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化學(xué)專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)總結(jié)1
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)已經(jīng)快要結(jié)束了�；叵胱约涸谂嘀侵袑W(xué)實(shí)習(xí)的這幾個(gè)月的時(shí)間，充滿了苦和累，但是與此同時(shí)，不得不承認(rèn)，實(shí)習(xí)生活帶給我的更多的是成長。是作為一名準(zhǔn)教師，專業(yè)素養(yǎng)的提高與進(jìn)步。作為一名初為人師的師范生，結(jié)合我的實(shí)習(xí)工作，我深深地感覺，想要成為一名好教師，就要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，反思做得好，做的到位，就一定會(huì)不斷進(jìn)步。這一方面我感受頗多，因此想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目偨Y(jié)。
自我反思，是指教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，總結(jié)出成功經(jīng)驗(yàn)或者失敗教訓(xùn)，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果的過程。自我反思可以使教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高專業(yè)水平，最終成為一位研究型教師。
一個(gè)教師要學(xué)會(huì)自我反思，必須學(xué)會(huì)思考。多思善思才能得到真知灼見，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。對于教學(xué)中出現(xiàn)哪怕是一般人認(rèn)為是微不足道的問題，都要思考下，為什么如此。然后聯(lián)系相關(guān)教育理論。通過反思總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)積累到一定數(shù)量，便可以去偽存真，去粗取精，形成自己的教育理論。
好多教師也覺得教學(xué)反思對自己的成長很重要，可就是不知道從何做起。因此我們都很需要思考這樣一個(gè)問題：自我反思，應(yīng)該從哪些方面入手？應(yīng)該反思些什么內(nèi)容？
1、反思教學(xué)觀念
觀念決定人們的行為，每一個(gè)教學(xué)行為背后都有某種教學(xué)觀念在支配。比如怎樣對待學(xué)生？怎樣對待教材？這些問題涉及到學(xué)生觀、教材觀和教師觀，對這些問題的`不同看法，決定著人們處理這些問題的不同方式。
記得實(shí)習(xí)期間，我先后兩次復(fù)習(xí)《碳和碳的氧化物》這部分內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是“對碳和碳的氧化物”的回顧并知新。第一次講，跟一般老師講的基本沒區(qū)別：根據(jù)課本順序，給學(xué)生“讀”了一遍課本上的知識(shí)，一節(jié)課下來，我和學(xué)生都感到索然無味，陷入深深的迷茫中。
就在這天晚上，我想到了平時(shí)閱讀到的一個(gè)新教學(xué)觀點(diǎn)：教學(xué)不僅僅是教教材，而是用教材教。而現(xiàn)在的自己不就是在教教材嗎？那怎樣才是用教材呢？于是，在教另外一個(gè)班級(jí)時(shí)，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。
上課伊始，我以“意大利的屠狗洞”這個(gè)故事作為導(dǎo)入，讓他們做“偵探”來解釋其中的謎底。有的同學(xué)說是一氧化碳，因?yàn)檫@是有毒物；有的同學(xué)說是二氧化硫，具有刺激性氣味，狗的鼻子靈，所以會(huì)死當(dāng)然也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是二氧化碳，因?yàn)槠涿芏却蟆Ｔ趯W(xué)生發(fā)表意見后，我板書“二氧化碳”來揭曉謎底，于是同學(xué)們恍然大悟。借此，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于二氧化碳的來源，繼而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情倍增，課堂氣氛和教學(xué)效果，明顯優(yōu)于第一次。
兩次復(fù)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，效果迥異的原因在于我前后所持的教材觀不同。第一次復(fù)習(xí)，是以教材為中心，不敢離開教材，從頭到尾把教材分析的面面俱到。又由于“教教材”的教材觀驅(qū)使，使得教師基本上成為了課堂教學(xué)的中心，時(shí)刻牽著學(xué)生走，使學(xué)生失去了課堂中應(yīng)有的主體作用。更為嚴(yán)重的是，這樣看起來是教學(xué)嚴(yán)密，吃透教材，但實(shí)際上沒有達(dá)到“知新”的教學(xué)目標(biāo)。
第二次復(fù)習(xí)，是以學(xué)生為中心，是“用教材”的教材觀在起作用。教師放得開，敢于暫時(shí)把教材放在一邊，把課堂交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這一步表面上是離開了教材，沒有按部就班分析教材，實(shí)際卻是緊扣住了教材的“神”，扣緊了教學(xué)目標(biāo)—“求新知”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們就懂得了如何復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)，自然就達(dá)到了“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。
2、反思教學(xué)行為
反思教學(xué)行為包括反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)手段等�？梢允浅晒Φ慕�(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)。成功經(jīng)驗(yàn)比如教材的創(chuàng)造性處理，教學(xué)思路的獨(dú)特之處，引起師生共鳴的做法等。失敗的教訓(xùn)比如：提問是否給了學(xué)生足夠的思考空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織能否激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)過程中是否對學(xué)生足夠尊重等等。
一次我復(fù)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取氣體的探究》，讓學(xué)生按照原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)裝置，此舉在好班大受歡迎，收到了不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果。但是，在“差班”，同樣的要求，除了個(gè)別學(xué)生外，基本無人理會(huì)。我只好降低要求，讓大家分析實(shí)驗(yàn)室制取氣氫氣，于是有一個(gè)學(xué)生開始分析，接著，兩個(gè)、三個(gè).終于，絕大部分學(xué)生都站起來表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，包括平時(shí)上課不怎么發(fā)言的同學(xué)，效果甚好。
原來對素質(zhì)高的學(xué)生，可以提出較高的要求，以更好地開發(fā)他們的智力與能力；但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不如降低標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。
3、反思教學(xué)效果
常言道，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使大家都認(rèn)為是成功的課，也難免有不如人意之處，更不用說普通老師的“家常課”了，這就要求教師必須對自己的每一次的教學(xué)效及時(shí)深入地反思，找出成功和失敗之處，不斷開拓教學(xué)的新境界。比如可以思考這樣一些問題：這堂課哪些預(yù)設(shè)取得了預(yù)期效果？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、和情感態(tài)度價(jià)值觀方面有哪些發(fā)展等等。
4、反思學(xué)生見解和問題
“教學(xué)相長”。指教與學(xué)是可以互相促進(jìn)的。下面看我想提一個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)利用學(xué)生見解，來自我反思的案例：
那天課結(jié)束時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)意想不到的情況。我說一氧化碳的尾氣處理方法是用一個(gè)大氣球收集，這是一種重要的尾氣處理方式。永飛噗嗤地笑了一聲，問其原因，他說：“老師，您這樣處理尾氣多此一舉。氣球裝了一氧化碳，可是最后還是要把它排出來，要想不污染大氣，還是要用酒精燈點(diǎn)燃，既然如此，為什么還要費(fèi)勁去找個(gè)氣球啊？”我如實(shí)的告訴同學(xué)們關(guān)于這個(gè)問題，自己沒有考慮過，課后好好考慮一下。
“多此一舉”，這是我怎么想也想不到的。教后而知困。關(guān)鍵不在于教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課前準(zhǔn)備，而在于平時(shí)廣泛涉獵，細(xì)心采摘，日積月累。方有源頭活水。課堂上才不會(huì)出現(xiàn)或者少出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬情況。教學(xué)相長，學(xué)生促使我學(xué)的多一點(diǎn)，學(xué)的深一點(diǎn)，感謝學(xué)生對我的促進(jìn)。
自我反思除了從以上幾方面反思以外，還可以反思使用的教材有無缺點(diǎn)。比如文科教材中課外資料是否已經(jīng)過時(shí)？語文教材的古代作品、現(xiàn)代作品、外國作品所占比例是否合理等。又比如，理科教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與否？例題是否最有代表性？是否滲透了現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果等。
實(shí)習(xí)的日子付出很多，收獲也很多，同時(shí)，作為教師，我們還有很長一段路要走，走好反思這條路，無論我們未來遇到什么問題，我們都會(huì)進(jìn)步，都會(huì)成功。只要記�。航O腳石最后都會(huì)成為我們成功的墊腳石。
化學(xué)專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)總結(jié)2
觀念決定人們的行為，每一個(gè)教學(xué)行為背后都有某種教學(xué)觀念在支配。比如怎樣對待學(xué)生？怎樣對待教材？這些問題涉及到學(xué)生觀、教材觀和教師觀，對這些問題的不同看法，決定著人們處理這些問題的不同方式。
記得實(shí)習(xí)期間，我先后兩次復(fù)習(xí)《碳和碳的氧化物》這部分內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)是“對碳和碳的氧化物”的回顧并知新。第一次講，跟一般老師講的基本沒區(qū)別：根據(jù)課本順序，給學(xué)生“讀”了一遍課本上的知識(shí)，一節(jié)課下來，我和學(xué)生都感到索然無味，陷入深深的.迷茫中。就在這天晚上，我想到了平時(shí)閱讀到的一個(gè)新教學(xué)觀點(diǎn)：教學(xué)不僅僅是教教材，而是用教材教。而現(xiàn)在的自己不就是在教教材嗎？那怎樣才是用教材呢？于是，在教另外一個(gè)班級(jí)時(shí)，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。上課伊始，我以“意大利的屠狗洞”這個(gè)故事作為導(dǎo)入，讓他們做“偵探”來解釋其中的謎底。有的同學(xué)說是一氧化碳，因?yàn)檫@是有毒物；有的同學(xué)說是二氧化硫，具有刺激性氣味，狗的鼻子靈，所以會(huì)死。當(dāng)然也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是二氧化碳，因?yàn)槠涿芏却�。在學(xué)生發(fā)表意見后，我板書“二氧化碳”來揭曉謎底，于是同學(xué)們恍然大悟。借此，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于二氧化碳的來源，繼而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情倍增，課堂氣氛和教學(xué)效果，明顯優(yōu)于第一次。
兩次復(fù)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，效果迥異的原因在于我前后所持的教材觀不同。第一次復(fù)習(xí)，是以教材為中心，不敢離開教材，從頭到尾把教材分析的面面俱到。又由于“教教材”的教材觀驅(qū)。
化學(xué)專業(yè)頂崗支教實(shí)習(xí)總結(jié)3
上成為了課堂教學(xué)的中心，時(shí)刻牽著學(xué)生走，使學(xué)生失去了課堂中應(yīng)有的主體作用。更為嚴(yán)重的是，這樣看起來是教學(xué)嚴(yán)密，吃透教材，但實(shí)際上沒有達(dá)到“知新”的教學(xué)目標(biāo)。
第二次復(fù)習(xí)，是以學(xué)生為中心，是“用教材”的教材觀在起作用。教師放得開，敢于暫時(shí)把教材放在一邊，把課堂交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這一步表面上是離開了教材，沒有按部就班分析教材，實(shí)際卻是緊扣住了教材的“神”，扣緊了教學(xué)目標(biāo)“求新知”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們就懂得了如何復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)，自然就達(dá)到了“自能讀書，不待老師講，不待老師改”的境界。
反思教學(xué)行為包括反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)手段等�？梢允浅晒Φ慕�(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)。成功經(jīng)驗(yàn)比如教材的創(chuàng)造性處理，教學(xué)思路的獨(dú)特之處，引起師生共鳴的`做法等。失敗的教訓(xùn)比如：提問是否給了學(xué)生足夠的思考空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織能否激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)過程中是否對學(xué)生足夠尊重等等。
一次我復(fù)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取氣體的探究》，讓學(xué)生按照原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)裝置，此舉在好班大受歡迎，收到了不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果。但是，在“差班”，同樣的要求，除了個(gè)別學(xué)生外，基本無人理會(huì)。我只好降低要求，讓大家分析實(shí)驗(yàn)室制取氣氫氣，于是有一個(gè)學(xué)生開始分析，接著，兩個(gè)、三個(gè)。終于，絕大部分學(xué)生都站起來表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，包括平時(shí)上課不怎么發(fā)言的同學(xué)，效果甚好。
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