(推薦)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化1
本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進行了簡單的闡述。
一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
通過多年教學(xué)實踐我們知道,越是學(xué)生熟悉的,學(xué)生越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的契合點,創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境,從而促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始,我就拿起手中的.教科書,對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們猜猜這本值多少錢?”“10元!啊20元。”“25元!薄瓕W(xué)生都積極地回應(yīng)著“,誰跟誰說的也不一樣,不過,你們都說出了一個錢數(shù),錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣,叫人民幣。那么,你們能說一說,日常生活中都什么時候需要用到人民幣?“”買文具的時候。“”買衣服的時候!啊辟I玩具的時候!薄班牛诲e,看來大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用,那么,你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識呢?下面,就跟著老師一起來認(rèn)識人民幣吧!边@樣,我通過從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),引起了學(xué)生對人民幣的關(guān)注,從而積極主動地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、開展生活化實踐活動,豐富學(xué)生生活體驗
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而是能夠?qū)⑵溆行н\用于實際問題的解決中,達到學(xué)以致用的目的。比如,在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后,我就組織學(xué)生走出教室,到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體,如長方體、正方體、圓柱、球等,然后將觀察到的物體記錄在本子上,回到教室之后,讓學(xué)生對所記錄的信息進行分享、交流。這樣,我通過開展生活化實踐活動,一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生變得樂于投入,另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,豐富了學(xué)生的生活體驗?傊,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)過程中我們要認(rèn)真踐行生活化原則,使數(shù)學(xué)回歸生活,生活回歸數(shù)學(xué),使學(xué)生既能掌握正確的數(shù)學(xué)知識和技能,還能由此體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化2
1注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)目標(biāo)的整合
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實際問題的技能和知識,更強調(diào)了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,增強了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識,使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進步。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)的過程中,通過對解決實際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實際問題教學(xué)作用的重要手段。
2解決實際問題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的.青睞,并在實際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。
通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實際問題時不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實際問題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實際設(shè)置相應(yīng)的解決實際問題,要想充分發(fā)揮解決實際問題在生活化進程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實際生活、觀察學(xué)生生活中的點滴,設(shè)計符合學(xué)生生活現(xiàn)實的解決實際問題。
從解決實際問題的內(nèi)容、解決實際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實的問題,阻礙了解決實際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實際問題小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車?這是一個很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚,對公交車的站也不是很理解,因此,不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
3通過解決實際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實際問題的形式將生活中的實際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強數(shù)學(xué)課程在實際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技巧,教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀,使同學(xué)們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
4結(jié)語
總之,所謂解決實際問題,就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征,應(yīng)當(dāng)將實際生活或生活化的內(nèi)容在解決實際問題教學(xué)中充分體現(xiàn),因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實際問題教學(xué)中,如何充分發(fā)揮解決實際問題的特征和教學(xué)特點,將生活化的內(nèi)容融入解決實際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進過程中的要點。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化3
數(shù)學(xué)是中職學(xué)校非常重要的一門學(xué)科,它不僅能夠讓學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用,還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。但是,目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還比較多,如課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量效果差等,可以采取將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的辦法,來加以解決。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1.能夠優(yōu)化完善課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,教師總是以課本為主線,圍繞課本中的例子展開教學(xué),學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受不到任何的樂趣,課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高,而一直局限于課本教學(xué)的教師也難以提升教學(xué)水平。如果實現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,那么課堂教學(xué)就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況,有選擇地將生活中的例子帶到課堂當(dāng)中去。在這一過程中,教師不僅要挑選適合學(xué)生發(fā)展的生活化內(nèi)容,而且還要根據(jù)不同課時和教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整和改動,以達到最佳的教學(xué)效果。這樣,課堂教學(xué)模式就能夠得到優(yōu)化完善,教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平也能夠得到提高。
2.能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。中職學(xué)生自我意識發(fā)展相對完整,會根據(jù)個人喜好對課堂教學(xué)做出反應(yīng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呆板無趣,幾乎都在進行枯燥的數(shù)字計算,中職學(xué)生很難對這種教學(xué)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,因此就會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、走神甚至是拒絕聽課的現(xiàn)象。針對這種問題,需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,將更多生活的'因素帶入到課堂中去。與自身生活息息相關(guān)的內(nèi)容被呈現(xiàn)在課堂上,首先會引起學(xué)生的好奇,吸引學(xué)生的注意力,然后隨著教學(xué)的開展、問題的提出,學(xué)生也會隨之認(rèn)真思考,積極參與到課堂中去,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會被充分激發(fā)出來。
3.能夠促進學(xué)生邏輯思維和實踐能力的發(fā)展。邏輯思維和實踐能力的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上,同時還作用在學(xué)生將來的發(fā)展之上。如果不改善優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),那么學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會局限在單純的數(shù)學(xué)知識上,學(xué)生的學(xué)習(xí)只為考試成績而進行。這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不能對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到積極促進作用,而且還會對學(xué)生身心產(chǎn)生不利影響。因此,將教學(xué)生活化應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,能夠有效地解決這方面的問題,促進學(xué)生邏輯思維和實踐能力的發(fā)展。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探索
1.教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,應(yīng)用生活化教學(xué)方式是十分必要的。教師要將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來,根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和生活化因素。同時,讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,如教師可以給學(xué)生講述北宋著名數(shù)學(xué)家沈拓的故事,講他研究高階等差級數(shù)求和問題的故事。這樣生活化了的數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性,迎合了學(xué)生的審美意向,讓學(xué)生在課堂上更有積極性。
2.將教學(xué)難點與生活充分結(jié)合,讓學(xué)生能夠進行更加有效的突破。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜,盡管有教師講解,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然會遇到很多難點和疑點,如果不能及時解決,就容易產(chǎn)生挫敗感和厭倦感,從而對數(shù)學(xué)失去興趣,降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該將教學(xué)難點與生活充分結(jié)合,利用生活化的例子,讓學(xué)生有效突破難點疑點。例如,在學(xué)習(xí)銳角、直角與鈍角等內(nèi)容的時候,為了避免學(xué)生理解偏差,教師可以拿一個時鐘來演示,讓學(xué)生更加直觀地了解各種角度。
3.應(yīng)用生活化因素,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動,促進學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,理論知識很重要,理論與實踐相結(jié)合更重要。只有具備了將理論在實踐中應(yīng)用的能力,學(xué)生才能夠全面提高自己的綜合素質(zhì)。因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要應(yīng)用生活化因素,豐富教學(xué)實踐活動,促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如,學(xué)?梢远ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)競賽,內(nèi)容可以從單一的筆試進行擴展,加入搶答、分組競賽等多種模式,讓學(xué)生們能夠在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與技能,提高和發(fā)展邏輯思維能力、實踐能力、臨場應(yīng)變能力等多種素質(zhì),這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和未來發(fā)展有著積極的促進作用。
本文主要從實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性,以及對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑探索兩個方面展開論述,認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前提高教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑,應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化4
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是時代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué),教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在課前預(yù)習(xí)時安排生活實際問題引起學(xué)生思考;課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,同時借助生活經(jīng)驗,突破教學(xué)重難點;課后開展主題活動,讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題,在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;聯(lián)系生活;創(chuàng)設(shè)情境;突破難點
數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗積累與總結(jié)的產(chǎn)物,生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識介入解決,可謂“互為因果,不可分割”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動!蹦敲,如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,降低學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)興趣呢?
一、聯(lián)系生活實際,做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前,提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),但是這種預(yù)習(xí),不是“紙上談兵”,而是走進生活,解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前,筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實際調(diào)查所植樹木的情況,并讓大家設(shè)計記錄表格,以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實際調(diào)查,學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果(封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的),然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計算方法,學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實際體驗,學(xué)生扎實地掌握了相關(guān)知識,而且獲得的知識有理有據(jù),利于其整體知識的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實際情況,讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關(guān)于分段計費的問題”一課后,筆者安排學(xué)生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等,既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時,教師要充分挖掘教材內(nèi)容,在教材的深度與寬度上加以補充,或是創(chuàng)造重組,使之真正與生活實際相聯(lián)系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時,筆者設(shè)置了“買票”與“彩票中獎”的生活情境,立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎”;有的說“可能中獎”;有的說“不能中獎”;有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論,同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,以及各自的不確定性。如此設(shè)計教學(xué),把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實踐活動,學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷,收獲到了數(shù)學(xué)知識及其形成的整個過程。
三、借助生活經(jīng)驗,突破教學(xué)重點與難點
通過生活的積累,學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗,這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去,讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來理解問題,思考解決的方法,探索推理求解的步驟,總結(jié)同類問題解決的策略,突破教學(xué)中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時,在筆者將例題出示后,沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,而是組織了一個討論交流會,交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗。通過討論交流,同學(xué)們知道了存款的過程及意義;明白了存款和利率的種類;大致了解本息的計算方法。這些實踐經(jīng)驗無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,在此基礎(chǔ)上再進行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù),對學(xué)生來說既鞏固了知識,又提高了解決實際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,課后解決生活實際問題
數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù),不論對多么高難度的數(shù)學(xué)知識進行探究,其目的還是解決實際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進生活,要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時,筆者首先讓學(xué)生自己測量教室的面積,看有幾種方法。有的同學(xué)測量長與寬,通過計算得到答案;有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計算答案;有的同學(xué)將教室分割成多個小格數(shù)一數(shù)?傊还苣姆N方法,學(xué)生都是自己動手動腦,確實做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,筆者給學(xué)生安排了各種課后活動,如測量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積,以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如,六年級學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識后,筆者又安排了這樣一個課后活動:學(xué)生自己設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查表,記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,估算這些塑料袋展開后的面積是多少,相當(dāng)于多少個教室的地面?思考這些塑料袋對我們環(huán)境的.影響有多大?通過這樣的活動,既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識,提高了學(xué)生的環(huán)保意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題的能力。
五、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高思維能力
按照課標(biāo)的要求,數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作、思考和比較,掌握新的數(shù)學(xué)知識”,而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如,教學(xué)完“長方體”一課后,因教材內(nèi)容比較淺顯,僅是一些概念和計算公式,單單借助這些,還不能應(yīng)對生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系與不同,筆者設(shè)計了一個活動:好朋友的生日要到了,我給他準(zhǔn)備了禮物,現(xiàn)在需要做一個禮物包裝盒,我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張,請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢(紙板厚度不計)?學(xué)生對此活動充滿興趣,表現(xiàn)得非常積極主動,他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,終于找到了答案。筆者又接著說:“如果這個禮物包裝盒無需上蓋,該怎樣做呢?如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,又該如何裁剪?”學(xué)生們陷入了沉思,同時明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的,思維不能拘泥固守,要能根據(jù)實際情況,加以變通。大千世界,奧妙無窮。只要我們善于觀察,善于思考,善于發(fā)現(xiàn),善于動手實驗操作,許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任,也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化5
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個方面對生活化的運用問題進行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化授課
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段,也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段,需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何有效提高課堂質(zhì)量,使他們能夠做到學(xué)有所用,學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下,由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足,更要求教師能夠開動腦筋,開發(fā)學(xué)生智力,挖掘潛力,將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復(fù)的過程中,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去,能夠更好地改變生活,從而更加熱愛數(shù)學(xué),熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿ぁ①N近小學(xué)生日常生活,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思,一是知識傳授的具體過程中,創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景,變抽象為形象;二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,學(xué)以致用。
一 課前預(yù)習(xí),以生活化的例子將學(xué)生興趣引導(dǎo)到新內(nèi)容上
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課,事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握對新課程的理解情況,可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān),形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學(xué)課而言,因其自身與別的學(xué)科相比,需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此,沒有預(yù)習(xí)直接聽講,便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接,從而影響聽課效果。因此,課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要部分;诖,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進行,經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時間自行進行,由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,不知道他們是否進行了課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中,要求“從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如,在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時,要求學(xué)生在放學(xué)回家后,觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多,然后動手試一下,要用幾碗水才能裝滿一盆;坐在同樣的沙發(fā)上看電視,如果只坐小朋友,能坐幾個人?如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的體會,使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識,上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題,因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二 課堂授課,以生活化的例子幫助學(xué)生理解新知識
由于農(nóng)村環(huán)境的閉塞,教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后,教師的整體素質(zhì)也不如城市,因此,不能生搬硬套某些經(jīng)典教學(xué)案例,只有在教學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn),勇于創(chuàng)新,走一切從實際出發(fā)的路子,將農(nóng)村生活情景活生生地再現(xiàn)于課堂,才能讓一成不變的課程內(nèi)容煥發(fā)生機,令農(nóng)村孩子們將日常的生活經(jīng)驗與課堂上教師講的知識聯(lián)系在一起,才能幫助他們更好地掌握知識。例如,在講利潤與折扣的知識點時,筆者舉例:小明家的蘋果豐收了兩萬斤,平均每斤賣價3元錢,蘋果袋、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料共花費了約3000元錢,請人幫忙花費人工費6800元錢,請問小明家今年的純利潤是多少?個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠,小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾?換算成折扣,相當(dāng)于小明家給飲料廠打了幾折?
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過這些問題,耳濡目染,很容易理解,經(jīng)過教師的講解,明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來,上升為數(shù)學(xué)定義后的,只有將其還原,才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容,從而達到學(xué)習(xí)的.目的。
這種教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。在通過通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后,很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感,刺激了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
三 課后練習(xí),將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,強化知識體驗
課堂知識教授完畢,教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去,并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如,學(xué)習(xí)了“濃度”之后,要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水,喜歡甜東西的放兩勺糖,不太喜歡的放一勺糖,爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放,分別嘗一下每杯水的甜度,根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛,甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之,在新課改的目標(biāo)下,要達到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂,教師快樂教學(xué),學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實際意義且非常有趣味的教學(xué)方式,尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言,更是有著非同一般的意義。因此,生活化教學(xué)一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化6
摘要:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不僅是新課程積極倡導(dǎo)的,同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的有機整合,強調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活,更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其進一步了解生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識,同時,也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解,從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實施策略
生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識與生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際生活問題,從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值與重要性。因此,在實際教學(xué)中,教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化,以及教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富,還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍,加強實踐。
一、利用生活知識進行課程導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點與水平,以及實際教學(xué)內(nèi)容與要求,利用生活知識來進行課程導(dǎo)入,進而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段,不僅可以集中學(xué)生注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā),也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度,獲得理想的教學(xué)效果。比如,在講解10以內(nèi)的加減法時,教師就可以這樣利用生活知識進行課程導(dǎo)入,教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具,那么賣家應(yīng)找給教師多少錢?同時,教師也可以組織同學(xué)模擬買賣過程,通過利用相應(yīng)的生活知識營造生活化的教學(xué)情景面,進而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且能夠不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,促進課堂教學(xué)效率的逐步提升。
二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識
日常生活中往往蘊含者大量的數(shù)學(xué)知識,而實際教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實際生活中的數(shù)學(xué)知識,以此來增強學(xué)生的生活意識。同時,在學(xué)生探索實際生活中的數(shù)學(xué)知識過程中,還要鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)、解決問題,進而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如,在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題?實際生活中木匠都是怎樣做的?而在講解完“圓”的相關(guān)知識后,也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活解釋為什么車輪要做成圓形?同時,在講解完長方形和正方形面積的相關(guān)知識后,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來測量教室,或者是家里客廳的面,然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價,讓學(xué)生制定一個最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識設(shè)計組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動,又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活的應(yīng)用到實際生活中,不僅有助于增強學(xué)生的生活意識,也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。
三、挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材
由于小學(xué)生年齡較小,其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段,所以,教師應(yīng)將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生積極的'挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源,進而真正實現(xiàn)教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面,為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)重點,教材中設(shè)置了很多例題,在實際教學(xué)中,教師就可以利用這些例題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,比如,教材中涉及到的水位變化,以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面,教師可以對教材內(nèi)容進行科學(xué)的整合、補充與加工,進而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容,積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象,通過利用學(xué)生熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)素材,將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動、具體。此外,教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)素材與案例開展形式多樣的實踐教學(xué)活動,從而使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察生活。
四、生活化的教學(xué)評價
新課程教學(xué)理念強調(diào),評價的目的主要是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出進一步的了解與考核,并通過積極的鼓勵與指導(dǎo)促進學(xué)生的全面發(fā)展,而對于教師來講,在實施教學(xué)評價過程中不應(yīng)一味的追求評價的選拔性功能,還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在實施教學(xué)評價時,不能僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,還要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。在實踐評價過程中,教師應(yīng)將多種評價方式有機整合在一起,進而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評價與指導(dǎo)。不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng),還要進一步發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評價,教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的實際情況做好相關(guān)記錄,并對學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法給予針對性的指導(dǎo)。此外,在考核方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行綜合考核,并對學(xué)生的實踐解決、應(yīng)用能力做出重點評價,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)語
總之,生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā),也可以吸引更多學(xué)生積極主動地的投入到生活化教學(xué)活動中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)與實際生活脫節(jié)的缺陷,也可以進一步拓寬學(xué)生的知識面,增強其情感體驗,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實際問題中,引導(dǎo)更多學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)氛圍下不由自主的愛上數(shù)學(xué),進而獲得理想的教學(xué)成果。同時,也通過不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)策略,進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
參考文獻:
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化7
一、課題的提出。
隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大,課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識,增進對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、課題研究的目的、意義。
目的:數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng),改進一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法,力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實踐之間有機結(jié)合的道路,挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用生活的素材,運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題。這需要教育思想觀念的更新,力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能,切實實施素質(zhì)教育,使學(xué)生都有機會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲,縮小差異,營造共贏的良好局面,從而讓每一個學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)樂生活”。
意義:
本課題的研究實施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、社會價值。為了適應(yīng)時代進步,社會呼渙實踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力,以適應(yīng)社會的需求。
2、教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花,但卻能提供一個范例,即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例,所以,它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
三、課題的界定。
“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識“生活化”。
所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
1、生活化:將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來,給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會,使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛,從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。
2、數(shù)學(xué)生活化:指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究:研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材,尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點,對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理,使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。
四、主要研究內(nèi)容。
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。
本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材,但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本,在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,在課題研究精神的指引下,我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素,
2、教學(xué)活動生活化。
主要研究如何以“學(xué)生活動”為途徑,解決實際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實際生活問題,這是個數(shù)學(xué)問題生活化的過程,是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的需要,更是陪養(yǎng)實踐能力的需要。
五、課題研究現(xiàn)狀。
對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史,上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點,提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。實際上,建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗從實際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機會。我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想,提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的研究具有很大的現(xiàn)實意義。
六、課題可行條件分析。
(一)理論層面分析。
我國新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推算和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的`基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分! 這一理念,充分地論述了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,生活中數(shù)學(xué)教育的重要性。 “數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合”的課題研究。通過數(shù)學(xué)實踐活動,讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗,是激發(fā)求知欲、增強自信心的重要途徑。
(二)操作層面分析。
本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢,符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求,符合當(dāng)前改革的實際需要。
七、課題的研究思路、方法。
思路:
1、本課題的研究,是一個在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程,是就我們的教育現(xiàn)實而言重新認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。
2、行動研究為抓手,研討、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。
方法:
1、文獻資料法:認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神,通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富,更明確,更科學(xué)。2、問卷調(diào)查法:在實施課題階段,對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究,用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求,以及相關(guān)的影響因素,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動研究法:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐逐步積累經(jīng)驗。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結(jié)各階段的得失,不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。
5、個案分析法:重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析,從中尋找課題進展的突破口
6、對比法:進行比較研究。
八、課題的實施步驟。
分3個階段進行。
1、形成階段
①收集資料,擬訂課題研究方案,課題論證。
②對當(dāng)前的數(shù)學(xué)評價進行先期的調(diào)查,對本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀進行分析,并提出改進對策,在部分學(xué)校部分班級進行先期的重點實驗研究。
2、研究階段
定期舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和評價活動,開展經(jīng)常性的校本教研活動,在實踐研究中完善、修訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和操作方式,探索學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價體系和操作方式。
3、總結(jié)階段
、倏偨Y(jié)實驗成果,撰寫研究報告。
、诮Y(jié)題。
③展示、推廣研究成果。
九、預(yù)期成果。
1、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編;
3、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”評價模式研究“分析報告;
4、 ”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究“評價模式研究”結(jié)題報
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化8
一、尋找小學(xué)數(shù)學(xué)生活化素材,加強生活化實踐練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體,教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ),根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu),因此,教師要在課前做好對教材的了解工作,能夠在日后的教學(xué)中靈活運用教材。隨著教育改革的施行,更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力,同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學(xué)生的性格特點、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同,因此,教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣,將學(xué)生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來,更好的開展教學(xué)活動。同時,教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點,他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段,對知識的理解有一定的困難,教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識點,利用多種有效的方式來開展教學(xué)活動。
1.設(shè)計生活化的練習(xí)題在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。因此,在新的教育形式的開展之下,教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式,來幫助學(xué)生在生活中更好的運用數(shù)學(xué)知識。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè),鼓勵學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識去解決實際生活中的情況,提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。例如,在學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念和方法之后,教師在布置作業(yè)時,可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實際情況,如年齡、身高、體重、肺活量等方面,統(tǒng)計數(shù)據(jù),再求得平均數(shù),這樣既能鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力,又能加深同學(xué)之間的相互了解,增進友誼。
2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學(xué)中,要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動,提高學(xué)生的.動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個知識點之后,要求學(xué)生動手制作卡片等手工制品,在動手的實踐中加深學(xué)生對知識點的理解,同時也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生在接近真實的情境中,更好的鍛煉思維能力和思考能力,在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法,更好的提高運用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學(xué)知識,能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣,能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
二、運用生活化教學(xué)方式,加深數(shù)學(xué)理解
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念,并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時,教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在上課時不再只是單純的聽老師講課,要充分調(diào)動大腦的思考能力,提高自己的思考能力和思考方法,豐富自己的想象力,敢于向老師提出質(zhì)疑,并與小組內(nèi)同學(xué)進行多角度、多層次的交流,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上,運用多種教具,來為學(xué)生提供更多的觀察和實踐的機會,要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中,更直接、更深刻的理解所學(xué)知識和內(nèi)容。例如:在進行圓錐體積教學(xué)時,教師要為學(xué)生提供圓錐體教具,或者讓學(xué)生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時,教師要為學(xué)生提供沙子等工具,讓學(xué)生在動手實踐和觀察中,更加直接、更加深刻的學(xué)到知識,加深自己對知識的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段,對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲,教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式,要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,用更加生動有趣的教學(xué)方法來開展教學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù),在授課時,可以使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)知識的展示,可以借助動畫視頻等方式,更加生動形象的讓學(xué)生理解知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境,促進數(shù)學(xué)體驗
提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用,通過提高興趣來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中,可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場景,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式,提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣和意識,將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時,要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系,同時要考慮到學(xué)生的知識范圍和能力水平,讓知識點和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時,要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,既要有生活特色,能夠與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來,引起學(xué)生感情上的共鳴,同時要能夠與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生借助生活常識來更好的理解數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的思考水平,改善學(xué)生的思考方法,使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和思維的局限性,要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生,鼓勵學(xué)生發(fā)揮思維的想象力,解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實生活,但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學(xué)生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活,同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容,加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識。教師要讓學(xué)生在課堂情境中,既學(xué)到了知識,同時又能夠加深對生活的認(rèn)識,改變對生活的看法,提高對生活的熱愛,要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進行觀察和體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化9
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動機,便是在學(xué)習(xí)合理知識的基礎(chǔ)知識前提下,鍛煉他們的邏輯思維能力。因此,創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬,其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識要點并自覺在生活中檢驗認(rèn)證,在深刻體驗到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上,進一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識研習(xí)解析欲望,為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動機,主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和現(xiàn)實生活狀況予以動態(tài)化融合,令學(xué)生深刻體驗到邏輯思維的原理?膳c之相互沖突的是,部分教師在開展該類實踐活動過程中,始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念,引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué),至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實性發(fā)揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩,數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活,而現(xiàn)實生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實際入手,不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時又強有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。其實不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活,有一些生活情境得你自己去琢磨。如:在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí),而不敢到乏味呢?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):制作了幾個大蟲子卡片,這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了,你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中,練習(xí)做完了。愛護樹木的德育也滲透了,一舉兩得。
1.2情景設(shè)計不夠簡易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中,是一類極為關(guān)鍵的工序流程,唯獨如此,才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識,令學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過實際規(guī)劃布置期間,因為教師對該類概念認(rèn)知不夠精準(zhǔn),經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計工作過分關(guān)注問題。在此類背景下,教師通常會在課堂上設(shè)計并講解一些不是十分重要的情形,這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學(xué)時間嚴(yán)重浪費,最終無法順利達到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如:在講三角形的特性時,教師出示三角形,讓學(xué)生觀察,并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)時,各別學(xué)生會說出它具有穩(wěn)定性,這時教師可以隨機應(yīng)變,而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執(zhí)行過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進行全新課程講解前期,教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù),爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學(xué)生細(xì)致聽講并將不明白的問題標(biāo)記出來,之后師生則聯(lián)合生活實際進行探討,令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu),進一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實效。歸結(jié)來講,課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的結(jié)構(gòu)單元,對于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善,有著極為重要的指導(dǎo)意義。如:在教《統(tǒng)計》一課,教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生興趣可能不高,教師可以結(jié)合班級情況,提前讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在第二天上課來譚,學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離自己生活很進,而且也能切身體會,這樣更能提高課堂的氣氛,而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況,教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識點的同時,針對學(xué)生提出合理的較有難度的問題并順勢檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過程中,教師需要聯(lián)合諸多生活實際現(xiàn)象設(shè)置多元化實踐活動,令學(xué)生主動結(jié)合已學(xué)知識點和諸多實際狀況,分析教師提出的生活化課題。如:在開展體積和容積課題教學(xué)時,為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水,可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶,之后透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經(jīng)過親身操作和體驗過后,小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念,特別是在生活實例牽引作用下,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性明顯得到全方位激活,敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問題,其余學(xué)生在如此深刻互動的環(huán)境下亦可加速知識消化進程,最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師團隊實力參差不齊,特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,礙于技術(shù)和經(jīng)濟條件的'不足,便更加有必要時刻強化自身專業(yè)技能,所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動。并加強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個專業(yè)技能過強,道德素質(zhì)過關(guān)的好教師。
3 結(jié)語
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點,便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下,結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂的目標(biāo),最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上,獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績。與此同時,教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,保證在以后教學(xué)活動中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案,真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻。總之,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,應(yīng)使我們教師重視。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化10
1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的存在問題
一些數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)生活化存在理解誤區(qū),無法恰當(dāng)處理教學(xué)與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學(xué),但最終目的不是學(xué)以致用,而是考試和分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析、解決實際問題的能力,學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的重要性,這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)只限于教室和書本,內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn),片面強調(diào)灌輸和訓(xùn)練,過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的完整性與系統(tǒng)性,忽略了學(xué)生的生命情感需求和自由活動,忽略了學(xué)生本身的年齡特點,也就疏離了學(xué)生的現(xiàn)實生活世界。一些教師對課堂教學(xué)生活化重視不夠,缺乏生活的敏感。教師沒有利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,沒有把學(xué)生生活的周邊環(huán)境結(jié)合起來教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時理解困難,說明老師沒有把抽象的問題生活化,學(xué)生接受起來比較困難。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進社會。“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活融為一體。因此,數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想,教師要將課堂教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生主體活動的強烈愿望,同時將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要,使之在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,從而獲得活力性知識。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題,并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識”的觀念,用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學(xué)觀對待教學(xué)工作。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,廣大數(shù)學(xué)教師對教學(xué)生活化觀念普遍認(rèn)同,認(rèn)為教學(xué)生活化是新課程改革的目標(biāo)之一,教學(xué)生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生的生活技能具有重要價值。學(xué)習(xí)的終極價值在于用所學(xué)理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題,進而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中,周遭的環(huán)境時刻作用于學(xué)生的心理世界,學(xué)生數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證,現(xiàn)實的.生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體,也是教師進行教學(xué)的依據(jù),但在實際工作中又不能依賴教材,要敢于打破教材的局限,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點和生活實際,選擇和調(diào)整教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活,更富時代氣息。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據(jù)需要對教材進行適當(dāng)?shù)母淖,增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生熟悉自己周圍的生活環(huán)境,能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來加速新知識的獲得,能夠更透徹理解和把握新知識,能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識,從而使學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)高效的、多層次的數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境,確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價值。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活的實際情境,學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。教學(xué)要用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境,又要嫻熟課程內(nèi)容,把兩者巧妙地結(jié)合起來,使學(xué)生在充滿生活情趣的氛圍中進行知識探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活,并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)設(shè)生活化情景要注意,應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),提出學(xué)生自己既熟悉、常見,同時又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學(xué)習(xí)中,教師要在學(xué)生不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題時,給予引導(dǎo)和鼓勵,增加生活化的練習(xí)習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)要有個性化、活動化、生活化,應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主,由封閉走向開放,由獨立完成走向協(xié)同合作,由題海走向求精、求活。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個角落,可與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師要探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用靈活多樣的符合學(xué)生特點的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、強化思維和實踐能力,養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),可以安排一些實踐性的作業(yè),如“商場打折促銷活動”、“如何購門票”、“租車方案”等等,讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,研究沒有解決的問題。數(shù)學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段,能提供理想的教學(xué)環(huán)境,縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離,既能刺激學(xué)生的多種感官,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,教學(xué)過程中對多媒體課件加以合理運用,便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“梯形面積”后,要求求出圓木的根數(shù),利用公式可以很快算出,很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡單多了,可以通過動態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力,使之體會到數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值。
3結(jié)語
綜上所述,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活是我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。在素質(zhì)教育的要求下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是對學(xué)生教學(xué)的有利方式,數(shù)學(xué)教師要運用好這種教學(xué)方式。在對目前教學(xué)生活化實施中的問題進行重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)探尋出理性的生活化教學(xué)之路,讓“學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)”課程理念真正體現(xiàn)出其豐富的價值能量。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化11
把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值!币虼,我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實!边@就要求我們教師在教學(xué)時,應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
一、課題的界定
課堂教學(xué)生活化:是指課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合,使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程,把課堂變成“小社會”。它包括三層意義:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的生活化,即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能,更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。
(三)教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生主動參與的生活過程。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會生活經(jīng)驗,使學(xué)生既學(xué)到知識,又提高了能力(包括交往能力、合作能力、問題解決能力)整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。
二、課題研究的目的意義
本課題在新理念的思想指導(dǎo)下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中探索課堂教學(xué)生活化的操作模式及具體操作方法, 通過實驗,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活的教育理念,體會數(shù)學(xué)的價值;通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,初步學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,使學(xué)生在知識形成過程中獲得成功的體驗;通過實驗,初步用生活化策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
本課題的研究實施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,使教師更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,和國家課程改革同步,并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。
假如本課題研究成功,將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式,這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次,本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。
三、課題研究的內(nèi)容
課題研究中針對以下幾方面進行研究:
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。
2、理清數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式。
四、課題研究的方法
本課題研究主要使用對比實驗、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查研究等方法:
對比實驗法:同類班級對比實驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索創(chuàng)新精神、實踐合作能力等方面對比,分析實驗效果。
經(jīng)驗總結(jié)法:重視資料積累,在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理,實驗過程中,有計劃有總結(jié)。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結(jié)和反饋工作。
調(diào)查研究法:本課題的研究教學(xué)效果的測量,通過調(diào)查問卷進行調(diào)查,通過試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢測。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化12
摘要:小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟,再加上小學(xué)學(xué)生性格活潑、注意力不集中、思維發(fā)散等特點,使得小學(xué)教學(xué)難以開展。這個時候小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠積極地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,使得教學(xué)方法能夠更好的符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點。數(shù)學(xué)不僅僅是存在于教學(xué)當(dāng)中,在我們的日常生活中也是無處不在的,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分的將教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來,將抽象化為具象,使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的開展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后作業(yè)
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué),再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,生活經(jīng)驗較少,總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個復(fù)雜的學(xué)科,在生活中能夠運用到數(shù)學(xué)的地方很少,沒能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué),認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時,通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個更好的了解,從而提高數(shù)學(xué)水平,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化,為數(shù)學(xué)開展做鋪墊
小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而在這一時期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率,還能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識到教學(xué)中的重點內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)的終點,使得學(xué)生在小學(xué)過程中不再是“漫無目的”,覺得一節(jié)課的時間很漫長。而通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的'方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在《方向與位置》這一章教學(xué)的開展之前,數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化預(yù)習(xí)的方式對學(xué)生進行教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對生活中的方向進行了解,為數(shù)學(xué)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考,想一想學(xué)校在家的什么方向,學(xué)校的大門在教室的什么方向,從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后,數(shù)學(xué)教師可以在課上通過讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解,同時還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,以達到一舉多得的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化,加深學(xué)生教學(xué)印象
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,因為小學(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,有著較強的好奇心和發(fā)散性思維,這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力,很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容,同時也更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點,讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容,同時還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將所學(xué)知識能夠運用到實際生活中,通過實踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識,從而提高教學(xué)的效率。
在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個稱重器,以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識之后,教師讓學(xué)生對身邊的生活物品進行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等,然后數(shù)學(xué)教師再對學(xué)生估算的物品進行稱重,讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到克與千克的區(qū)別,同時還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,提高教學(xué)效率。
三、課后作業(yè)結(jié)合生活化,提高學(xué)生運用能力
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一,相對于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來說,課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進行一次課后復(fù)習(xí),做到“溫故而知新”,從而使得數(shù)學(xué)知識掌握得更加扎實。在以往的教學(xué)過程中,很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點相關(guān),只是對教學(xué)重點進行練習(xí),這樣一來學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識到知識點的意義,只知道這是考試的重點內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測量家中地板或者是瓷磚的面積,然后再數(shù)一數(shù)一共有個多少塊地板或瓷磚,從而計算出家庭的實際面積。除此之外,數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地,在空地上畫出一個一平方米的正方形,發(fā)動學(xué)生站到正方形當(dāng)中,直至占滿,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人,每個人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實際,提升學(xué)生的實際運用能力,同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
總之,生活中的數(shù)學(xué)可以說是無處不在,數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué),要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化13
摘 要:小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段,對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺,因而,在學(xué)生教學(xué)中要切實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化。生活化和實用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮其主觀能動性,提供論理論聯(lián)系的能力,在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實用化;途徑
一、創(chuàng)設(shè)實用化的數(shù)學(xué)情境,從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合生活中的實際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境,從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),首先,可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而形成強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次,通過生活化情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在生活體驗中進行數(shù)學(xué)問題的思考,也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動化和形象化,從而能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的感知程度,生活問題的解決中和探索中,不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
當(dāng)然,生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的效率,而實用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際,以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題,探索問題。例如,在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時候,教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其自己用數(shù)學(xué)知識去解決生活使用的問題,能達到良好的教學(xué)效果?梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境:如果學(xué)校組織一次春游活動,一班有48名學(xué)生,二班有53名學(xué)生,三班有42名學(xué)生,四班有37名學(xué)生,五班有45名學(xué)生,六班有45名學(xué)生;每一輛校車有90個座位,那么,如果一到六班每一個學(xué)生都要參加這次春游,哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想,一共需要幾輛校車呢?通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實用化,就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生思考問題的活躍思維,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值!痹谛W(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須充分調(diào)動自己的生活知識,組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動,設(shè)計、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的.生活化和實用化。
。ㄒ唬┮詳(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化
以數(shù)學(xué)教學(xué)實踐操作的方式來實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素,讓學(xué)生針對一個數(shù)學(xué)問題進行實際的操作與實踐,把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力,把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如,在教授長方形和正方形面積的時候,教師可以讓學(xué)生實際測量一下教師書桌的長和寬,然后計算出面積,求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實踐操作,可以增強學(xué)生對與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識,增加知識的理解程度和記憶程度,深化理論知識,達到良好的教學(xué)效果。
。ǘ┮詳(shù)學(xué)教學(xué)探索實驗實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化
以數(shù)學(xué)交探索實驗來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師要組織學(xué)生進行實驗,組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學(xué)問題,可以通過多媒體展示,也可以充分的使用實驗器材,讓學(xué)生進行相關(guān)問題的實驗,通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如,在小學(xué)六年級關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中,由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同,為了增強學(xué)生的感知度,教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體,測量出圓柱體的底面積和高,計算出圓柱體的體積;然后,把圓柱體進行加工,削成一個底面積與圓柱體相同,高也與之相同的圓錐體,從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外,還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐,或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體,反復(fù)試驗看結(jié)論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,調(diào)動數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,很好的實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實用化。
三、結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)生活化和實用化,引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并且充分調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,從而讓學(xué)生在生活中和實際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè),從生活中引出數(shù)學(xué)問題,把學(xué)生在生活中遇到的實際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,促進數(shù)學(xué)教學(xué)的實用化和生活化,在生活中與實用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力,為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化14
【摘要】在現(xiàn)實生活中,每一個地方都有數(shù)學(xué)的存在。小學(xué)階段的生活化教學(xué),主要是把生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)和理論知識結(jié)合到一起,讓學(xué)生能真正地感受到數(shù)學(xué)的存在。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)體系和生活是聯(lián)系不上的,并且也滿足不了當(dāng)前社會的發(fā)展需求。所以,在展開教學(xué)工作時,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活中的事物,這樣才能很好地學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境
在小學(xué)的課堂上加入生活化教學(xué),其目的就是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)到知識,并且把它運用到實際的生活環(huán)境當(dāng)中。教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,并把它融入到教學(xué)內(nèi)容里,這樣不但能提升整體的教學(xué)效果,還能鍛煉學(xué)生解決問題的能力,提升對數(shù)學(xué)的興趣。在實際教學(xué)過程中,教師傳授的內(nèi)容不僅要貼近生活,還要考慮到學(xué)生的接受能力,制定的教學(xué)方法一定要適應(yīng)學(xué)生的步伐,并可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些生活場景,從而提升學(xué)生課堂的活躍度,讓他們真正的感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的教學(xué)方法并不是要讓數(shù)學(xué)完全地融入到生活里,而是要改變當(dāng)前小學(xué)課堂的教育模式,讓課堂變得不那么枯燥、乏味,讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并且能和實際生活聯(lián)系到一起,從而發(fā)揮出它的`作用,并做到學(xué)以致用。
一、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念
教師是學(xué)生步入校園生活之后的引導(dǎo)者,自身的一言一行都會被學(xué)生看到眼里并模仿,所以教師應(yīng)該要特別注意這一點。另外,把生活化教學(xué)結(jié)合到課堂上,首先需要教師改變自身的思想,并了解該教學(xué)方法的理念,并從生活中尋找教學(xué)素材,這樣才能發(fā)揮出它的作用。另外,還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,使教學(xué)工作變得不那么單一;在平時的生活中也可以多觀察,并把教案內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合到一起,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。
二、善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容,加強生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合
小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還不是很強,只有遇到他們感興趣的內(nèi)容,才能調(diào)動其自身的求知欲望,然后自覺、主動學(xué)習(xí)。所以,教師一定要學(xué)會觀察,并把生活當(dāng)中發(fā)生的事情當(dāng)作教學(xué)材料,讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
三、運用生活化教學(xué)方式,加深數(shù)學(xué)理解
在內(nèi)容的選擇上教師也不能馬虎,要把它融入到教案內(nèi)容當(dāng)中。另外,教學(xué)手段也應(yīng)該發(fā)生改變,不能只講解理論方面的知識,還應(yīng)該結(jié)合實際,并分析出兩者之間的共同點。在進行教學(xué)時,教師一定要利用一些活動來活躍課堂氣氛。例如,數(shù)字游戲、算數(shù)接龍等,讓課堂變得活躍起來,這樣學(xué)生自然就能感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
四、注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)的源頭是來自于生活。所以,在使用生活化教學(xué)時,一定要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上導(dǎo)入,這樣才能發(fā)揮出它的作用。教師在實際的教學(xué)過程中,課件和教材當(dāng)然是離不開的,但是為了提升教學(xué)效率,就需要把實際的生活環(huán)境融入到課堂教學(xué)中,并且結(jié)合教案內(nèi)容來展開教學(xué)工作,讓學(xué)生變得主動學(xué)習(xí)。所以,在展開教學(xué)工作時,教師可以從學(xué)生的生活背景出發(fā),為他們營造出一個生活化的課堂,并引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來考慮問題,這樣有助于提升他們的思維能力,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、進行生活化練習(xí),做到學(xué)以致用
小學(xué)生的年齡普遍偏小,并且非常的貪玩,由于他們還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果都是看自身的接受能力,所以,教師在制定教學(xué)方案時,一定要根據(jù)他們自身的情況來進行,并利用一些實際練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。但是,當(dāng)前很多教師的思想還比較傳統(tǒng),導(dǎo)致很多學(xué)生的課外作業(yè)非常多,并且課堂非常的枯燥,讓很多學(xué)生都出現(xiàn)偏科的情況。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生運用到生活當(dāng)中,所以,在布置課外作業(yè)時,可以設(shè)計一些生活化的問題讓學(xué)生去尋找答案,從而讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法,可以讓學(xué)克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。
六、加強對學(xué)生的引導(dǎo),用數(shù)學(xué)知識解決實際問題
回顧傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)現(xiàn),在這一教學(xué)模式下雖然大部分的學(xué)生成績都非常高,但是在現(xiàn)實生活中遇到問題時,就比較焦慮且沒有辦法解決。出現(xiàn)這一情況,是因為學(xué)生只是一味地接受知識,但并沒有在實際生活當(dāng)中運用它,所以學(xué)以致用非常的重要。同時,教師在展開教學(xué)工作時,應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識去解決遇到的問題,這樣教學(xué)效果才會明顯。需要注意的是,教師在展開數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時一定要控制好程度,不能為了突出生活化而把所有的知識都聯(lián)系到生活當(dāng)中,從而無視了數(shù)學(xué)自身的特點。所以,教師一定要合理地利用此方法來展開教學(xué),這樣教學(xué)效果才能更明顯。
七、運用學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)手段應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式,讓它變成一種能親自去感受的活動,并且在活動中展開相關(guān)教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生利用課外的時間去收集一些生活當(dāng)中發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并把它記錄下來,這樣可以鍛煉小學(xué)生的分辨能力,讓他們?nèi)ビ^察生活當(dāng)中的事物,還能滿足他們這個年齡階段的好奇心,在展開教學(xué)工作時也會比較得輕松。采用這樣的教學(xué)手段,會讓學(xué)生有一種全新的體驗,讓他們觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué),同時也是對教案內(nèi)容進行預(yù)習(xí),這樣在展開教學(xué)工作時,學(xué)生就會感覺比較的輕松,并且課堂的氛圍也會比較好。但是,雖然他們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容,但是其中的規(guī)律還沒有掌握,所以在教學(xué)時,教師一定要注意這一點。
八、優(yōu)化教學(xué)評價體系,實行教學(xué)評價生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師針對學(xué)生展開的相關(guān)評價工作,其目的就是為了檢查學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終讓學(xué)生實現(xiàn)多方面的成長”。所以,教師應(yīng)該要合理地使用教學(xué)評價體系,要重視它的發(fā)展性而不是利用它來篩選人才,并利用得到的結(jié)果來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。另外,評價體系也能讓教師對自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段進行反思,爭取得到更大的進步;當(dāng)教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價時,不但要重視他們學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,是否能利用學(xué)到的知識去解決生活中的問題等。因此,評價的方法非常多,并且類型也各不相同,教師應(yīng)該端正態(tài)度,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時地進行點評;還要改善考核方式,把考核的重點都放到學(xué)生解決問題的能力上。
九、結(jié)論
綜上所述,加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但能提升學(xué)生解決問題的能力,還能活躍他們的思維,并且在學(xué)習(xí)的過程中還鍛煉了他們的溝通、交流能力。總之,作用是非常大的,同時也滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。所以,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把生活化教學(xué)運用到實際的教學(xué)過程中,把數(shù)學(xué)知識和生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識融合到一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在學(xué)習(xí)時能更加地主動、活躍。另外,通過展開生活化教學(xué),可以讓學(xué)生利用學(xué)到的知識去解決生活當(dāng)中面臨的困難,不但能加深知識的記憶力,還能提升教學(xué)效率。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化15
新課程背景下對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求,希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動,同時,深化學(xué)生們對于所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不僅能夠給課堂教學(xué)營造更好的環(huán)境與氛圍,也能夠很好地推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。
一、生活化的教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開,針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點,教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化,這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都十分基礎(chǔ),且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點,將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受,也能夠增進學(xué)生們對于知識的吸收,這將促進教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點列舉一些數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用實例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容,這種靈活生動的教學(xué)模式也能夠全面促進學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內(nèi)容進行整合分析,找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)原型。比如,在長度單位的教學(xué)過程中,可以把生活中的應(yīng)用引入課堂,例如,身高可以怎么表達,書本的長和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達等,由此學(xué)生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義,并且有一個量化的概念,這將會便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多,課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用,并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn),也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知,促進大家對于知識的理解與體驗。
二、生活化的教學(xué)過程
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中,尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式,都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊,有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中,讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注重生活化原則,一方面,教學(xué)過程在層層推進的同時也要重點突出,要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點。另一方面,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣,這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,也能夠深化大家對于教學(xué)知識點的領(lǐng)悟。生活化的.教學(xué)過程則能夠很好地促進這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),對于課堂教學(xué)的展開有推動作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,從而使學(xué)生增長知識和經(jīng)驗。例如,在課上老師可以扮演小賣鋪老板,然后學(xué)生去那里買東西,橡皮1.5元,圓珠筆2元,碳素筆3元,學(xué)生一共有10元,讓他們算一算買這些文具一共要多少錢,買完后還剩下多少錢。在課后,教師要鼓勵學(xué)生進行教學(xué)的反饋,從而使整個教學(xué)過程形成一個有機的整體,并在教學(xué)反饋的過程中增進大家對于相關(guān)內(nèi)容的理解與體會。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快,進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、生活化的教學(xué)方式
教學(xué)方式的選擇不僅會決定一堂課的教學(xué)成效,科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇,生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè),一些趣味化的教學(xué)游戲的開展,一些融入了生活實踐的教學(xué)活動等,都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路,要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性,防止枯燥的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué),從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,開動腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實踐能力。例如,老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練,讓學(xué)生任意抽出三張牌,進行加法訓(xùn)練,或者任意抽出五張牌,讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實例,這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性,大家在過程中也很好地活躍了自己的思維,豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學(xué)是很有價值的教學(xué)方式,能夠推進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué),這對于提升課堂教學(xué)的實效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化,這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)方法也可以更為生活化,并且讓整個教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐能力,而且對于課堂教學(xué)效率的提高有促進作用。
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