)心開始！
那現(xiàn)在就從啟動(dòng)被推遲的周末和學(xué)生一起用步行丈量云南之約開始！那現(xiàn)在就從教育筆記開始！那現(xiàn)在就從提高個(gè)人修養(yǎng)開始！那現(xiàn)在就從……
相信就會(huì)如傅雷先生所說“一個(gè)又一個(gè)的筋斗栽過去，只要爬得起來，一定會(huì)逐漸攀上高峰，超脫在小我之上！”從義無反顧的堅(jiān)守“益在天下”的教育情懷那刻起，我想我就帶著傅先生的這句話走上了通往自己的路！
讀《幸福生活》有感5
《教育與幸福生活》展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課、備課、談心、讀書、反思、寫作……一切都是那么平淡，但絕不平庸。她把自己的生命從容不迫地融進(jìn)了課堂，更融進(jìn)學(xué)生的生命，學(xué)生的生命在此而獲得生長的力量，王君老師的生命因此而永遠(yuǎn)青春勃發(fā)。
我讀《教育與美好生活》，是因?yàn)檫@個(gè)題目深深地吸引了我。我深切地感到在我們的教育中充滿了緊張的氣息，能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們的教育和生活的關(guān)系呢?作為一名教師，在我們的生活中，書占有重要的位置，“為有源頭活水來”我經(jīng)常瀏覽一些教育理論書籍，重讀了《教育與美好生活》這本書，體會(huì)到怨天尤人不會(huì)帶給你幸福，碌碌無為也不會(huì)帶給你幸福，只有懂得去尋找陽光普照的地方，懂得放棄憂傷的人才會(huì)自己創(chuàng)造幸福。讀書能夠讓我們心境平和，如同泛舟于靜靜的湖面，周圍綠色相伴。工作中的幸福體現(xiàn)在為自己建立一個(gè)通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)是自愿的，可實(shí)現(xiàn)的，體力上、精神上可以承受的。
《教育與美好生活》告訴我們，現(xiàn)行的.教育是選拔式教育，選拔就要淘汰，淘汰必然導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)業(yè)上的不成功，老師不能因這一永遠(yuǎn)達(dá)不成的理想而承受相應(yīng)的壓力。解壓是在工作中延續(xù)幸福的焦點(diǎn)，也許在工作中解壓并不如電腦中解壓那么方便，簡潔。但為了我們的幸福，請(qǐng)學(xué)會(huì)解壓。我們適當(dāng)?shù)匕凑兆约合矚g的方式生活，和諧才是一種美，這也是一種教育模式。我們幸福，因?yàn)槲覀兌茫钪胁粌H有工作、家庭，還有一個(gè)真實(shí)的自己。
我認(rèn)為，每一個(gè)愿意追求幸福生活的教師，都應(yīng)該讓生命自由的舒展，王君老師正在這樣享受著教育，我也愿意繼續(xù)這樣富有詩意的教育之旅。這樣的教育是和諧的，這樣的生活才是完美的。
讀《幸福生活》有感6
不久前，我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》，閱讀過程中，內(nèi)心一直涌動(dòng)著無比的感動(dòng)與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課，備課，談心，讀書，反思，寫作……一切都是那么平淡，但決不平庸。讀著，讀著，我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執(zhí)著，一樣的激情，一樣的浪漫……
我小時(shí)候的夢想不是當(dāng)老師，是在一位老校長的指引下報(bào)考了師范學(xué)校。踏進(jìn)師范校園，“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我，于是我有了個(gè)美麗的教師夢。多少年來，心中那盞亮閃閃的燈一直亮著，心頭的夢想也時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我實(shí)實(shí)在在的生活中。然而，隨著對(duì)高分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)流動(dòng)紅旗得失的在意，對(duì)培養(yǎng)多能力高素質(zhì)人才要求的提高，竟感到無以言狀的累，就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。
王君老師的篇篇教育敘事里，無不表達(dá)著這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：教育的幸福，首先體現(xiàn)了教育細(xì)節(jié)的幸福。這些細(xì)節(jié)可能是教師和學(xué)生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不能直接帶來高學(xué)分，帶來高榮譽(yù)，帶來高回報(bào)，但無數(shù)幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。
回想起我23年來的教育生活，原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史：一下課，A同學(xué)跑來告訴我，她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥，并問明地址，要我快去買來試試看；教師節(jié)，B同學(xué)的電話把我從夢中叫醒，向我祝福；C同學(xué)費(fèi)力查詢我的`新號(hào)碼，就為了告訴我他取得的成績與進(jìn)步；路上，D同學(xué)老遠(yuǎn)就笑著向我揮手；病假回校，背后聽到同學(xué)們的歡呼：老師來了，老師來了！E同學(xué)從不及格到90分，F(xiàn)同學(xué)從粗暴到溫和；早讀課上朗朗的讀書聲，寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進(jìn)我的故事，我的心也被幸福和感動(dòng)漲得酸酸的，滿滿的，才發(fā)現(xiàn)我的故事與篇中的故事一樣甜美，一樣收獲，一樣快樂和幸福。在選擇教師事業(yè)的同時(shí)，我們選擇了用靈魂濡染靈魂，用心靈培育心靈。面對(duì)一個(gè)個(gè)純潔可愛的孩子，我們的智慧在閃光，我們的愛心在流淌。我們?cè)诟�，我們也在收獲。我們用真誠的努力引導(dǎo)成長的靈魂，而他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感？
王君老師在著作中展示了其教育之夢，我想說，我也有夢，而且美麗而幸福。可是，事實(shí)上能否達(dá)到既定的目標(biāo)？我想，我應(yīng)該一如既往地堅(jiān)持，學(xué)習(xí)下去，不斷地汲取營養(yǎng)，不斷地豐盈自己的精神。最后，我想有布魯肖的一句話來結(jié)束我的這篇讀后感：我是天底下最富有的人，因?yàn)�，我是一名老師�?/p>
讀《幸福生活》有感7
今天我看了一篇文章《走進(jìn)老鼠的幸福生活》我一看到這個(gè)題目感到很疑惑，老鼠怎么會(huì)有幸福生活呢？于是我迫不及待地看了這篇文章。
一只老鼠一大早就跑到了垃圾場，它很意外的發(fā)現(xiàn)了垃圾場里既有被丟棄的米飯又有面和一大塊肉……能過上這樣的好日子全靠人類的貪婪和浪費(fèi)，自從寵物受到人類的青睞之后，可惡的貓幾乎都改行成了人類的寵物。前輩們擔(dān)驚受怕的那些，已經(jīng)成了回憶。
不一會(huì)兒，老鼠和它的同伴填飽了肚子。老鼠們決定到菜市場走走。喲！老鼠看見了天敵——蛇。可是老鼠不用躲躲藏藏，因?yàn)樯弑蝗祟愱P(guān)在籠子里。晚上老鼠到玉米地偷玉米突然“叭”的一聲嚇得老鼠直冒冷汗。伸頭一看原來是獵人正笑瞇瞇地提著渾血淋淋的貓頭鷹走了，大概又去換錢了。
老鼠的所見所聞讓它百思不得其解。人們常說：過街老鼠，人人要打可為什么把我的天敵都?xì)⒑Φ裟�？今天，老鼠看見�?場面讓它高興地手舞足蹈。原來人類并不聰明，給我營造了這么好的生活環(huán)境。人類不可以再這樣下去了，不要再貪婪，好吃了，不要客以殘酷地殺害無辜的動(dòng)物了，不然老鼠會(huì)變得很膘肥體壯，人見人怕。到時(shí)候世界將會(huì)是老鼠的天下。
讀《幸福生活》有感8
這個(gè)故事是一個(gè)非常悲慘有值得人們學(xué)習(xí)的故事，道理等結(jié)尾再說吧。
我非常喜歡《丑小鴨的幸福生活》這篇文章，文中有幾段描繪的特別好。比如：“鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)墙瘘S的；燕麥?zhǔn)蔷G油油的；干草在綠色的牧場上堆成垛；鸛鳥邁著它又長又紅的腿散著步，咕嚕地講著埃及話（據(jù)丹麥民間傳說，鸛鳥是從埃及飛來的）�！边@段寫的是鄉(xiāng)下的夏天真美麗。作者還采用擬人的手法把鸛鳥寫的活靈活現(xiàn)的，既形象又生動(dòng)。還有一段這樣說的：“只有你是一只天鵝，就算你是生在養(yǎng)鴨里也沒有什么關(guān)系。說的對(duì)，丑小鴨的幸福生活就要開始啦”！
在現(xiàn)實(shí)生活中丑小鴨也有出現(xiàn)呀！比如說，我爸爸—丑小鴨，他嘛，外表一般般啦，但他是個(gè)熱心腸樂于幫助別人的人。比方說那天阿姨家的門鎖住了，鑰匙也沒有帶。爸爸聽說阿姨要翻窗戶拿鑰匙，爸爸說一個(gè)女那怎么行，太危險(xiǎn)了。于是爸爸趕緊把凳子搬到窗戶邊，然后再蹬上凳子爬到窗戶外面，再走到阿姨家，把門打開了。讓我看著都膽顫心驚。事后我問爸爸說你當(dāng)時(shí)不害怕嗎，爸爸說：“肯定有點(diǎn)害怕呀，但是總比一個(gè)女的.會(huì)好些吧！”
通過這件事，我的感想是：有的人外表很漂亮，心卻很惡毒；而有的人呢，外表雖一般，但卻是一副熱心腸。
我的愿望是全天下的人都能象丑小鴨那樣去關(guān)心幫助別人，那么我們的國家就更加美好了。丑小鴨謝謝你教會(huì)了我這個(gè)道理。
讀《幸福生活》有感9
暑假期間，我讀了《未來的幼兒教育、培育幸福生活的能力之根基》一書，它使我受到很大的感染。它向我們宣揚(yáng)了很多關(guān)于保育的理論以及具體的行動(dòng)方案。
杜威說過：“幼兒是太陽的中心。”是的，幼兒是國家的未來，他們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。每個(gè)家庭都希望自己的孩子在這一階段比別人家的孩子強(qiáng)，并打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，于是便把孩子送進(jìn)了各種興趣班，逼迫他們學(xué)這學(xué)那，可是小小的頭腦哪能裝得下那么多的東西。是兒童的，作為大人們就應(yīng)該守護(hù)他們的自然，讓幼兒過真正屬于幼兒的生活，不要作為長輩就進(jìn)行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保護(hù)和培育發(fā)展中的生命。幼兒園不是小學(xué)，所以不應(yīng)該向幼兒們灌輸系統(tǒng)的知識(shí)和技能，而是充分發(fā)展幼兒們的'愛、信賴感、自立感、自信心等，應(yīng)該以游戲?yàn)橹行模層變簣@成為幼兒真正游戲的樂園。幼兒教育是一個(gè)人為自己的一生打基礎(chǔ)，就好像樹的根，根深才能葉茂。所以保育者應(yīng)該用自己的言行感染幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
對(duì)幼兒進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，培育出來的孩子是沒有光彩的。保育并不是讓保育者直接給孩子什么，而是要充分促進(jìn)孩子自身的發(fā)展，放手讓孩子不斷地體驗(yàn)生活，通過對(duì)一件事情的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己思考、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有時(shí)，我看到鄰居家的小孩一不小心腦袋碰到桌子便大哭起來，大人便說：“桌子真壞，我打它�！遍L期以此來安慰孩子，顯然會(huì)影響孩子的成長。大人應(yīng)該做的是讓孩子下次小心一點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
個(gè)體和環(huán)境的互動(dòng)稱之為經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)，幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到成長，直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，而人際關(guān)系和書本是最重要的間接經(jīng)驗(yàn)來源。努力培養(yǎng)幼兒與同伴良好的人際關(guān)系，因?yàn)橥榈膬r(jià)值觀比說教更有影響力。幼兒閱讀繪本是最開心的，《小威向前沖》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《大野狼》都是很好的繪本，它們可以豐富幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒留下無盡的遐想，繪本并不是要給幼兒帶來什么知識(shí)，而是讓幼兒獲得無比喜悅的體驗(yàn)。
保育者應(yīng)該很好的了解幼兒目前的狀態(tài)，并制定適合幼兒的目標(biāo)，站在幼兒的角度，讓他們自由的、全身心的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，在游戲中發(fā)展自己的語言、感性和表現(xiàn)，過適合幼兒的愉快生活，支持和幫助他們，引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，朝更好的方向發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有正確認(rèn)識(shí)差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起，或許要走的路很長很長，或許這一路上會(huì)遇到無數(shù)的挫折磨難，只要堅(jiān)定了信念，再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻，一步步，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！
讀《幸福生活》有感10
自從讀了《凡卡》之后，我陷入了沉思。
文中寫的凡卡備受鞋店老板折磨，不是挨打挨餓，就是受伙計(jì)們捉弄，他就想讓爺爺帶他回家，但只是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的愿望。對(duì)于凡卡的城里悲慘生活，我非常的同情它，雖然這只是一個(gè)故事，但它揭露了資本主義社會(huì)的罪惡和流露了對(duì)窮苦人民的深切同情。
我還想起了我們的生活與山區(qū)小孩的生活，那真是天壤之別�。∩絽^(qū)的小朋友們的學(xué)校教室是低矮的茅草屋或泥墻屋，有的甚至只是一個(gè)破棚子，而我們的教室是樓房，被刷得雪白的墻壁，整齊的桌椅。山區(qū)的小朋友的課桌只是幾個(gè)磚頭加一個(gè)破木板，沒有漂亮的書包，沒有圖書館，沒有操場，更沒有實(shí)驗(yàn)室。但是，他們?cè)谀敲纯嗟沫h(huán)境下，并沒有放松學(xué)習(xí)，考出了優(yōu)異的成績。想想我們，有新課桌椅，有新書包，有新課本和學(xué)習(xí)用具。每天，家長還給零用錢買零食，可是，我們并不珍惜，在新課桌椅上亂畫，追追打打，放松學(xué)習(xí)，成績平平。
山區(qū)的小孩子住的是破瓦房，沒有電視。也沒有電腦，沒有空調(diào)，經(jīng)常喝的是渾濁的井水，最好是雞蛋加面條，經(jīng)常吃的是烤白薯，到了冬天就冷風(fēng)嗖嗖。我們住的是漂亮的`樓房，穿著漂亮的衣服，用許多先進(jìn)的家器，吃的東西很多，還能吃肯德基和麥當(dāng)勞，最不好的都是白米飯。
和山區(qū)的小孩子相比，我們就更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，更珍惜眼前的幸福生活了。
讀《幸福生活》有感11
生活是一面鏡子，你對(duì)他笑他主對(duì)你笑，只要擁有一顆感恩的心，就擁有了微笑的鏡子。
這本書主要寫的就是兩肯字“感恩”，有感恩的父母的，比如：古代的一個(gè)有的名字叫舜，他也是五帝之一，他寬厚仁慈，孝敬父母，友愛兄弟，感動(dòng)了天帝，天帝把他的兩個(gè)女兒嫁給了他，后來他做了王位的繼承人。他登上天子之位后，把國家治得井井有條。也有感恩兄弟姐妹的，如在炎熱的夏天，一個(gè)十二歲的小姑娘 和一個(gè)四五歲的小男孩，驕陽下，他們倆的衣服都被汗水浸透了，那個(gè)小男孩不想曬到太陽，可公路兩邊都沒有樹，后來那個(gè)小姑娘就讓她弟弟站到她的影子里等各種故事。
我們從嬰兒到長大成人，父母們花了多少年來心血與汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜，更何況父母付出的不僅僅是“一滴水”，而是汪洋大海。父母早上6點(diǎn)上班一直到下午6點(diǎn)才下班，父母那么辛苦都是因?yàn)樽屛覀兩蠈W(xué)，晚上還教我們做作業(yè)，幫我們檢查，等我們睡著以后他們?cè)偎�幫我們產(chǎn)蓋被子。從上小學(xué)到初中，及至大學(xué)，又有多少個(gè)老師為我們默默奉獻(xiàn)著光和熱，燃燒自己點(diǎn)亮別人。老帥在課上把知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地教給我們，我們只要看一張?jiān)嚲�，可老師末看許多許多......和生短促上，我們每個(gè)人要感恩父母，因?yàn)槭撬麄兘o了我們生命；都要感恩老師，因?yàn)槭撬麄冏屛覀儷@得了知識(shí)，走向社會(huì)；都要感恩朋友，因?yàn)槭撬麄冏屛覀儗W(xué)會(huì)了關(guān)愛......當(dāng)我們還是少年時(shí)就夢想未來，夢想著有一張成熟的臉；當(dāng)我們步入叛逆的青春期，就夢想闐有一天能夠主宰自己的.生活，主宰自己的愛情；當(dāng)我們真的長大走進(jìn)社會(huì)時(shí)，我們的成長卻伴隨著壓力與競爭，又幻想著回到那夢里的童年。只有當(dāng)我們真正地長大成人了，才會(huì)懂得成長的快樂與煩惱卻是難得的。當(dāng)我們?cè)谛侣勚锌吹綖?zāi)難降臨到成千上萬的人身上時(shí)，才會(huì)明白生命是如此珍貴；當(dāng)我們親身經(jīng)歷了磨難時(shí)，才會(huì)懂得是幫助我們度過難關(guān)的人給了我們生的勇氣和希望......既然如此，我們?yōu)楹尾辉缭鐚W(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)成長，不再慚愧，少些懊悔呢。要用心用情去憐悟其中那份恩德，學(xué)會(huì)感恩。
只要懂得了遺憾，就懂得了生，懂得了感恩，就懂得了幸福。
讀《幸福生活》有感12
追求幸福是每一個(gè)人的終極目標(biāo)，享受幸福是每一個(gè)人的神圣權(quán)利，創(chuàng)造幸福是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。在學(xué)院的讀書活動(dòng)中，我再次沉思在繼續(xù)教育工作者陳大偉撰寫的《創(chuàng)造幸福的教師生活》中。在此書中，作者陳老師從對(duì)幸福的觀念、幸福的感受、幸福的能力的角度，從“內(nèi)化”和“外化”兩個(gè)方面進(jìn)行了理性的剖析和深入淺出的討論，提出了對(duì)“創(chuàng)造幸福的教師生活”的思考。作者將自己的所見所聞、所思所想、直接和間接人生經(jīng)驗(yàn)中最好的東西無私奉獻(xiàn)給讀者。書的每一行間都充滿了作者為促進(jìn)教師改變生活狀態(tài)的.高度責(zé)任感，滲透著作者夢想教師生活更幸福的智慧，充分體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷境界。在書中，讀者不僅可學(xué)習(xí)幸福，同時(shí)也享受幸福。
通過學(xué)習(xí)此書，我受到的主要啟發(fā)是：
一、教師要主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利
追求幸福的權(quán)利，是人諸多權(quán)利中最基本又最普遍的權(quán)利。對(duì)幸福的追求是人們從心靈深處發(fā)出的呼喚。在恩格斯的理論里，“每個(gè)人都追求幸�！笔且环N“無須加以證明的”、“顛撲不破的原則”。教師作為一個(gè)平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂。作為教師，我們應(yīng)積極勇敢地追求自己的幸福。在成就學(xué)生的同時(shí)，也追求自我發(fā)展的快樂，收獲成長，收獲進(jìn)步。不要再獲得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的辛酸和無奈。主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利，在教育活動(dòng)中創(chuàng)造幸福，體驗(yàn)幸福。
二、教師快樂工作，才能真正感受教師生活的幸福
工作與幸福緊密相連，工作不是生活的手段，而是生活的有機(jī)組成部分。只有充滿激情和渴望地面對(duì)工作，投入工作，創(chuàng)造性工作，才能獲得高質(zhì)量的幸福人生。工作時(shí)間是教師人生中創(chuàng)造力最強(qiáng)，人生價(jià)值突出體現(xiàn)最寶貴的一段時(shí)間。教師肩負(fù)著為學(xué)生終身幸福奠基的神圣使命，如果教師能快樂工作，那么教師的創(chuàng)造力就能有效發(fā)揮，我們的學(xué)生就會(huì)快樂地茁壯成長。同時(shí)，我們教師的專業(yè)化素質(zhì)就會(huì)提高得更快。相反，我們的教育是不會(huì)得到學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可。
據(jù)有關(guān)資料顯示，通過抽樣檢測、調(diào)查，70%左右的教師感到職業(yè)壓力很大；52.23%的教師存在心理問題；感覺工作狀態(tài)、生活狀態(tài)不幸福的教師比例還要大的多。面對(duì)教育這一不容樂觀的現(xiàn)狀，我們還得加大力度關(guān)注教師的心理健康，改變教師的觀念，改變教師生存環(huán)境，維護(hù)教師生命尊嚴(yán)，提升教師生存質(zhì)量，真正使我們的每一個(gè)教師能快樂工作，與學(xué)生同享成長的幸福。
三、教師擁有幸福能力，才能更好地創(chuàng)造幸福的教師生活
幸福是在“提升自己的生存價(jià)值”與“實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值”的審美歷程中得到實(shí)現(xiàn)。我們要成為幸福的教師，就必須擁有教師的幸福能力，在“內(nèi)化”中不斷提升自己的生存價(jià)值。教師的幸福能力應(yīng)著重從三個(gè)方面去培育：
第一，重目標(biāo)定位。因?yàn)楫?dāng)自我定位與實(shí)現(xiàn)之間產(chǎn)生較大落差時(shí)，幸福就無從獲得。所以，教師對(duì)自己的目標(biāo)定位要科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)。
第二，重專業(yè)發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)教師擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善自己的教學(xué)技藝，提升自己的教學(xué)智慧時(shí)，教師才能在教育活動(dòng)中游刃有余，創(chuàng)造性工作，體驗(yàn)到教師的幸福。
第三，重境界提升。首先擁有積極的自我觀念，能悅納自己，體驗(yàn)自己存在的價(jià)值；其次是能恰當(dāng)認(rèn)同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)教師擁有良好的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德時(shí)，壓力就會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，在逆境中就能保持樂觀、堅(jiān)持進(jìn)取，與人交往就能合作、寬以待人，自信、樂觀、進(jìn)取能讓我們教師收獲快樂。當(dāng)教師擁有了幸福能力，工作就會(huì)干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。我們教師就能快樂工作，幸福生活。
讀《幸福生活》有感13
《教育與幸福生活》是李鎮(zhèn)西老師主編的《教育新視界叢書》系列書的一本小書。作者王君老師說：“教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術(shù)�！彼裏釔蹖W(xué)生，衷情教育，她在教育的紅塵中執(zhí)著追尋詩意教育，在現(xiàn)實(shí)的教育困惑中思索教育理想，她帶學(xué)生去瘋?cè)ヴ[去批判，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去創(chuàng)造，因此她和她的孩子們感到：每一天都是金子！
我在讀過《教育與幸福生活》一書后，體會(huì)到怨天尤人不會(huì)帶給你幸福，碌碌無為也不會(huì)帶給你幸福。只有懂得去尋找陽光普照的地方，懂得放棄憂傷的人才會(huì)自己創(chuàng)造幸福。教育在我看來有時(shí)是枯燥的、有時(shí)是煩惱的、有時(shí)是開心的、有時(shí)是充實(shí)的、有時(shí)是疲憊的、有時(shí)是無奈的，這其中的百般滋味有時(shí)真的讓我頭暈?zāi)X脹。而王君老師的《教育與幸福生活》，它告訴我們教育是幸福的。
當(dāng)我讀到此書的主編李鎮(zhèn)西老師在總序中寫到：“教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。”是呀，要達(dá)到這個(gè)境界，我們必須帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作�！督逃c幸福生活》一書就告訴了我們教師要對(duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)作追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……
原本以為，這本書和其他有關(guān)教育的書一樣，全都是一大堆專業(yè)術(shù)語與專業(yè)理論，可沒想到，這本書是一本溫情脈脈的日記，記載的是王君老師與與她任教的IB班的同學(xué)們從初一到初三的一些故事。沒有一點(diǎn)兒生硬的詞語，有的，只是一個(gè)老師和她的學(xué)生們共同創(chuàng)作出的青春的華麗樂章，記載著老師的教育生活，有歡笑，有淚水，有豪邁，有細(xì)膩……
當(dāng)我讀完《愛如潮水》、《教而不思則罔》、《源頭活水》等篇章后，我對(duì)“教育”的理解上升到了一個(gè)新的高度：即“教育”首先是一個(gè)內(nèi)心成長的過程。教育是對(duì)人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知識(shí)教育、技能教育其實(shí)都只是停留在教育最初級(jí)的層面上。這時(shí)，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子們交往是一種快樂，她相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。因?yàn)閻酆⒆幼鹬睾⒆�，所以她�?duì)美、對(duì)真、對(duì)善具有非凡的觀察力和感受力。因?yàn)閷?duì)孩子的信念，她因此獲得對(duì)生活的信念和對(duì)自己的信念。由于愛孩子尊重孩子，她更愛自己更愛生活，她因此被源源不斷地灌注著創(chuàng)造生活的力量。她在幸福別人的同時(shí)也幸福了自己。------“教育，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福生活的藝術(shù)”！
我十分欣賞王君老師的`觀點(diǎn)：教育的幸福，還體現(xiàn)于教育細(xì)節(jié)的幸福。這些幸�？赡苁墙處熀蛯W(xué)生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不一定能夠直接帶來班級(jí)流動(dòng)紅旗，帶來很高的升學(xué)率，帶來領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)進(jìn)而獲得顯赫的榮譽(yù)，但無數(shù)的幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有的魅力。
做教師是一個(gè)既累人又很累心的工作，但同時(shí)又有不少快樂。其中一種重要的快樂就是在班上，我都會(huì)遇到我特別崇拜的學(xué)生和特別調(diào)皮的學(xué)生�；叵胱约簩�(shí)際教學(xué)過程中有過成功的案例，但也有一些自我感覺學(xué)生太讓人失望，就以順其自然的心態(tài)去面對(duì)，想想其實(shí)不管什么樣的孩子，都有各自的優(yōu)勢和劣勢。我們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說孩子。無論是什么樣的學(xué)生，他們身上都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才能不斷走上成功之路。
現(xiàn)在我的教育座右銘中又加上了一個(gè)詞語，那就是“幸福”——“教育是一種生活，自然的、健康的、睿智的、詩意的、幸福的生活�！�
讀《幸福生活》有感14
閱讀，就是讓陽光住進(jìn)心里，驅(qū)趕走心里的陰霾與黑暗。近段安徽蒙城縣學(xué)生群毆教師事件震驚了整個(gè)社會(huì)，一石激起千層浪，引發(fā)了老師們對(duì)教師職業(yè)的憂慮，甚至有人喊出了"中國教師，已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候"，一時(shí)間教育屆上空烏云籠罩，身為老師的我自然也不例外。這幾天情緒難免有些低落，批改學(xué)生作業(yè)提不起勁來，抬頭無意間看到書架里躺著的一本新書，才想起這是年前買的，是全國著名語文特級(jí)教師王君寫的《教育與幸福生活》，一直未抽出時(shí)間來看，正好可以好好拜讀一下。
《教育與幸福生活》是王君老師于20xx年寫的，由全國著名語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西主編并作序的，全書分為天使素描、激情歲月、呵護(hù)心靈、愛如潮水、教而不思則罔和源頭活水六部分，這本書主要是寫王君老師與IB班孩子們一道，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福的教育生活的溫馨過程，還有一些讀書心得。我一口氣把這本書讀完了，王君老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)生命的赤子情懷像一束陽光照進(jìn)我的心里，陰霾一掃而光，我頓覺身心舒暢耳清目明，大有撥云見日之感。我在這里略談感想，和朋友們共享。
一、"教師應(yīng)該愛學(xué)生，不過應(yīng)該有藝術(shù)的愛。
教師不是神，既不應(yīng)該是蠟燭，也不應(yīng)該是人類靈魂的工程師，而是一個(gè)有愛心的人。""教師奉獻(xiàn)給學(xué)生之前，首先要給自己注入生命的動(dòng)力。教師要想讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，你首先應(yīng)該成為一個(gè)孜孜不倦的求學(xué)者。要想讓孩子們成為一個(gè)堅(jiān)忍不拔的人，面對(duì)困難你首先必須波瀾不驚百折不撓。要想讓孩子們成為樂觀向上的人，你自己首先應(yīng)該朝氣蓬勃到老也還擁有年輕的心態(tài)。"我深為其精辟診斷所折服，其中諸多觀點(diǎn)，對(duì)于身為教師的我，更有醍醐灌頂?shù)男Ч�。弗洛姆也說："給予并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻(xiàn)出自己內(nèi)心最富有生命活力的東西。他給予別人的是他的快樂、興趣、理解力、知識(shí)和幽默。給予的人不要把被給予的人看作是幫助的對(duì)象，而是同他們建造起一種創(chuàng)造性的相互關(guān)系。"時(shí)代在變，社會(huì)在發(fā)展，"長大后，我就成了你"實(shí)際上已經(jīng)成為了老師們的一廂情愿。君不見，教師職業(yè)依舊是大學(xué)生們不屑一顧的職業(yè)；君不見，校園里老師的辛勤無法感化的問題學(xué)生數(shù)不勝數(shù)。我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到僅僅靠教師負(fù)責(zé)奉獻(xiàn)已經(jīng)不能改變更不可能塑造學(xué)生的心靈了。弗洛姆的論述很精彩，作為老師更重要是教育孩子熱愛生活，使他產(chǎn)生這樣的感覺：活著是很美的，做一個(gè)男孩兒或者女孩兒是很幸福的，生活在這個(gè)世界上是多么愉快。
二、"當(dāng)如驚濤駭浪一般的教育的強(qiáng)勢力量無法深入的時(shí)候，那就只有寄希望于水的載歌載舞了。
微笑著等待，幾乎是唯一的溫柔的選擇。"這是王老師教會(huì)我如何對(duì)待差生。的確，有一句教育名言說的好：教育的本質(zhì)是一種等待。我們離不開差生，因?yàn)槲覀冸x不開應(yīng)試。有優(yōu)生自然就會(huì)有差生，存在即是合理，差生是上天賜給教師的禮品，甚至是中學(xué)生教師生存的土壤，是我們的飯碗。對(duì)學(xué)生過高的預(yù)期使我們失去了耐心與愛心，因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)定學(xué)生個(gè)個(gè)都該是優(yōu)生，所以就難以容忍差生的一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，企圖對(duì)差生的教育立竿見影，立馬生效，但無論你下了多么大的功夫，往往表現(xiàn)在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不見。這樣的事，可以說我天天在經(jīng)歷，我在上課時(shí)見到差生睡覺、不記筆記和連最簡單的`字不會(huì)寫會(huì)生氣，考試時(shí)看到差生什么也不想寫趴著睡覺會(huì)憤怒，交作業(yè)時(shí)差生都不交作業(yè)會(huì)想不通。靜下心來一想，其實(shí)是自己太心急了。身為特級(jí)教師的王君老師在面對(duì)差生也一樣有過手足無措，被差生漠視的經(jīng)歷，只不過王老師的耐心取得了成效，一個(gè)重不交作業(yè)的差生竟然也交了作文，這讓驚喜不已的王老師在批改后加了一句話"謝謝你交作業(yè)"。學(xué)生中肯定有少年有為的英才，但也必須承認(rèn)，有相當(dāng)多的人，甚至是絕大多數(shù)人，他們的成長需要一輩子，他們?cè)谝簧拇蠖鄶?shù)時(shí)候，只能是差生。人是終生成長的，生命不止，成長不止。所以我們應(yīng)該坦然面對(duì)差生，對(duì)差生多一點(diǎn)寬容與耐心，俗話說得好"心急吃不了熱豆腐"，我們應(yīng)該向王老師學(xué)習(xí)，"微笑著等待"差生的成長，當(dāng)然"微笑著等待"不等于縱容不管。我們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生成長的同時(shí)，促使自己成長。
三、"孩子，我是你青春的倒影。
我快樂著你們的快樂，得意著你們的得意。我是你的欣賞者仰慕者，我是你的崇拜者縱容者。我雀躍是因?yàn)槟銡g樂，我開懷是因?yàn)槟闩d奮。記得：你曾經(jīng)有那么一個(gè)倒影，曾癡癡地等待你欣賞你，如你是他前世和今生的愛情。讓我們永遠(yuǎn)如影相隨不離不棄。"王君老師的這些充滿著真情、充滿著愛意的話簡直如電光火石，瞬間照亮我迷茫的心空，讓我對(duì)師生關(guān)系有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我們常常會(huì)高高在上，濫用教師的權(quán)力，認(rèn)為學(xué)生該做就是絕對(duì)服從老師，不服從就是不尊重老師，把頤指氣使、惟我獨(dú)尊當(dāng)作引以為榮的事，殊不知，這絕對(duì)權(quán)威的背后是老師的自戀因素在作祟，這樣培養(yǎng)出來的不是人才而是"奴才"。陶行知先生認(rèn)為師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因?yàn)檫@種愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。這才是師愛的圓滿。真正的教育應(yīng)是彎下腰來和孩子對(duì)話、走進(jìn)孩子的心靈、和童心一起突圍。
我還是想以王君老師的一句話作結(jié)：我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學(xué)生牛奶，也能夠給予學(xué)生蜂蜜。
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