數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化【范例15篇】
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化1
小學(xué)作為教育的起步階段，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、教師樹立生活化教學(xué)意識
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學(xué)的意識。教師只有改變觀念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，不能把意識強(qiáng)加于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行模擬購物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后，可以安排學(xué)生，通過測量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在動手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。
二、營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。如學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學(xué)生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。”“我要買4包花生米和一袋糖果。”這時(shí)讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和想法。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學(xué)生體會到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣，同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)無處不在，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。
三、將生活融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，并對日常生活中的例子，利用數(shù)學(xué)方法解答出來，如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父母去市場、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時(shí)，很多學(xué)生爭相說生活中遇到的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學(xué)們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學(xué)生們面對同學(xué)提出的問題，紛紛展開討論計(jì)算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力。
四、利用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)探究生活化
在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的’主體，教師是學(xué)生的`引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。例如，教學(xué)長方體的體積時(shí)，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式，這時(shí)，取出一排4個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。通過教學(xué)生活化的過程，學(xué)生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化心得體會2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系�？偨Y(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。
1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開展調(diào)查，收集、整理相關(guān)材料，培養(yǎng)了學(xué)生社會交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。
2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀察，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。
3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4．運(yùn)用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化2
摘要：小學(xué)生處于思想與思維剛剛啟蒙的階段，其思維依然以具象為主。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然包含一定的具象知識，但是更多地偏重于抽象，因此小學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大的困難。新課程改革要求學(xué)生能夠掌握知識并利用知識解決日常生活中存在的問題，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須要走“生活化”的路子，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，將會更加容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并在日常生活中充分地利用這些知識解決問題。立足于新課程改革這一背景，試探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)“生活化”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；新課程改革；背景；措施
科學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性、抽象性特征的科學(xué)學(xué)科，在新課程改革這一背景下亟待進(jìn)一步完善。出于提高教學(xué)效果的需求，教師需要從“生活化”角度出發(fā)，通過將學(xué)科知識與生活聯(lián)系在一起，以此有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，其所采取的措施除了選用具有“生活化”特色的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造“生活化”的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察生活，以及舉辦“生活化”趣味活動，如此不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)具有更豐富的生活化氛圍，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
一、推進(jìn)“生活化”教學(xué)的必要性
1.引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的過程，日常的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多的生活元素，都是學(xué)生所喜聞樂見的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘隱藏于數(shù)學(xué)知識中的生活化元素，以此來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，在這個(gè)不斷探索的過程中，教師還可以通過潛移默化的方式來慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，使其摒棄傳統(tǒng)思維模式，使用新的思維角度，創(chuàng)新地理解“生活化”的數(shù)學(xué)知識，并以創(chuàng)新的方式進(jìn)行應(yīng)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式
思維模式是后天培養(yǎng)的，小學(xué)生的思維偏向具象，對于生活中到處都可見到的數(shù)學(xué)元素缺乏觀察力，諸如貨幣、時(shí)間這類元素在小學(xué)生眼里只是單純的事物，這種傳統(tǒng)思維模式限制了小學(xué)生的思維發(fā)展能力。若能將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式轉(zhuǎn)變到新的角度，增強(qiáng)其觀察能力，其必然可以看穿生活元素中所蘊(yùn)含的各種數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在新思維模式的指導(dǎo)下運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。
二、推進(jìn)“生活化”教學(xué)的具體措施
1.轉(zhuǎn)變思維與眼光
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從“提問”到“思考”再到“回答”的過程，小學(xué)生在未接受數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對于生活中的數(shù)學(xué)元素并無明確認(rèn)識，對于所謂的各類事物都秉持著“陳述式”的看待方式，若是教師能夠在教學(xué)中向?qū)W生傳授“疑問式”的思考方式，其必然可以帶著“疑問”的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)元素，找到數(shù)學(xué)元素與數(shù)學(xué)理論知識之間的共通性，從而利用各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題解決。需要注意的`是，小學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，對生活中各類事物都具有極強(qiáng)的探索欲，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將知識與生活相結(jié)合，對出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探索，而不是令其思維局限于課堂。
以“貨幣”的教學(xué)為例，教師通常是在課堂上為學(xué)生講述貨幣之間的換算關(guān)系，如：1元=10角=100分，1角=10分。出于推動“生活化”教學(xué)的考慮，教師可以將真正的貨幣拿到課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生切實(shí)地將貨幣面值及換算關(guān)系與生活中所使用的人民幣聯(lián)系起來。而在下課前，教師可以布置課后任務(wù)，要求學(xué)生在日常生活中學(xué)會如何使用人民幣購買零食，如何找零，在下一次的課堂上由學(xué)生講述自己是如何使用貨幣的。
2.選用具有“生活化”特色的教學(xué)內(nèi)容，營造“生活化”的情境
當(dāng)前是信息與互聯(lián)網(wǎng)大行其道的新時(shí)代，各種各樣的教學(xué)資源令學(xué)生與教師眼花繚亂，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，務(wù)必保證教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切。若有必要，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造。以“概率”的教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過擲硬幣看正反面來計(jì)算概率，這種教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，教師可以模仿商場的促銷抽獎(jiǎng)進(jìn)行教學(xué)，這樣更加貼近實(shí)際生活，學(xué)生可以更深入更靈活地理解數(shù)學(xué)理論。
此外，教師還可以為學(xué)生營造“生活化”的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。以“時(shí)間”的教學(xué)為例，教師可以將各種各樣的顯示方式不同的鐘表帶入課堂，由學(xué)生先行掌握識別時(shí)間的能力，隨后由教師舉辦時(shí)間加減的計(jì)算類游戲，使學(xué)生在生活化的情境中充分掌握相關(guān)知識。下課前，教師布置課后任務(wù)，令學(xué)生記錄自己的作息時(shí)間，以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。
我國現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)正處于新課改的大背景之下，各學(xué)科與生活之間的聯(lián)系愈加密切，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其掌握知識并運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題，必須要推動教學(xué)的“生活化”。在本文中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育便是出于這樣的目的，通過轉(zhuǎn)變思維、營造情境等措施來推動教學(xué)的“生活化”改革，筆者對此進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以供從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者在日常教學(xué)工作中進(jìn)行參考借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化3
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導(dǎo)的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略
生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識去分析和解決實(shí)際生活問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值與重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，以及教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富，還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐。
一、利用生活知識進(jìn)行課程導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與要求，利用生活知識來進(jìn)行課程導(dǎo)入，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以這樣利用生活知識進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給教師多少錢？同時(shí)，教師也可以組織同學(xué)模擬買賣過程，通過利用相應(yīng)的生活知識營造生活化的教學(xué)情景面，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。
二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識
日常生活中往往蘊(yùn)含者大量的數(shù)學(xué)知識，而實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識，以此來增強(qiáng)學(xué)生的生活意識。同時(shí)，在學(xué)生探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題？實(shí)際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識后，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解釋為什么車輪要做成圓形？同時(shí)，在講解完長方形和正方形面積的相關(guān)知識后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來測量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價(jià)，讓學(xué)生制定一個(gè)最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活意識，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。
三、挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材
由于小學(xué)生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應(yīng)將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生積極的挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面，為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，教材中設(shè)置了很多例題，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用這些例題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合、補(bǔ)充與加工，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動、具體。此外，教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)素材與案例開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，從而使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察生活。
四、生活化的教學(xué)評價(jià)
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，評價(jià)的目的主要是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出進(jìn)一步的了解與考核，并通過積極的.鼓勵(lì)與指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對于教師來講，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)過程中不應(yīng)一味的追求評價(jià)的選拔性功能，還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。在實(shí)踐評價(jià)過程中，教師應(yīng)將多種評價(jià)方式有機(jī)整合在一起，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評價(jià)與指導(dǎo)。不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際情況做好相關(guān)記錄，并對學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法給予針對性的指導(dǎo)。此外，在考核方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合考核，并對學(xué)生的實(shí)踐解決、應(yīng)用能力做出重點(diǎn)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到全面激發(fā)，也可以吸引更多學(xué)生積極主動地的投入到生活化教學(xué)活動中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的缺陷，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，引導(dǎo)更多學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)氛圍下不由自主的愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)成果。同時(shí)，也通過不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化4
摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備，同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會。
關(guān)鍵詞：窗口 生活化 實(shí)施機(jī)制
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化
這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動機(jī)更加明確，動力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時(shí)，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化
一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的需要，另一方面教學(xué)形式的多樣化，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于還學(xué)生一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)生活空間，激發(fā)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。使用直觀的教學(xué)具或多媒體課件，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比一比、賽一賽也能彰顯他們的學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)形式
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施機(jī)制
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動，導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的'數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入，這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教IP等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動手驗(yàn)證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時(shí)共享歡樂時(shí)光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)趨于生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的要求
1.在學(xué)校生活中，學(xué)生每天學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，但由于課堂過于空洞和不切實(shí)際，學(xué)生們對數(shù)學(xué)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探索性，不能夠做到學(xué)以致用，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。教育部門已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是真正做到與時(shí)俱進(jìn)還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要多增加生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造并充實(shí)教材內(nèi)容。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)行中遇見的問題與思考建議
1.過分追求生活的原型。教育者普遍認(rèn)為教育應(yīng)該做到與實(shí)際生活接軌，好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學(xué)。在有些公開課上，一些老師生硬地表達(dá)自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴(yán)重地誤導(dǎo)學(xué)生。事實(shí)上，的確不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個(gè)例子都與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的`。
2.生活化變成形式化。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實(shí)的教學(xué)過程中卻并不一樣。有時(shí)只是應(yīng)付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實(shí)，但根本沒有多大的實(shí)際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解知識背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐活動中來，運(yùn)用所學(xué)或已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題。
3.思考與建議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是必須與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學(xué)而生搬硬套。教師在教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)入生活化達(dá)到一定程度后，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實(shí)際。
三、總結(jié)
面對新形勢和新課程，在教學(xué)中如何解決好數(shù)學(xué)與生活二者之間的關(guān)系，對數(shù)學(xué)聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力和探究的任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化6
數(shù)學(xué)來源即人類的日常生活，其對于人們?nèi)粘Ｉ钪袉栴}的解決有著重要意義。隨著數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，逐漸形成數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并成為學(xué)生必修的重要科目。就高中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合較為密切，能夠切實(shí)解決人們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。
為此，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)和優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對于教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義。應(yīng)充分分析高中數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，以及生活化教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，進(jìn)而制定科學(xué)有效的生活化教學(xué)方案。
1. 生活化教學(xué)概述
所謂生活化教學(xué)，指的是將教育內(nèi)容和教育方法與生活緊密聯(lián)系在一起，加入大量適當(dāng)?shù)纳钏夭�，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)的趣味性大大提高，學(xué)生對于理論知識的理解難度也能大大降低，充分發(fā)揮教學(xué)知識的生活性，將教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合在一起[1].隨著我國素質(zhì)教育制度的不斷推行和發(fā)展，生活化教學(xué)勢必成為我國教學(xué)辦法中重要的一種，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)有效融合，確保教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。
2. 生活化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
高中數(shù)學(xué)較其它科目而言，其理論性和抽象性較強(qiáng)，教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為吃力，使得學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，高中學(xué)生面臨的高考壓力不斷增大，其目前學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣直接影響到其未來的考學(xué)情況。因此，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)習(xí)難度降低，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是當(dāng)前高中教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容[2].生活化教學(xué)作為趣味性較強(qiáng)且有著化難為易的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣好和熱情。
3. 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要策略
3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化教學(xué)情景。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與教師的距離較遠(yuǎn)，課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)氣氛枯燥乏味且凝重單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效調(diào)動，其對于數(shù)學(xué)知識較強(qiáng)的陌生感使得其學(xué)習(xí)效果較差。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠有效活躍課堂氣氛，使得師生之間的距離以及學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離都能有效拉近。如在開展數(shù)列知識的教學(xué)時(shí)，可將棋盤麥粒問題引入到課堂當(dāng)中，并設(shè)問相應(yīng)問題，使學(xué)生在熟悉的生活化內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3.2 充分利用生活化實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。利用生活化實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要手段之一。數(shù)學(xué)與人們生活的聯(lián)系密切，高中數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)例當(dāng)中也極為普遍。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識，將生活化實(shí)例作為教學(xué)例證，既能使學(xué)生在生活實(shí)例中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡化，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力大大增強(qiáng)[3].如在開展均值不等式的教學(xué)時(shí)，教師可充分結(jié)合商家打折促銷的問題，使學(xué)生在折扣的計(jì)算過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解能力和運(yùn)用能力的有效提高。
3.3 運(yùn)用回歸方式將抽象知識具象化。數(shù)學(xué)來源于生活，也將回歸到生活當(dāng)中。在生活中，數(shù)學(xué)知識隨處可見。教師應(yīng)充分運(yùn)用回歸方式，使數(shù)學(xué)理論知識回歸到生活當(dāng)中，將抽象知識具象化，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更為簡單化和直觀化[4].教師可努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在進(jìn)行函數(shù)f（ n + t） 的教學(xué)時(shí)，教師可將日期的計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。假設(shè)某個(gè)周三的日期為 8 日，以 7 天為一個(gè)周期，可直接計(jì)算出下個(gè)周三的日期為 15 日，再下個(gè)周三的日期為 22 日，也就得出了函數(shù) f（ n + t） 式當(dāng)中，n 代表周三和 8 日，t 則代表固定周期 7 天。
3.4 利用實(shí)踐動手活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。將實(shí)踐動手活動引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并使理論知識具象化，學(xué)生對于知識的理解能力和消化能力將得到極大提高。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、知識性豐富且切實(shí)可行的實(shí)踐動手活動。如在開展指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生對于函數(shù) y = ax（ a > 0,a ≠ 1） 的理解程度加深，可讓學(xué)生利用白紙進(jìn)行反復(fù)對折，并計(jì)算出多次對折之后的紙張厚度。利用底數(shù)、指數(shù)，計(jì)算出最終的 y 值，即算出了最終對折后紙張的厚度。學(xué)生的學(xué)習(xí)具象性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就更佳。
3.5充分利用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和計(jì)算技術(shù)在教學(xué)中的普及程度越來越高，教學(xué)方式和教學(xué)手段越來越多樣化。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。如在進(jìn)行圓錐曲線的教學(xué)時(shí)，教師可收集相關(guān)多媒體資源，如宇宙行星的運(yùn)行軌道，讓學(xué)生直觀看到解橢圓和雙曲線、拋物線的運(yùn)行方式，從而將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使得各理論知識中曲線間的區(qū)別和聯(lián)系能夠串聯(lián)起來。
結(jié)語
生活化教學(xué)方式，作為一種高效高質(zhì)的教學(xué)方式，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要部分，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，確保其理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)其未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，有著重要的意義。將生活化教學(xué)方式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，充分利用生活化實(shí)例，運(yùn)用回歸方式將抽象知識具象化，并利用課堂實(shí)踐動手活動和多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提高。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化7
隨著我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們對于自身的能力開始有了新的認(rèn)識和提高。各類企業(yè)對于人員的選擇也越來越重視其個(gè)人能力和專業(yè)水平，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育下的產(chǎn)物也開始逐漸被社會淘汰。新課改的推出，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代社會的發(fā)展，也同時(shí)更加深入的解析了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在，更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與人類發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我們首先要知道的就是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科最大的魅力就是來源于生活，存在于我們真實(shí)生活的世界。
一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)觀念和模式滯后
單純的就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在我們生活中有著至關(guān)重要的作用，它與我們的日常生活息息相關(guān)，并且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都有著非常重要的影響，但是現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念根深蒂固，并且始終影響著我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。目前在我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分的注重學(xué)生們的考試成績，對于知識理解僅僅局限于死記硬背的狀態(tài)，課堂上跟隨著教師的思路思考，禁錮了自己的思維模式，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，使得他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使我們的教學(xué)任務(wù)更加難以開展。小學(xué)生正是成長的階段，他們的個(gè)性和思維方式正在成長的時(shí)候，學(xué)校的教學(xué)對于他們自身的發(fā)展和成長具有著重要的作用，但是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上禁錮了他們的思想發(fā)展，局限了他們的思維擴(kuò)散，遏制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)多變的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于新時(shí)代的發(fā)展，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還一直停留在原始的教學(xué)方式上，這不僅無法幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也限制了學(xué)生的多方位的發(fā)展。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在缺陷
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，同時(shí)教學(xué)方法也存在著很嚴(yán)重的問題，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致了他們的行為和思考方式過于簡單，并且非常好動，對于新鮮事物的非常有好奇心，他們的注意力很難集中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，大部分是教師講述，學(xué)生記筆記的方式，很難引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過于單一，無法很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。這就表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在很大的程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為了時(shí)代所摒棄的產(chǎn)物。
(三)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響很大
新課改的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間了，但是它的發(fā)展對象主要集中在初中和高中，對于小學(xué)生的指導(dǎo)作用不是很大，因此，小學(xué)的教學(xué)方式和手段還是延續(xù)了傳統(tǒng)的.教學(xué)，新課改的教學(xué)模式對于小學(xué)生們來說，影響不是很大。并且我國大部分地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)資源過于簡單，教學(xué)設(shè)備很少，并且十分陳舊。沒有良好的教學(xué)環(huán)境，也是我們當(dāng)今社會發(fā)展中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大阻力。多媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會的主流，小學(xué)生也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增加他們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)。但是很顯然，我國大部分地區(qū)還是無法做到這一點(diǎn)的，很多學(xué)校都缺少必要的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重的影響著小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)
(一)結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用生活提出問題
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們就要緊密的聯(lián)系它的特性，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課堂中來。教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活是新課改一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對于學(xué)習(xí)的動力。在新課改的過程中，教師不再作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過不斷的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的思維拓展，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。
(二)將生活緊密的與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來
在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要一改以往的教學(xué)模式，教師要注重課堂當(dāng)中的氣氛和學(xué)生們的活躍程度，積極的營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師要時(shí)刻保證課堂的新穎，要定時(shí)的進(jìn)行情景練習(xí)，幫助學(xué)生們切實(shí)的感受生活中的數(shù)學(xué)是什么樣子的，通過情景練習(xí)幫助學(xué)生們了解生活中的數(shù)學(xué)是怎樣與書本相結(jié)合在一起的，從而調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。保證學(xué)生們能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
三、結(jié)語
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在教學(xué)過程中，還是在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)都對我們有著至關(guān)重要的影響。他對于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)是不可或缺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要明確時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持把數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，堅(jiān)持新形式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)的動力和自身的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也同時(shí)為我國培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才做出主要的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備.
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化8
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動機(jī)，便是在學(xué)習(xí)合理知識的基礎(chǔ)知識前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點(diǎn)并自覺在生活中檢驗(yàn)認(rèn)證，在深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動機(jī)，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和現(xiàn)實(shí)生活狀況予以動態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗(yàn)到邏輯思維的原理。可與之相互沖突的是，部分教師在開展該類實(shí)踐活動過程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實(shí)性發(fā)揮。
讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個(gè)大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護(hù)樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計(jì)不夠簡易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨(dú)如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實(shí)際規(guī)劃布置期間，因?yàn)榻處煂υ擃惛拍钫J(rèn)知不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計(jì)工作過分關(guān)注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設(shè)計(jì)并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，最終無法順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如：在講三角形的特性時(shí)，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，各別學(xué)生會說出它具有穩(wěn)定性，這時(shí)教師可以隨機(jī)應(yīng)變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實(shí)際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進(jìn)行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致聽講并將不明白的問題標(biāo)記出來，之后師生則聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實(shí)效。歸結(jié)來講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元，對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計(jì)》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級情況，提前讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在第二天上課來譚，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進(jìn)，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的.實(shí)踐活動
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點(diǎn)的同時(shí)，針對學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實(shí)際現(xiàn)象設(shè)置多元化實(shí)踐活動，令學(xué)生主動結(jié)合已學(xué)知識點(diǎn)和諸多實(shí)際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過親手操作計(jì)算出要用多少杯水才能裝滿這個(gè)塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗(yàn)過后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實(shí)例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題，其余學(xué)生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進(jìn)程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的不足，便更加有必要時(shí)刻強(qiáng)化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)專業(yè)技能過強(qiáng)，道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點(diǎn)，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標(biāo)，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績。與此同時(shí)，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在以后教學(xué)活動中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻(xiàn)�？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)使我們教師重視。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化9
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系較緊密，在教學(xué)中引入生活情境有利于幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。先介紹創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課程
新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會，走向生活。課堂教學(xué)是學(xué)校生活的一部分，學(xué)校生活是社會生活中的一部分。我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深刻體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實(shí)際問題。
一、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，同時(shí)它又對人們的日常生活有一定的指導(dǎo)作用，具有重要的實(shí)踐意義。然而，小學(xué)生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科理解力有限，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入生活情境有利于引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)用性有深刻的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中靈活地引用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，生活情境在數(shù)學(xué)課堂上的引入也可以加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、互動性很多小學(xué)生都認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感和熟悉感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離并不遙遠(yuǎn)。另外，由于生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的生活化水平
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建是源于對生活的積累和升華，對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一道難以越過的鴻溝。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生跨過鴻溝，提高學(xué)生的生活化水平。如在講授“149+99，187-99”這一類題目的時(shí)候，教師可以教給學(xué)生簡便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對這種方法提出問題：為什么第一個(gè)要減1、第二個(gè)要加1呢？進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常貼切的生活情境，即在實(shí)際生活中“付整找零”的問題，這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中解決問題，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象、生動、具體化，最終提高學(xué)生的生活化水平。
三、課堂教學(xué)情境生活化
生活化的教學(xué)情境可以減少新知識給學(xué)生帶來的陌生感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了知識習(xí)得的難度。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學(xué)情境：小明的媽媽手里有個(gè)蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“小明媽媽應(yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學(xué)生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的�！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個(gè)蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識二分之一概念。情景教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。在教授學(xué)生“第幾”和“幾”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照晨間會操時(shí)的隊(duì)形進(jìn)行排隊(duì)站列，向同學(xué)提問：“一隊(duì)有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊(duì)列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊(duì)的形式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。繼而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對“第幾”與“幾”的概念進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助他們準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)知識正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，并可以有效激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時(shí)，能夠形成數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)踐、游戲以及實(shí)物演示等方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，幫助學(xué)生在具象化事物中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。
四、教材教學(xué)知識生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要幫其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，思考并解決數(shù)學(xué)問題，習(xí)得數(shù)學(xué)知識。教材知識的生活化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)基本圖形知識時(shí)，教師可以只對圖形的形狀進(jìn)行簡單介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實(shí)際生活中的'應(yīng)用與存在形式。學(xué)生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實(shí)物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)圖形。采用這種回歸生活的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。知識回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、訓(xùn)練習(xí)題生活化
課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時(shí)教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價(jià)格為98元，結(jié)賬時(shí)，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2�！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時(shí)都喜歡做什么運(yùn)動？”這樣，學(xué)生在體育課時(shí)便會注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化10
數(shù)學(xué)是中職學(xué)校非常重要的一門學(xué)科，它不僅能夠讓學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還比較多，如課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量效果差等，可以采取將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的辦法，來加以解決。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1.能夠優(yōu)化完善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師總是以課本為主線，圍繞課本中的例子展開教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受不到任何的樂趣，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高，而一直局限于課本教學(xué)的教師也難以提升教學(xué)水平。如果實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么課堂教學(xué)就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地將生活中的例子帶到課堂當(dāng)中去。在這一過程中，教師不僅要挑選適合學(xué)生發(fā)展的生活化內(nèi)容，而且還要根據(jù)不同課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改動，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣，課堂教學(xué)模式就能夠得到優(yōu)化完善，教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平也能夠得到提高。
2.能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣和積極性。中職學(xué)生自我意識發(fā)展相對完整，會根據(jù)個(gè)人喜好對課堂教學(xué)做出反應(yīng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呆板無趣，幾乎都在進(jìn)行枯燥的數(shù)字計(jì)算，中職學(xué)生很難對這種教學(xué)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此就會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、走神甚至是拒絕聽課的現(xiàn)象。針對這種問題，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將更多生活的因素帶入到課堂中去。與自身生活息息相關(guān)的內(nèi)容被呈現(xiàn)在課堂上，首先會引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的注意力，然后隨著教學(xué)的開展、問題的提出，學(xué)生也會隨之認(rèn)真思考，積極參與到課堂中去，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會被充分激發(fā)出來。
3.能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。邏輯思維和實(shí)踐能力的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，同時(shí)還作用在學(xué)生將來的發(fā)展之上。如果不改善優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會局限在單純的數(shù)學(xué)知識上，學(xué)生的學(xué)習(xí)只為考試成績而進(jìn)行。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不能對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，而且還會對學(xué)生身心產(chǎn)生不利影響。因此，將教學(xué)生活化應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地解決這方面的問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探索
1.教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，應(yīng)用生活化教學(xué)方式是十分必要的。教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和生活化因素。同時(shí)，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如教師可以給學(xué)生講述北宋著名數(shù)學(xué)家沈拓的故事，講他研究高階等差級數(shù)求和問題的故事。這樣生活化了的數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性，迎合了學(xué)生的審美意向，讓學(xué)生在課堂上更有積極性。
2.將教學(xué)難點(diǎn)與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的突破。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，盡管有教師講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然會遇到很多難點(diǎn)和疑點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決，就容易產(chǎn)生挫敗感和厭倦感，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該將教學(xué)難點(diǎn)與生活充分結(jié)合，利用生活化的例子，讓學(xué)生有效突破難點(diǎn)疑點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)銳角、直角與鈍角等內(nèi)容的時(shí)候，為了避免學(xué)生理解偏差，教師可以拿一個(gè)時(shí)鐘來演示，讓學(xué)生更加直觀地了解各種角度。
3.應(yīng)用生活化因素，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識很重要，理論與實(shí)踐相結(jié)合更重要。只有具備了將理論在實(shí)踐中應(yīng)用的能力，學(xué)生才能夠全面提高自己的綜合素質(zhì)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要應(yīng)用生活化因素，豐富教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)競賽，內(nèi)容可以從單一的筆試進(jìn)行擴(kuò)展，加入搶答、分組競賽等多種模式，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與技能，提高和發(fā)展邏輯思維能力、實(shí)踐能力、臨場應(yīng)變能力等多種素質(zhì)，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和未來發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
本文主要從實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，以及對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑探索兩個(gè)方面展開論述，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能。”數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，下面我就對數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點(diǎn)看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學(xué)做上記號，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。教師及時(shí)肯定并板書：占空間。我們再換一個(gè)物體，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準(zhǔn)確的計(jì)量這些物體的體積和方便計(jì)算，我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)體積單位�！薄@節(jié)課的教學(xué)因?yàn)殚_始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識，整節(jié)課都很興奮，學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識感興趣，對數(shù)學(xué)問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
三、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境
運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的.數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。
四、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力
許多孩子在上學(xué)前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個(gè)人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動手操作的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面，我受益良多，通過教學(xué)實(shí)踐活動，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了不起明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化12
摘 要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學(xué)生教學(xué)中要切實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。生活化和實(shí)用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)用化；途徑
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)用化的數(shù)學(xué)情境，從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，首先，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
當(dāng)然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實(shí)用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的效率，而實(shí)用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時(shí)候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己用數(shù)學(xué)知識去解決生活使用的問題，能達(dá)到良好的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學(xué)校組織一次春游活動，一班有48名學(xué)生，二班有53名學(xué)生，三班有42名學(xué)生，四班有37名學(xué)生，五班有45名學(xué)生，六班有45名學(xué)生；每一輛校車有90個(gè)座位，那么，如果一到六班每一個(gè)學(xué)生都要參加這次春游，哪個(gè)班與哪個(gè)班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實(shí)用化，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思考問題的活躍思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高其解決實(shí)際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！痹谛W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。
�。ㄒ唬┮詳�(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化
以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和實(shí)踐操作活動的可行性的因素，讓學(xué)生針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際的操作與實(shí)踐，把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)可感的生活實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生實(shí)際測量一下教師書桌的長和寬，然后計(jì)算出面積，求出一張書桌需要耗費(fèi)的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實(shí)踐操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
�。ǘ┮詳�(shù)學(xué)教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化
以數(shù)學(xué)交探索實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對于一些不能夠進(jìn)行實(shí)踐和操作的數(shù)學(xué)問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的實(shí)驗(yàn)，通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學(xué)六年級關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中，由于圓錐體積的計(jì)算公式與圓球等其他規(guī)則的.圖形不同，為了增強(qiáng)學(xué)生的感知度，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計(jì)算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進(jìn)行加工，削成一個(gè)底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計(jì)算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗(yàn)看結(jié)論是否成立。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實(shí)用化。
三、結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)用化，引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而讓學(xué)生在生活中和實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用化和生活化，在生活中與實(shí)用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化13
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境......�！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的`生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動.直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
—、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！币虼�，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，將原教材單純計(jì)算題 + 變成一道聯(lián)系班級實(shí)際的應(yīng)用題：五.四班剛剛舉辦的數(shù)學(xué)手抄報(bào)評比中，板面設(shè)計(jì)合理，字體工整的占全班人數(shù)的 ，板面新穎別致，字體雋永，色彩搭配合理的占全班人數(shù)的 ，誰愿意幫助算一算，板面好的.字體工整的共占班級的幾分之幾，數(shù)學(xué)論文《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化》。由于學(xué)生素身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)手抄報(bào)的制作過程，學(xué)生易于援受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強(qiáng)了。
二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師�！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去聯(lián)華超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的 ，孩子喝了一瓶的 ，侄子喝了一瓶的 ，請同學(xué)們猜一猜，我們爺仨誰喝的多？同時(shí)用電腦演示三瓶喝去的過程。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切 的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在 于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化14
一、課題的提出。
隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、課題研究的目的、意義。
目的：數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”。
意義：
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、社會價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，社會呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。
2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
三、課題的界定。
“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“生活化”。
所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
1、生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。
2、數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中的問題。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。
四、主要研究內(nèi)容。
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。
本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，
2、教學(xué)活動生活化。
主要研究如何以“學(xué)生活動”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。
五、課題研究現(xiàn)狀。
對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會。我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
六、課題可行條件分析。
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我國新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推算和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！� 這一理念，充分地論述了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中數(shù)學(xué)教育的重要性。 “數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的課題研究。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，是激發(fā)求知欲、增強(qiáng)自信心的重要途徑。
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本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的'要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。
七、課題的研究思路、方法。
思路：
1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，是就我們的教育現(xiàn)實(shí)而言重新認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。
2、行動研究為抓手，研討、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。
方法：
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
5、個(gè)案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
6、對比法：進(jìn)行比較研究。
八、課題的實(shí)施步驟。
分3個(gè)階段進(jìn)行。
1、形成階段
①收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。
�、趯Ξ�(dāng)前的數(shù)學(xué)評價(jià)進(jìn)行先期的調(diào)查，對本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對策，在部分學(xué)校部分班級進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
2、研究階段
定期舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和評價(jià)活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實(shí)踐研究中完善、修訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)體系和操作方式。
3、總結(jié)階段
�、倏偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。
�、诮Y(jié)題。
�、壅故�、推廣研究成果。
九、預(yù)期成果。
1、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編；
3、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”評價(jià)模式研究“分析報(bào)告；
4、 ”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究“評價(jià)模式研究”結(jié)題報(bào)
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化15
摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的.方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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