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校內(nèi)實踐經(jīng)歷范文簡歷
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們找工作的時間越來越近，此時此刻需要開始寫簡歷了哦。那么怎樣寫好簡歷呢？以下是小編收集整理的校內(nèi)實踐經(jīng)歷范文簡歷，希望對大家有所幫助。
校內(nèi)實踐經(jīng)歷范文簡歷1
隨著高職教育的發(fā)展，頂崗實習(xí)得到高職教育界的廣泛關(guān)注與重視。（教高[20xx]16號）文件中明確提出：高職人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性。頂崗實習(xí)是高職生走向工作的一塊試金石，通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對頂崗實習(xí)來說，頂崗的漢語詞典解釋為：頂崗上班，即頂替原有工作人員的職務(wù)或者工作。在企業(yè)行業(yè)中，“頂崗”一詞來源于用工制度，指的是某人頂替原有企業(yè)工作人員的具體工作崗位，從事崗位的相關(guān)工作，承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和義務(wù)，享受一定的工作權(quán)利和報酬。而實習(xí)在職業(yè)教育中那就是為了了解某種技術(shù)或了解某種工作方法而進行的實際演練活動，主要是在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)實習(xí)場所或校外實習(xí)企業(yè)獲得相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和較高職業(yè)心理素質(zhì)。
頂崗實習(xí)作為高職院校重要的實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)功能是其重要的基本屬性，它也是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的有效途徑。但頂崗實習(xí)存在實習(xí)期長、實習(xí)地點分散、管理主體多元化的特點，使頂崗實習(xí)管理難度大，實習(xí)考核評價不完善，學(xué)生在實習(xí)期間常處于“無管制”狀態(tài)等問題。所以，建立有效的頂崗實習(xí)管理體系[1]，第一時間掌握學(xué)生的頂崗實習(xí)動態(tài)，完善頂崗實習(xí)考核評價機制，提高頂崗實習(xí)的效果，是高職院校當(dāng)前一個重要的任務(wù)。
一、頂崗實習(xí)存在問題
頂崗實習(xí)在職業(yè)院校與企業(yè)之間已經(jīng)對學(xué)生的發(fā)展起到了一定的積極影響，但收效并不是很大，學(xué)生、企業(yè)大多時間都處在應(yīng)付的狀態(tài)，并沒有實現(xiàn)真正意義的頂崗。
（一）學(xué)生問題
在實習(xí)階段，大多數(shù)職業(yè)院校給學(xué)生的實習(xí)崗位和學(xué)生的專業(yè)不是十分對口，即便有些專業(yè)對口的單位，但單位的用人意向低沉，這些無形中就給學(xué)生造成了心理上的壓力，自然而然學(xué)生就不愿意去實習(xí)。
另外，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意到企業(yè)一線去勞動。學(xué)生潛意識里老是想著實習(xí)期間的薪資待遇，而沒有認(rèn)識到頂崗實習(xí)的真正含義。
（二）院校管理問題
在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生的實習(xí)地點比較分散，實習(xí)內(nèi)容多，管理主體多元化，所以，學(xué)校對頂崗實習(xí)的學(xué)生在管理上有一定的難度。另外，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容多種多樣，專業(yè)的帶隊老師或者指導(dǎo)老師也不可能做到對學(xué)生進行一一的指導(dǎo)。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實際上是完全把學(xué)生推給了企業(yè)，這樣也造成了學(xué)校和學(xué)生之間的矛盾。
�。ㄈ⿲W(xué)校和企業(yè)脫節(jié)
學(xué)校和企業(yè)之間雖然簽訂了“頂崗實習(xí)”的協(xié)議，但是協(xié)議也只是停留在書面上，實際上學(xué)校和企業(yè)由于各種原因缺乏必要的溝通。[2]學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)狀況沒有及時跟蹤了解，企業(yè)把實習(xí)學(xué)生看成利益群體的編外人員，也沒有對學(xué)生進行真正意義的管理和監(jiān)督。
二、頂崗實習(xí)問題應(yīng)對措施
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
近年來，國家已經(jīng)給予了接受頂崗實習(xí)企業(yè)很多優(yōu)惠性的政策，給了企業(yè)良好的運行環(huán)境和發(fā)展空間，所以，企業(yè)要把實習(xí)的學(xué)生看成自己企業(yè)未來的員工。企業(yè)作為用人單位要看到，培養(yǎng)一個職業(yè)院校的畢業(yè)生稱為技術(shù)能手要比培養(yǎng)一個沒有經(jīng)過職業(yè)教育的人容易很多，故企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念把實習(xí)學(xué)生看成自己的員工將其培養(yǎng)成技術(shù)能手。
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頂崗實習(xí)涉及學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的利益關(guān)系，所以，學(xué)校在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃的同時要把三者有機結(jié)合起來。[3]在學(xué)生實習(xí)前，相關(guān)老師要到企業(yè)及時去了解企業(yè)的用人需求、能力需求，在實習(xí)前的教學(xué)中就要及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)出適合社會需要的專業(yè)人才。學(xué)校要有專業(yè)的指導(dǎo)老師常駐企業(yè)，和企業(yè)的師傅共同對實習(xí)學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。
頂崗實習(xí)不僅是勞動的鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增強溝通和適應(yīng)能力。在實習(xí)中要處理好理論學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)、實際工作三者之間的關(guān)系。實習(xí)中要熱愛自己的崗位，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)，順利做到有學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。
三、系統(tǒng)化設(shè)計
（一）企業(yè)主體地位
頂崗實習(xí)是在校企聯(lián)合教學(xué)的模式下存在的，雖然整個高職教育學(xué)校是施教的主體，但在頂崗實習(xí)階段，企業(yè)的教學(xué)地位便更加突出，學(xué)校更多的是要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在實際情況下，企業(yè)和學(xué)校雙方都沒有很好地發(fā)揮自己的作用。處于主體地位的企業(yè)并未真正意識到自己除了是生產(chǎn)的主體外，還是施教者的主體。企業(yè)并不真心關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果，只要學(xué)生不出什么亂子，安排點簡單的勞動，根本沒有什么教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)校也沒有把企業(yè)當(dāng)成共同的施教主體，未能主動幫助企業(yè)發(fā)揮主體作用。在整個頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校是被動等待，打個電話問候一下或者走馬觀花巡察一下，學(xué)生不出事就萬事大吉。
顯然，強化企業(yè)的施教主體作用[4]是頂崗實習(xí)管理體系健全的當(dāng)務(wù)之急。這有賴于企業(yè)的利益與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度統(tǒng)一和緊密結(jié)合，不論怎樣學(xué)校和企業(yè)雙方在頂崗實習(xí)過程中，都不要應(yīng)付差事。學(xué)校要深入企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，幫助企業(yè)發(fā)揮施教主體作用，才能保證頂崗實習(xí)管理體系的有效實施。
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頂崗實習(xí)階段，加強對學(xué)生的管理就必須要有相應(yīng)的文件，這需要學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商制定，以適應(yīng)企業(yè)頂崗實習(xí)的安全生產(chǎn)管理制度。如《實習(xí)前的動員》《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》《頂崗實習(xí)管理細(xì)則》《頂崗實習(xí)安全應(yīng)預(yù)案》《頂崗實習(xí)考核條例》《頂崗實習(xí)答辯要求》《頂崗實習(xí)報告》《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理條例》《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師考核辦法》《頂崗實習(xí)鑒定表》等。
通過這些文件，使學(xué)生在思想意識上有所重視，使學(xué)生明確頂崗實習(xí)期間的綜合考核辦法，也明確了校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的職責(zé)所在。這樣使用制度來保證頂崗實習(xí)的順利完成，也保證了頂崗實習(xí)階段高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）管理方式
頂崗實習(xí)是一個過程，在這個過程中頂崗的形式也不是一成不變的，在這個過程中每個學(xué)生的適應(yīng)程度也是不同的，這也就要求在管理上也不能拘泥于固定的形式。
頂崗實習(xí)從開始到結(jié)束，學(xué)生經(jīng)歷了從不熟悉到熟悉，從不熟練到熟練的過程。在這一過程中的管理也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生成長的`需要，有的學(xué)生接受能力強，有的接受能力差點，這就要求在管理上要有靈活性。學(xué)生各自的愛好也不同，在現(xiàn)有的頂崗崗位上盡量根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)做調(diào)整。大的原則上，學(xué)生剛開始實習(xí)都是跟著師傅學(xué)，跟著師傅學(xué)著做，待具備一定經(jīng)驗后，在師傅的指導(dǎo)下獨立操作，具備熟練的崗位能力后，進入真正的頂崗。管理方式的靈活性，也要求了學(xué)校和企業(yè)在整個頂崗實習(xí)的過程中，要對頂崗實習(xí)進行全程的監(jiān)控。校內(nèi)指導(dǎo)老師要及時調(diào)整指導(dǎo)方法，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通，反饋學(xué)生能夠頂崗實習(xí)過程中的問題，使學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中真正獲得實踐經(jīng)驗。靈活的管理方式對不同程度的學(xué)生來說，使學(xué)生感受到了來自學(xué)校和企業(yè)的關(guān)心，在主觀上學(xué)生愿意去學(xué)，認(rèn)真去學(xué)，有興趣去學(xué)，自然就提高了頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
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頂崗實習(xí)最佳的狀態(tài)是實現(xiàn)校企共贏，學(xué)校注重人才質(zhì)量的培養(yǎng)，企業(yè)看重生產(chǎn)利潤。學(xué)生在頂崗實習(xí)階段能為企業(yè)創(chuàng)造利潤，這就證明了學(xué)生的水平上去了，同時企業(yè)也贏利了。
當(dāng)然這不作為文件性的管理規(guī)定，學(xué)生頂崗實習(xí)在職業(yè)教育階段目標(biāo)是培養(yǎng)人才質(zhì)量，以學(xué)為主。“效益驅(qū)動”是讓市場來檢驗學(xué)生的實際水平是否得到了提升，是用來激發(fā)學(xué)生的工作熱情，是頂崗實習(xí)階段的升華，也是高職教育的最終實用目標(biāo)。
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學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，一定要注重過程考核，要落實好“跟、管、考”制度。企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)和管理的需要，對頂崗實習(xí)的學(xué)生制定實習(xí)效果評價指標(biāo)。[5]評價內(nèi)容有學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)技能和實習(xí)成效三大方面，由企業(yè)指導(dǎo)教師按評價指標(biāo)，根據(jù)實習(xí)期間學(xué)生的實際表現(xiàn)，給出最終成績。
在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校要為每個實習(xí)點安排一個專業(yè)指導(dǎo)教師，要求每個實習(xí)指導(dǎo)教師，在整個實習(xí)過程中在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。在實習(xí)的初期，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與接受實習(xí)的企業(yè)進行溝通，使企業(yè)對頂崗實習(xí)的評價有比較充分地了解。通過初期的指導(dǎo)，能把學(xué)生的實習(xí)安排到位。實習(xí)中期主要是與企業(yè)一起對學(xué)生實習(xí)期間需要注意的方面和如何深入生產(chǎn)環(huán)節(jié)掌握關(guān)鍵技術(shù)的考核。頂崗實習(xí)后期的考核，就是如何寫好實結(jié)，如何對自己實習(xí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行補充等。
（六）實習(xí)報告
實習(xí)報告在頂崗實習(xí)管理文件中明確列出，在整個頂崗實習(xí)過程中實習(xí)報告反映了學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，在整個頂崗實習(xí)管理體系里，實習(xí)報告也是考核評價的一項指標(biāo)，實習(xí)報告在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，扮演了管理過程和考核的雙重角色。
學(xué)生在實習(xí)過程中，每一個崗位實習(xí)結(jié)束后都要寫一篇總結(jié)性的實習(xí)報告。指導(dǎo)老師在學(xué)生的實習(xí)報告中，能明確學(xué)生在實習(xí)過程中的得與失，以便指導(dǎo)下一屆學(xué)生的實習(xí)。另外，要求學(xué)生寫實習(xí)報告也從思想上加強了學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。報告的內(nèi)容包括實習(xí)崗位上的關(guān)鍵技術(shù)及掌握情況，在該崗位上容易發(fā)生的問題及解決方案，如何提高崗位的實習(xí)效率，在該崗位上實習(xí)的心得體會，以及在崗位工作上對企業(yè)提出的建議等。
四、服務(wù)保障
頂崗實習(xí)是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，同時，也是雙方共同為學(xué)生服務(wù)的過程。有了高質(zhì)量的服務(wù)[6]，學(xué)生才有可能全心地投入到實習(xí)中，才能保證學(xué)生水平的提高。在這里提到的服務(wù)保障主要是學(xué)生有安全的實習(xí)環(huán)境，有良好的就餐環(huán)境、良好的休息環(huán)境，以及有良好的交流環(huán)境等。在頂崗實習(xí)過程中既要保證學(xué)生實習(xí)技能的提高，又要保證學(xué)生身、心的健康發(fā)展。
五、總結(jié)
頂崗實習(xí)是校企合作模式下的高職教育，有效的管理制度，企業(yè)的主體地位，管理文件的制定，校企的全程監(jiān)控，校企的跟蹤服務(wù)保障等構(gòu)建起了頂崗實習(xí)的管理體系，管理體系的構(gòu)建對于提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量有著重大意義。
校內(nèi)實踐經(jīng)歷范文簡歷2
1．1依托省級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，建立專門的實習(xí)基地
大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從20xx年獲得遼寧省生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，抓住有利時機，我院主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)生物類專業(yè)實習(xí)遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，地點就選在中心實驗室，并購置了適合進行生產(chǎn)實習(xí)的必要的設(shè)備，如大型離心設(shè)備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺、疫苗分裝機、壓蓋機以及進行生產(chǎn)實習(xí)所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地初具規(guī)模。
1．2配備專業(yè)的師資力量，加強隊伍建設(shè)
學(xué)院為校內(nèi)實習(xí)配備了專業(yè)的師資力量，實驗教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗；授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級職稱和多年的教學(xué)經(jīng)驗，同時要求在科研上具有承擔(dān)部級和省市級研究課題的經(jīng)歷。這樣，從師資力量上為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地配置了最好的軟件資源。
1．3選擇實用、有價值的科研內(nèi)容或題目作為實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容
在本科生實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，實習(xí)指導(dǎo)教師進行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標(biāo)準(zhǔn)為：首先，實習(xí)的內(nèi)容必須來源于部級課題，尤其是國家自然科學(xué)基金課題。這樣就保證了實習(xí)內(nèi)容和題目具有高層次水平與研究價值；第二，實習(xí)內(nèi)容必須具有應(yīng)用性，即屬于生物技術(shù)的下游，能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品或能進行技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)院選擇許崇波教授的國家自然科學(xué)基金項目《產(chǎn)氣莢膜梭菌保護性抗原基因的構(gòu)建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)的依據(jù)，精選出其研究成果中的應(yīng)用部分作為具體的實習(xí)內(nèi)容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，具有實習(xí)的價值。
1．4制定合理、詳細(xì)的實習(xí)計劃
實習(xí)指導(dǎo)教師同實驗教師每個學(xué)年都要制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，對參與實習(xí)的人數(shù)要提前一個學(xué)期進行統(tǒng)計，并計算出所需要的易耗品和試劑材料，對于購買周期較長的藥品或試劑要提前購買，其它試劑和材料均要求在實習(xí)之前一個月到位。實習(xí)的具體時間也要在實習(xí)開始前2個月做出，避免與其他課程或?qū)嵺`活動沖突。這樣就保證了校內(nèi)實習(xí)合理、有序地進行。
1．5嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)計劃，加強監(jiān)督和指導(dǎo)
在每年具體的實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師同實驗教師要嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)計劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動或調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)期間，要耐心講解，全程指導(dǎo)，并豐富教學(xué)手段，除了實踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對學(xué)生信息的提供，開闊學(xué)生的視野。另外，一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，制定考勤制度和實習(xí)操作規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。對于紀(jì)律渙散、不注意考勤制度的同學(xué)，要及時進行批評教育，并隨時進行記錄，與學(xué)生的實習(xí)成績掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。這樣就保證了實習(xí)的紀(jì)律性和規(guī)范性。
1．6規(guī)范實習(xí)報告，客觀評價學(xué)生的實習(xí)成績
學(xué)院指定了專門的實習(xí)報告手冊，便于學(xué)生進行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實習(xí)成績記錄手冊。對于實習(xí)報告的填寫，實習(xí)指導(dǎo)教師要事先做出規(guī)劃，并在實習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束前夕及時向?qū)W生傳達(dá)，其實習(xí)報告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對學(xué)生實習(xí)報告的評價一定要客觀、仔細(xì)和耐心，對實習(xí)填寫內(nèi)容中不規(guī)范的地方一定要指出，實習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對每個學(xué)生的實習(xí)情況做出總體評價和給出最終的成績，綜合學(xué)生實習(xí)的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實習(xí)生從學(xué)校層次加以表彰和獎勵。
1．7認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新
指導(dǎo)教師最后要綜合所有實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況，對實習(xí)做出整體總結(jié)和評價，并作為教學(xué)資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實習(xí)做準(zhǔn)備，更新教學(xué)資料，積累素材，挖掘社會資源。指導(dǎo)教師通過個人聯(lián)系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)或交流，為學(xué)生收集第一手的資料和信息，使校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)逐漸與校外實習(xí)接軌，不斷提高實習(xí)效果。
2.實習(xí)效果
校內(nèi)實習(xí)從20xx年開始，中間經(jīng)過不斷的改進，到現(xiàn)在經(jīng)過了8年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己獨特、成熟的運行模式，校內(nèi)實習(xí)取得了良好的效果，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，本科生的實習(xí)得到了保證，完成了教學(xué)計劃。試想，如果沒有及時建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，學(xué)生的教學(xué)實習(xí)將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)技能，淬煉了他們進入企業(yè)及市場接受競爭和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來就業(yè)或進一步深造。第三，積累了經(jīng)驗，儲備了知識，深化了實踐教學(xué)改革。
3存在的問題及改進的辦法
3．1存在的問題
盡管在校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的'儀器設(shè)備。開展與生物疫苗制備有關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設(shè)備；或者需要一定數(shù)量的超凈工作臺。其次，實習(xí)實訓(xùn)的時間和強度不夠。目前實習(xí)和實訓(xùn)的時間一般在第七學(xué)期后半部分，這時候正好趕上學(xué)生的考研復(fù)習(xí)，許多計劃參加考研的學(xué)生往往抱怨實習(xí)占用的時間太多，耽誤了他們的考研復(fù)習(xí)；而實際上集中生產(chǎn)實習(xí)的時間僅僅為2～3周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握專業(yè)實踐操作技術(shù)的要求。另外，盡管實習(xí)指導(dǎo)教師通過一些個人聯(lián)系等方式定期到相關(guān)廠家進行參觀，但只限于一般了解，對車間實際操作還了解不夠，對于工廠化生產(chǎn)生物疫苗和生物制品的知識還不夠深入。
3．2改進的辦法
針對上述存在的問題，經(jīng)過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進一步重視校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)，完善和更新必要的設(shè)備，提高校內(nèi)實習(xí)的專業(yè)化程度。第二，解決實習(xí)實訓(xùn)時間不足與學(xué)生考研沖突的矛盾，必須把生產(chǎn)實習(xí)的形式多樣化，即不僅僅限于集中實習(xí)。實習(xí)形式可以分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)期間，按照統(tǒng)一要求進行，這段時間盡量避開學(xué)生的考研時間，能夠安排在第六學(xué)期為好。分散實習(xí)，可以安排在學(xué)生考研結(jié)束后，或者其他任何時間，這部分主要由導(dǎo)師制的形式來實行，不必要求實習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，可以體現(xiàn)個性化的內(nèi)容，只要是與生物工程或生物技術(shù)相關(guān)的實踐操作就可以。分散實習(xí)應(yīng)當(dāng)給予每個指導(dǎo)教師一定工作量，學(xué)生分散實習(xí)的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對實習(xí)指導(dǎo)教師對工廠化生產(chǎn)了解不夠的問題，建議學(xué)院定期指派指導(dǎo)教師到相關(guān)廠家進行深入的學(xué)習(xí)和實踐，從而積累更專業(yè)的實踐操作技術(shù)和知識，以傳授給學(xué)生。另外，可以由學(xué)院出面聘請相關(guān)廠家的專業(yè)人員親自給學(xué)生上生產(chǎn)實習(xí)課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報酬或其他獎勵。
4.結(jié)語
生物專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)不僅對生物專業(yè)學(xué)生的實踐鍛煉和專業(yè)技能的掌握具有提高作用，而且對其他專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)具有參考作用。當(dāng)然，這種校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)是在校外實習(xí)基地建設(shè)有困難的情況下展開的，如果能夠解決校外實習(xí)基地的建設(shè)，可以不必建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，或者二者相結(jié)合進行。
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