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機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)1
建筑電氣與智能化是涉及多學(xué)科、多種技術(shù)系統(tǒng)綜合集成的專業(yè)，結(jié)合我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型高等學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代民用建筑和智能建筑的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)和智能化系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、施工與管理及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作。畢業(yè)生可在建筑行業(yè)中的設(shè)計(jì)院、建筑電氣安裝公司、自動(dòng)化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司和裝潢公司等單位從事建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理等方面的技術(shù)工作，也可在大型酒店、體育中心、寫(xiě)字樓、智能大廈、房地產(chǎn)公司等單位從事建筑電氣與智能化管理等技術(shù)工作，還可在設(shè)備生產(chǎn)單位和管理單位從事技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力需要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授和必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。筆者主要探討如何建立科學(xué)合理的建筑電氣與智能化專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到建筑電氣與智能化專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。
1 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中
我院根據(jù)培養(yǎng)本科高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中。建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)每學(xué)年都結(jié)合有關(guān)課程有針對(duì)性地安排實(shí)踐教學(xué)。其中，第一學(xué)年安排了軍事技能訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練，第二學(xué)年安排了金工實(shí)習(xí)、英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、電工實(shí)習(xí)1、電子實(shí)習(xí)，第三學(xué)年安排了電工實(shí)習(xí)2、電子課程設(shè)計(jì)、電控及PLC課程設(shè)計(jì)、建筑電氣CAD應(yīng)用訓(xùn)練、建筑供配電工程課程設(shè)計(jì)和電力電子課程設(shè)計(jì)等，第四學(xué)年安排了單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)和施工能力以及科學(xué)研究的初步能力等。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在42周左右，累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的22.95%。
2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置科學(xué)合理，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例高
公共基礎(chǔ)模塊課程實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)檢索上機(jī)共56學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程實(shí)驗(yàn)有電路系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)共96學(xué)時(shí)，工程制圖上機(jī)8學(xué)時(shí)。專業(yè)模塊建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)和專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。另外，專業(yè)選修課電氣控制與PLC檢測(cè)技術(shù)等課程也安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置科學(xué)合理，滿足了學(xué)生深刻理解相應(yīng)課程理論知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，最大限度地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，課程實(shí)驗(yàn)含綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例>90.90%。
3 推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建成建筑電氣系統(tǒng)集成分中心
為保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)院進(jìn)行了廣泛調(diào)查和研究，科學(xué)制訂和認(rèn)真執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)力度。20xx年，建設(shè)建筑電氣設(shè)備綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室；20xx年，建設(shè)住宅智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。從20xx年起，在原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，以省級(jí)電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為抓手，在項(xiàng)目的資金控制、前期調(diào)研、計(jì)劃論證、采購(gòu)招標(biāo)、合同論證、安裝調(diào)試驗(yàn)收等環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，按時(shí)、高質(zhì)、高效地完成建設(shè)任務(wù)�，F(xiàn)在，省級(jí)電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已建成并投入使用，中心擁有21個(gè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建筑電氣系統(tǒng)集成分中心，現(xiàn)有價(jià)值210多萬(wàn)元的儀器設(shè)備，可用于在校學(xué)生的建筑電氣、樓宇智能化技術(shù)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)于校內(nèi)教師的科研工作及校外企業(yè)的員工培訓(xùn)等。
目前，建筑電氣系統(tǒng)集成分中心建有5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備完善，設(shè)備先進(jìn)，利用率高。專業(yè)建筑設(shè)備綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)出給排水系統(tǒng)、變頻恒壓供水系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)和照明與供配電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；建筑智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和建筑智能化綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)出對(duì)講門(mén)禁系統(tǒng)、巡更與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)、三表抄送系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；安防與消防系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)出火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、消防噴淋系統(tǒng)、防火卷簾門(mén)系統(tǒng)、室內(nèi)對(duì)講系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、群控電梯系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；建筑影音與會(huì)議系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)出聲道音頻系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、擴(kuò)聲、會(huì)議系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
建筑電氣系統(tǒng)集成分中心實(shí)現(xiàn)了智能集成工作站集成軟件技術(shù)方案：建筑設(shè)備綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、建筑智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、安防與消防系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)實(shí)驗(yàn)室的24口百兆可管理以太網(wǎng)交換機(jī)，分別與智能集成工作站的三層交換機(jī)連接；智能集成工作站通過(guò)智能建筑集成管理系統(tǒng)（IIBS），采集實(shí)驗(yàn)室教師機(jī)設(shè)備管理信息，將各實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)的信息資源匯集到一個(gè)系統(tǒng)集成平臺(tái)上，集成軟件監(jiān)測(cè)建筑設(shè)備綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)設(shè)備所有數(shù)據(jù)信息；教師版集成軟件與學(xué)生版集成軟件的通訊協(xié)議代碼開(kāi)放，方便學(xué)生自行開(kāi)發(fā)集成；智能集成工作站學(xué)生機(jī)兩兩一組，通過(guò)以太網(wǎng)交換機(jī)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生機(jī)與智能集成工作站通過(guò)三層交換機(jī)組成局域網(wǎng)；智能集成工作站顯示的設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)參數(shù)通過(guò)投影儀顯示到屏幕上，將建筑設(shè)備綜合自動(dòng)化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦I(yè)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，成為工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)的子系統(tǒng)。建筑電氣系統(tǒng)集成分中心結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，功能清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性和新穎性。
4 推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面廣泛
根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)的.教學(xué)計(jì)劃，為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能，我們有針對(duì)性地安排學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)習(xí)。設(shè)置的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。對(duì)于每一次實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，都制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排等，并制定較為可行的學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要完成實(shí)習(xí)報(bào)告。教師認(rèn)真總結(jié)，為各類實(shí)習(xí)教學(xué)文件的修訂提供依據(jù)，便于以后實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排與組織實(shí)施。
通過(guò)金工實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)機(jī)械加工中常用加工方法的了解，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)電工電子實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)電工電子電路的設(shè)計(jì)制作和安裝調(diào)試的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握了電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本技能。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了智能化建筑行業(yè)工作流程以及建設(shè)和管理過(guò)程，了解和掌握了建筑電氣工程和建筑智能化工程中系統(tǒng)設(shè)備的組成、運(yùn)行工藝流程、工作原理以及操作規(guī)范等內(nèi)容，了解了建筑智能化系統(tǒng)的集成方法與軟件功能等。除校內(nèi)物理及電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、圖書(shū)館、行政樓、電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以外，我校進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系和溝通，與國(guó)內(nèi)10多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完善穩(wěn)定，實(shí)習(xí)場(chǎng)所設(shè)備齊全，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面廣泛，涉及電梯、空調(diào)、建筑供配電系統(tǒng)、消防安防系統(tǒng)、室內(nèi)外照明工程、舞臺(tái)影音系統(tǒng)、給排水工程等，滿足了本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求。建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理和考核機(jī)制，激發(fā)實(shí)習(xí)帶隊(duì)人員的積極性。此外，我們積極開(kāi)展校企合作，選派部分年輕教師到企業(yè)一線，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，并建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研互助關(guān)系。
5 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，綜合運(yùn)用并鞏固提高課程理論知識(shí)
在理論課程結(jié)束后，我們安排了兩周課程設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用并鞏固提高在課程及其他先修課程中學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生初步樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)思想，掌握基本方法和技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題及獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)新能力。
本專業(yè)設(shè)置的課程設(shè)計(jì)有電子課程設(shè)計(jì)、電控及PLC課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、建筑供配電工程課程設(shè)計(jì)、建筑電氣CAD和專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)中明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容既重視課程基礎(chǔ)內(nèi)容，又具有一定的系統(tǒng)性、新穎性。指導(dǎo)書(shū)給出相應(yīng)的參考書(shū)和相關(guān)的國(guó)際著名的高校、研究機(jī)構(gòu)、電氣公司的官方網(wǎng)站，供學(xué)生參考使用。學(xué)生相互探討，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。教師則發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)，審閱設(shè)計(jì)方案，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)和幫助其解決出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、設(shè)計(jì)技能，建立正確的設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生提出的具有創(chuàng)新精神的見(jiàn)解，重視設(shè)計(jì)的過(guò)程考核。
6 加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，獨(dú)立作出解決工程技術(shù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的管理和監(jiān)控，我校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作手冊(cè)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的工作計(jì)劃、教學(xué)大綱、選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題論證、資料翻譯、教學(xué)情況記載、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)進(jìn)度情況、成果的規(guī)范格式、學(xué)生完成任務(wù)數(shù)量、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作三級(jí)總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)校外評(píng)審等進(jìn)行了規(guī)定，嚴(yán)格評(píng)審和考核，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑供配電工程、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、建筑電氣工程設(shè)計(jì)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制與PLC、微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面選題。絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是工程應(yīng)用型課題，部分課題是結(jié)合指導(dǎo)教師縱向、橫向科研項(xiàng)目或?qū)W生就業(yè)意向企業(yè)的研發(fā)課題，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題（包括子課題）為原則，幾個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)較大的課題時(shí)，每個(gè)學(xué)生有明確的獨(dú)立完成部分。
指導(dǎo)教師原則上要求具有中級(jí)以上職稱并有一定的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷和能力，我校首屆建筑電氣與智能化專業(yè)82名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由28名教師指導(dǎo)，指導(dǎo)教師都具有中級(jí)以上職稱，其中教授、副教授17人，都有一定的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和能力，專業(yè)水平較高。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃、嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按章有序地進(jìn)行，取得了較好的成績(jī)。在首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)3項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。我校從畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案中抽出校內(nèi)評(píng)閱成績(jī)表后，送校外同行專家評(píng)審，校外專家評(píng)審的成績(jī)與校內(nèi)評(píng)審成績(jī)高度吻合。
7 制定和實(shí)施較為完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異
實(shí)驗(yàn)中心制定和實(shí)施了較為完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，課內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的使用和管理，學(xué)生通過(guò)預(yù)約就可以使用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，并有指導(dǎo)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。
目前，實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，參加的競(jìng)賽有智能建筑工程實(shí)踐技能大賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。近幾年來(lái)，我校建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生在全國(guó)、省級(jí)大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)。獲第一屆、第五屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，第四屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，第三屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，第四屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，“和利時(shí)杯”電氣可編程控制應(yīng)用大賽江蘇預(yù)賽二等獎(jiǎng)等。形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，提高了學(xué)生知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)2
一、建立自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標(biāo)。大量的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是鞏固知識(shí)，提供實(shí)踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對(duì)獨(dú)立、課時(shí)有限、學(xué)院師資、設(shè)備的限制等多方因素的影響，造成目前學(xué)院學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，效果甚微，使學(xué)生的知識(shí)綜合和實(shí)踐能力大打折扣，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強(qiáng)實(shí)踐中知識(shí)的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。它能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自己的理解，形成獨(dú)立思考、獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用課余時(shí)間，以自我學(xué)習(xí)為主，專業(yè)輔導(dǎo)為輔，鍛煉自己的專業(yè)實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的提升。
本文結(jié)合成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院實(shí)際，借助學(xué)院現(xiàn)有資源，依托學(xué)院特色學(xué)生工作，初步形成由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由低到高逐層推進(jìn)的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)上升式專業(yè)能力訓(xùn)練良性循環(huán)遞訓(xùn)練體系。
二、基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，在原來(lái)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生工作在第二課堂的重要作用，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的專業(yè)能力訓(xùn)練體系。訓(xùn)練體系的各個(gè)環(huán)節(jié)融入學(xué)生工作中，分布到大學(xué)四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎(chǔ)階段、能力提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中，理論教學(xué)、簡(jiǎn)單項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)階段，主要在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學(xué)年進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）為綜合應(yīng)用階段，主要在大四階段進(jìn)行。訓(xùn)練體系側(cè)重基礎(chǔ)階段、能力提升階段，貫徹到學(xué)院學(xué)生工作中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成過(guò)程，將實(shí)踐活動(dòng)體系的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，并將這些任務(wù)分配到適當(dāng)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)中；通過(guò)不同層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的。
學(xué)院形成的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)式專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系分四個(gè)階段開(kāi)展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學(xué)大一階段，是電子信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。學(xué)院的特色工程――學(xué)長(zhǎng)講堂，是借助高年級(jí)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育的學(xué)生素質(zhì)提升工程。學(xué)院開(kāi)展學(xué)生講堂已有六年之久，不斷總結(jié)補(bǔ)錯(cuò)，改革創(chuàng)新，已成為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重要平臺(tái)。學(xué)生講堂是以學(xué)生課余自主訓(xùn)練為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過(guò)作業(yè)、任務(wù)（或項(xiàng)目）等方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)階段的專業(yè)能力（技能）訓(xùn)練。因大一新生缺乏專業(yè)知識(shí)，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識(shí)為輔，增加新生對(duì)專業(yè)的了解，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機(jī)是電子信息類專業(yè)學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在大一階段，學(xué)長(zhǎng)講堂主要是向?qū)W生講解單片機(jī)的基本原理及基于單片機(jī)的簡(jiǎn)單小制作，并要求大一學(xué)生必須分組完成基于單片機(jī)的電子作品，將單片機(jī)制作作為學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本要求。為了幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目制作，每個(gè)新生班級(jí)配備一個(gè)專業(yè)能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，在項(xiàng)目制作過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。大一學(xué)生在完成電子作品過(guò)程中，對(duì)單片機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉基本的編程能力、PCB設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)大一學(xué)生舉辦電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，鍛煉基本的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學(xué)生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢(shì)。
�。ǘ┐蠖䦟I(yè)實(shí)踐教育階段
大二階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可通過(guò)各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要平臺(tái)，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)校科創(chuàng)杯項(xiàng)目等。學(xué)院出臺(tái)一系列措施鼓勵(lì)學(xué)生（以大二學(xué)生為主）積極申請(qǐng)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體研究，在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目質(zhì)量，每個(gè)項(xiàng)目由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從項(xiàng)目選題、申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目具體實(shí)施到項(xiàng)目結(jié)題實(shí)現(xiàn)全過(guò)程式指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目中提高專業(yè)動(dòng)手能力。針對(duì)專業(yè)能力突出的同學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，對(duì)已做的科研工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文并公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)針對(duì)性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時(shí)，也注意到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐必備技能的培訓(xùn)。繪制PCB是電子信息類學(xué)生須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)技能之一。大二階段的學(xué)生已在課程中學(xué)習(xí)了PCB繪制，具有一定基礎(chǔ)，但是繪制復(fù)雜的電路PCB還存在一定的困難，達(dá)不到實(shí)際工作要求。所以，針對(duì)大二階段的學(xué)生，學(xué)院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學(xué)生繪制PCB的能力，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)技能力以及理論知識(shí)應(yīng)用能力。
�。ㄈ┐笕龑I(yè)強(qiáng)化提升階段
大三階段，同學(xué)們具備了較為全面的專業(yè)知識(shí)，是進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化提升的關(guān)鍵階段。各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是電子信息類學(xué)生運(yùn)用在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，是電子信息類學(xué)生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學(xué)科競(jìng)賽眾多，如電子設(shè)計(jì)比賽、程序設(shè)計(jì)比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競(jìng)賽要求參賽學(xué)生須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大三階段的.學(xué)生是參加各類競(jìng)賽的主力，為了幫助同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，各類競(jìng)賽配備了專門(mén)的專業(yè)教師指導(dǎo)，在比賽前期，指導(dǎo)教師對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，并全程參與競(jìng)賽過(guò)程，幫助學(xué)生解決比賽中的難題，使學(xué)生爭(zhēng)取取得好成績(jī)。近幾年我院學(xué)生在各類學(xué)生競(jìng)賽中取得了驕人的成績(jī)。
然而參加競(jìng)賽的同學(xué)有限，對(duì)于其他同學(xué)，學(xué)院實(shí)行分流引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項(xiàng)目，如大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項(xiàng)目研究過(guò)程中。根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，給學(xué)生分配不同的科研任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。例如，有的學(xué)生可以承擔(dān)教師的科研助手，負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目調(diào)研，協(xié)助教師做好項(xiàng)目的需求分析，負(fù)責(zé)資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學(xué)生可以參與教師課題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等工作；有的學(xué)生則自主撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，申報(bào)大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，提倡延續(xù)性研究，建議學(xué)生將各級(jí)項(xiàng)目研究與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合或延伸為畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┐笏膶I(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段
目前，學(xué)院畢業(yè)生大部分在大四的第一學(xué)期忙于參加各種招聘會(huì)，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須在大學(xué)前三年為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生將已完成的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新小組的指導(dǎo)教師即為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)院一些專業(yè)教師結(jié)合自己研究課題指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者將專業(yè)類競(jìng)賽的成果或創(chuàng)新訓(xùn)練課題成果融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生從大二、大三就開(kāi)始參加研究，具有一定基礎(chǔ)，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，電子信息類專業(yè)學(xué)生遞進(jìn)式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對(duì)二本院校電子信息類專業(yè)建立通識(shí)性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)，形成不同階段和不同對(duì)象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并分段式貫穿大學(xué)四年，形成由簡(jiǎn)到繁、從易到難、由低到高逐步推進(jìn)的遞進(jìn)式專業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，實(shí)行“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、訓(xùn)練和競(jìng)賽相結(jié)合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系，使學(xué)生專業(yè)能力在有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練日�；拖到y(tǒng)性，最終達(dá)到有效提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
當(dāng)然，基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練體系在電子信息工程學(xué)院實(shí)踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦猩钊胪七M(jìn)改革和完善訓(xùn)練體系，為學(xué)生的發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。
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