- 機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)1
古人有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。自從走進(jìn)了大學(xué)，距離工作就不遠(yuǎn)了，學(xué)校為了拓展我們學(xué)生自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個(gè)人在社會競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高我們的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)知識后，要求我們進(jìn)行社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，了解一個(gè)企業(yè)是怎樣進(jìn)行生產(chǎn)的。為我們以后更好把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，空有一身抱負(fù)是不行的，還要有一身的本領(lǐng)才行。但是在新時(shí)代的情況下，社會競爭日趨激烈，社會的發(fā)展越來越快，只要你跟不上，就會被社會淘汰。
現(xiàn)在就讓我來回顧一下我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與成果：
先說說我的專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說都是機(jī)電一體化的設(shè)備。據(jù)報(bào)道稱，中國機(jī)電設(shè)計(jì)邁入plm全新階段，正挑戰(zhàn)著前所未有的、不可預(yù)測的難題。此次實(shí)習(xí)，帶著對本專業(yè)適合干哪方面的工作、本專業(yè)前途如何、等這些問題，我參加了實(shí)習(xí)。對電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工機(jī)床、機(jī)械加工工藝、數(shù)控技術(shù)等進(jìn)行初步的實(shí)踐，認(rèn)清就業(yè)形勢及當(dāng)今社會對機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的需求。
1、在車間里，尊敬的老師們幾乎寸步不離我身邊，手把手教我具體的操作，這讓我在配電柜的安裝與調(diào)試上具有初步的獨(dú)立操作技能，在此我也很感激他們給我一個(gè)這么好的機(jī)會親手實(shí)踐。
2、由于在車間待得久了，耳濡目染，對書本的知識記憶更深了。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、車間里老師的細(xì)心也讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不能馬虎大意。這同時(shí)也培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，永不言棄的信念！
4、老師時(shí)刻提醒安全和質(zhì)量問題，也讓我內(nèi)心領(lǐng)會到了安全的重要性，培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念。在一定程度上加強(qiáng)了遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我的整體素質(zhì)。
5、在這次實(shí)習(xí)過程中，紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，老師特意為此制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理工作場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的.，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
在金融危機(jī)的大背景下，社會的就業(yè)壓力越發(fā)的巨大了，我們不能坐以待斃，我們要努力的爭取經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)過來�，F(xiàn)在開始實(shí)習(xí)就是為畢業(yè)后的工作做準(zhǔn)備，等到畢業(yè)后，如果沒有工作經(jīng)驗(yàn)的話，一般的企業(yè)是不會要你的，這是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，我們不能等閑視之。
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)2
隨著我校不斷的發(fā)展壯大，以及教學(xué)改革的需要，作者對機(jī)電一體化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式提出一點(diǎn)建議和探討。
專業(yè)定位：機(jī)電一體化，人才培養(yǎng)模式，校企合作。
一、機(jī)電一體化專業(yè)，高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差。初中起點(diǎn)學(xué)生居多，高中學(xué)生起點(diǎn)少，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)情況嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生管理難度大。
2.專業(yè)定位模糊，需要準(zhǔn)確定位。目前，機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“即懂機(jī)又會電”來定位。但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名技校學(xué)生短短兩年里系統(tǒng)的掌握兩大學(xué)科理論和技能是不現(xiàn)實(shí)的也沒有這個(gè)必要。前述的理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂，電也不太通”的尷尬局面，失去了專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。從理論上來講，其定位應(yīng)以機(jī)為主、電為輔，或者電為主、機(jī)為輔均可。由于許多機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械制造及自動化等，一般也強(qiáng)化了電子和計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用，使他們沒多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實(shí)際上行不通。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主，機(jī)為輔“。機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立為宜”。
3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，模式單一，方法單調(diào)，手段落后。目前很多學(xué)校課程結(jié)構(gòu)是，先基礎(chǔ)文化課后專業(yè)基礎(chǔ)課再專業(yè)課的三段模式。其特點(diǎn)是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性系統(tǒng)性完整性。在教學(xué)的模式上采取的是，理論課與實(shí)踐課的教學(xué)是必須分開的。在實(shí)施的程序上，理論課程在先，實(shí)踐課在后，單科獨(dú)進(jìn)，分科教學(xué)，分階段實(shí)習(xí)。
在教學(xué)管理模式上采用的是班級授課制，以班級為中心。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度是“一刀切”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。在教學(xué)的評價(jià)與反饋上，通常是一個(gè)人的卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程知識部分考試是評價(jià)該課程的唯一依據(jù)，強(qiáng)化了考試成績，難以保證受教育者掌握解決實(shí)際問題的能力。
在教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實(shí)踐課教師人為的分開。在這種教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)做教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生太多的限制和束縛。
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對落后，校企合作不夠，時(shí)間訓(xùn)練水平有待提高�？傮w看來，大多數(shù)學(xué)校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)踐條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合型課程，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。
因此我認(rèn)為機(jī)電一體化高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)改革入手，除了更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，更重要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會合作的能力。把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校課堂教育當(dāng)中。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為融理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的理技一體化的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育思想。
二、理技一體化教學(xué)策略
1.整合課程，使理論和實(shí)踐在結(jié)構(gòu)上一體化。對專業(yè)理論課程實(shí)行整合的過程中，決不能輕視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，而應(yīng)針對職業(yè)教育培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的內(nèi)在要求，在強(qiáng)調(diào)理論知識“必需”夠用的前提下減少理論課時(shí)在整個(gè)教學(xué)中所占的比重，從而打破“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
2.整合理論與實(shí)踐教學(xué)，使之在時(shí)間上和空間上一體化，采取理論課實(shí)踐課拼進(jìn)，穿行，即教師在講完理論知識或原理構(gòu)造后，學(xué)生就動手操作，也可以是教師和學(xué)生一起對照實(shí)物邊講邊做，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練在時(shí)間上有機(jī)的融為一體。為了更好的實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在專業(yè)課教學(xué)中可以和專業(yè)技能課真正融和在一起，可以把專業(yè)課集中時(shí)間放到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)基地，甚至到工廠去上。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣會大大增加，動手能力也將大大提高。
3.整合課堂教學(xué)目標(biāo)，使理論知識與能力水平一體化。通過整合教學(xué)目標(biāo)，使必須掌握的'理論知識與應(yīng)達(dá)到的能力水平融合為一體。確立為職業(yè)崗位專項(xiàng)能力導(dǎo)向，融知識、能力、態(tài)度三個(gè)層次目標(biāo)為一體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
4.整合教師隊(duì)伍，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。要整合教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)教師，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，即將專業(yè)課的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)的融合在一起，由一名專業(yè)教師，（可以是理論教師，也可以是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，一般采用先講理論后實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，或一邊講理論一邊實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是要切實(shí)做到理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實(shí)踐去驗(yàn)證，而實(shí)踐教學(xué)則用相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)，解決。
三、依托企業(yè)拓寬“理技一體化”教學(xué)的途徑
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本。高技能人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。因此，高技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這些特征，在總結(jié)傳統(tǒng)和現(xiàn)有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要有所創(chuàng)新。應(yīng)按照教會學(xué)生生活的本領(lǐng)，教給學(xué)生生存的技能，提高學(xué)生生活質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)校有收獲，畢業(yè)有崗位的辦學(xué)思路，來確定人才培養(yǎng)模式，把實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合作為一項(xiàng)主要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)與做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，這樣才能拓寬理技一體化教學(xué)的途徑。
當(dāng)然，人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，在實(shí)踐過程中，要不斷結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)調(diào)整深程設(shè)置，滿足企業(yè)需要，要隨著市場變化和崗位需求隨時(shí)對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)3
自上個(gè)90年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的飛躍推動了我國機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)各種機(jī)電一體化產(chǎn)品也層出不窮，至今也處于快速發(fā)展的階段。隨著國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)在生產(chǎn)方面更加規(guī)范化，各個(gè)崗位的技能要求也逐步提高，機(jī)電一體化行業(yè)對相應(yīng)的人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的客觀需要了，這就促使高職院校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，重新制定或優(yōu)化機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)方案，加緊實(shí)施課程改革。
一、當(dāng)前高職機(jī)電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析
1、課程的設(shè)置過于追求學(xué)科的系統(tǒng)化
機(jī)電一體化專業(yè)的課程建設(shè)雖然幾經(jīng)改革依然沒有跳出學(xué)科體系的潘籬，這是導(dǎo)致高職機(jī)電人才與企業(yè)所需要之間不一致的結(jié)癥所在。機(jī)電一體化專業(yè)是一種復(fù)合型高技術(shù)專業(yè)，專業(yè)知識涉及機(jī)械與電子兩大學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在短短的在校時(shí)間內(nèi)去系統(tǒng)的掌握兩大寬廣而精深的學(xué)科領(lǐng)域知識是不可能的。嚴(yán)格追求學(xué)科知識的系統(tǒng)化造成了，機(jī)不太懂，電業(yè)不太通的尷尬局面，或者嚴(yán)重失去了專業(yè)的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、課程知識老化、落后
目前，機(jī)電產(chǎn)業(yè)已逐步成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，機(jī)電產(chǎn)品逐漸智能化、柔性化、高速高精度化、微型化鄧方向發(fā)展。支撐機(jī)電一體化產(chǎn)品的許多技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)、傳感檢測技術(shù)及信息處理技術(shù)等在日益涌現(xiàn)和不斷更新。許多的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)需要在課程中體現(xiàn)出來，而絕大部分院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相對社會領(lǐng)域的科學(xué)化已顯得非常落后，有些甚至依然是以傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)占主導(dǎo)地位，這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)當(dāng)今機(jī)電行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位存在偏差
由于現(xiàn)階段我們?nèi)狈^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)性、針對性調(diào)查研究，導(dǎo)致很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面未能很好地突出就業(yè)為導(dǎo)向以及社會需求，使得機(jī)電一體化的專業(yè)方向十分單一，且市場適應(yīng)能力較弱，進(jìn)而不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的需要。
4、專業(yè)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)甚至滯后
當(dāng)前，很多高職院校所采用的某些機(jī)電一體化專業(yè)教材內(nèi)容十分陳舊，版本過老，缺少一些能反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容，而且該專業(yè)的各門課程之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于學(xué)生將相關(guān)知識有機(jī)地滲透或結(jié)合在一起進(jìn)行掌握。除此之外，還存在知識重復(fù)嚴(yán)重、理論性過強(qiáng)等問題，同時(shí)也極大地忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5、忽視了對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)
由于深受“重理論，輕實(shí)踐”這一錯(cuò)誤思想的影響，導(dǎo)致很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)把理論課看得過于重要，導(dǎo)致理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例嚴(yán)重失調(diào)。加之不注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐場所或?qū)嵙?xí)基地條件較差，使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這對機(jī)電一體化這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說顯然是不相適宜的。
6、專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足
當(dāng)前，很多高職院校在師資力量建設(shè)上還存在一些不足，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足的問題，有的專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而有的實(shí)訓(xùn)教師在基礎(chǔ)理論方面又過于薄弱，這不利于學(xué)生全面地提升和發(fā)展自我。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的重要性與必要性分析
一方面，對當(dāng)前的高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)行課程改革是改變我國機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀的根本途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與飛速發(fā)展，我國的機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為高新產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，甚至成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，所以機(jī)電一體化行業(yè)對人才的需求變得更高，具體來說，這些人才必須要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，要能夠靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備開展日常工作；其次，這些人才必須具備一定的經(jīng)營管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣才能夠快速地適應(yīng)企業(yè)的管理經(jīng)營模式，為企業(yè)的未來發(fā)展建言獻(xiàn)策；第三，必須具備足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是作為工程技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)條件。另一方面，由于我國的機(jī)電一體化專業(yè)起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長，所以還沒有形成一種合理高效的專業(yè)課程體系，當(dāng)前不得不加快對該課程體系的總結(jié)、研究，以盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，這樣才能推動該專業(yè)又好又快地發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程改革是一種必然趨勢。
三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的方向和建議
1、加快調(diào)研，進(jìn)一步分析崗位需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對于高職院校而言，現(xiàn)階段最重要的是根據(jù)行業(yè)和社會需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體來說，應(yīng)當(dāng)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，通過問卷、訪談、研討等多種方式對機(jī)電企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，進(jìn)一步明確我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作和崗位群。同時(shí)，要結(jié)合國家對高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2、與時(shí)俱進(jìn)，加快機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的模塊構(gòu)建
筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段構(gòu)建以模塊化課程為基礎(chǔ)的.理論課程體系和實(shí)踐課程體系很有必要。
要合理地構(gòu)建理論課程體系，就需要我們對職業(yè)崗位群進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以知識應(yīng)用為主線，不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，以“必需與夠用”為度，更加注重專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，這樣，我們就可以把機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識組成一些模塊化課程，進(jìn)而形成理論課程體系。另外，構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系十分關(guān)鍵，這是由于實(shí)踐課程是促使學(xué)生獲得知識的重要途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生的作風(fēng)、素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件，形成一種與理論課程體系緊密結(jié)合的實(shí)踐課程體系，可分為基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊。這樣既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，又能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造條件。
3、著重強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力
針對高職院校對機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視的情況，筆者認(rèn)為有必要對此采取進(jìn)一步的強(qiáng)化措施。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施。日常除了開展各種傳統(tǒng)的電機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還應(yīng)當(dāng)有序地組織學(xué)生到不同電機(jī)企業(yè)或變壓器廠進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對電機(jī)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識；其次，高職院校也要加快校企合作，注意搞好與較大較強(qiáng)企業(yè)之間的關(guān)系，以借助校外實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才；第三，高職院校也要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，可以把學(xué)校實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造結(jié)合起來，著力抓好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，甚至可以把部分實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地直接建立在企業(yè)當(dāng)中，這樣一方面給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，另一方面又極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盤活了學(xué)校的投資，為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生帶來更多福音。
四、結(jié)束語
總而言之，我國的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂觀，可以說是已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的改革形勢，當(dāng)前我們的高職院校必須在國家教育部門相關(guān)政策的指引下，緊跟機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需求與步伐，結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際特征，逐步有序地采取課程改革措施，并且在改革的過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、更新、調(diào)整和完善，這樣才能探索出一條真正適合自身發(fā)展的道路，才能為我國的機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)4
建筑電氣與智能化是涉及多學(xué)科、多種技術(shù)系統(tǒng)綜合集成的專業(yè)，結(jié)合我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型高等學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代民用建筑和智能建筑的電氣自動化系統(tǒng)和智能化系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、施工與管理及產(chǎn)品開發(fā)等工作。畢業(yè)生可在建筑行業(yè)中的設(shè)計(jì)院、建筑電氣安裝公司、自動化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司和裝潢公司等單位從事建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理等方面的技術(shù)工作，也可在大型酒店、體育中心、寫字樓、智能大廈、房地產(chǎn)公司等單位從事建筑電氣與智能化管理等技術(shù)工作，還可在設(shè)備生產(chǎn)單位和管理單位從事技術(shù)開發(fā)和管理工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力需要通過專業(yè)知識的傳授和必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。筆者主要探討如何建立科學(xué)合理的建筑電氣與智能化專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到建筑電氣與智能化專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。
1 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中
我院根據(jù)培養(yǎng)本科高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中。建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)每學(xué)年都結(jié)合有關(guān)課程有針對性地安排實(shí)踐教學(xué)。其中，第一學(xué)年安排了軍事技能訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練，第二學(xué)年安排了金工實(shí)習(xí)、英語強(qiáng)化訓(xùn)練、電工實(shí)習(xí)1、電子實(shí)習(xí)，第三學(xué)年安排了電工實(shí)習(xí)2、電子課程設(shè)計(jì)、電控及PLC課程設(shè)計(jì)、建筑電氣CAD應(yīng)用訓(xùn)練、建筑供配電工程課程設(shè)計(jì)和電力電子課程設(shè)計(jì)等，第四學(xué)年安排了單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)和施工能力以及科學(xué)研究的初步能力等。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在42周左右，累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的22.95%。
2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置科學(xué)合理，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例高
公共基礎(chǔ)模塊課程實(shí)驗(yàn)有物理實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及C語言程序設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)檢索上機(jī)共56學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程實(shí)驗(yàn)有電路系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、自動控制原理實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)共96學(xué)時(shí)，工程制圖上機(jī)8學(xué)時(shí)。專業(yè)模塊建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)和專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。另外，專業(yè)選修課電氣控制與PLC檢測技術(shù)等課程也安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置科學(xué)合理，滿足了學(xué)生深刻理解相應(yīng)課程理論知識和培養(yǎng)動手能力的要求。對實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，最大限度地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開出率100%，課程實(shí)驗(yàn)含綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例>90.90%。
3 推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建成建筑電氣系統(tǒng)集成分中心
為保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)院進(jìn)行了廣泛調(diào)查和研究，科學(xué)制訂和認(rèn)真執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)力度。20xx年，建設(shè)建筑電氣設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室；20xx年，建設(shè)住宅智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。從20xx年起，在原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，以省級電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為抓手，在項(xiàng)目的資金控制、前期調(diào)研、計(jì)劃論證、采購招標(biāo)、合同論證、安裝調(diào)試驗(yàn)收等環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，按時(shí)、高質(zhì)、高效地完成建設(shè)任務(wù)�，F(xiàn)在，省級電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已建成并投入使用，中心擁有21個(gè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建筑電氣系統(tǒng)集成分中心，現(xiàn)有價(jià)值210多萬元的儀器設(shè)備，可用于在校學(xué)生的建筑電氣、樓宇智能化技術(shù)、樓宇自動化技術(shù)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工等課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)于校內(nèi)教師的科研工作及校外企業(yè)的員工培訓(xùn)等。
目前，建筑電氣系統(tǒng)集成分中心建有5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備完善，設(shè)備先進(jìn)，利用率高。專業(yè)建筑設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開出給排水系統(tǒng)、變頻恒壓供水系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)和照明與供配電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；建筑智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和建筑智能化綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開出對講門禁系統(tǒng)、巡更與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)、三表抄送系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；安防與消防系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開出火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、消防噴淋系統(tǒng)、防火卷簾門系統(tǒng)、室內(nèi)對講系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、群控電梯系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；建筑影音與會議系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室可開出聲道音頻系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、擴(kuò)聲、會議系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
建筑電氣系統(tǒng)集成分中心實(shí)現(xiàn)了智能集成工作站集成軟件技術(shù)方案：建筑設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、建筑智能化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、安防與消防系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)實(shí)驗(yàn)室的.24口百兆可管理以太網(wǎng)交換機(jī)，分別與智能集成工作站的三層交換機(jī)連接；智能集成工作站通過智能建筑集成管理系統(tǒng)（IIBS），采集實(shí)驗(yàn)室教師機(jī)設(shè)備管理信息，將各實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)的信息資源匯集到一個(gè)系統(tǒng)集成平臺上，集成軟件監(jiān)測建筑設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)設(shè)備所有數(shù)據(jù)信息；教師版集成軟件與學(xué)生版集成軟件的通訊協(xié)議代碼開放，方便學(xué)生自行開發(fā)集成；智能集成工作站學(xué)生機(jī)兩兩一組，通過以太網(wǎng)交換機(jī)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生機(jī)與智能集成工作站通過三層交換機(jī)組成局域網(wǎng)；智能集成工作站顯示的設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)參數(shù)通過投影儀顯示到屏幕上，將建筑設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦I(yè)自動化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，成為工業(yè)自動化系統(tǒng)的子系統(tǒng)。建筑電氣系統(tǒng)集成分中心結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，功能清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性和新穎性。
4 推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面廣泛
根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，為了加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能，我們有針對性地安排學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)習(xí)。設(shè)置的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。對于每一次實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，都制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排等，并制定較為可行的學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要完成實(shí)習(xí)報(bào)告。教師認(rèn)真總結(jié)，為各類實(shí)習(xí)教學(xué)文件的修訂提供依據(jù)，便于以后實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排與組織實(shí)施。
通過金工實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對機(jī)械加工中常用加工方法的了解，鍛煉了實(shí)際動手能力。通過電工電子實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對電工電子電路的設(shè)計(jì)制作和安裝調(diào)試的感性認(rèn)識，初步掌握了電工電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識和基本技能。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了智能化建筑行業(yè)工作流程以及建設(shè)和管理過程，了解和掌握了建筑電氣工程和建筑智能化工程中系統(tǒng)設(shè)備的組成、運(yùn)行工藝流程、工作原理以及操作規(guī)范等內(nèi)容，了解了建筑智能化系統(tǒng)的集成方法與軟件功能等。除校內(nèi)物理及電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、圖書館、行政樓、電氣與新能源綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以外，我校進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系和溝通，與國內(nèi)10多家企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地簽訂了長期合作協(xié)議。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完善穩(wěn)定，實(shí)習(xí)場所設(shè)備齊全，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面廣泛，涉及電梯、空調(diào)、建筑供配電系統(tǒng)、消防安防系統(tǒng)、室內(nèi)外照明工程、舞臺影音系統(tǒng)、給排水工程等，滿足了本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求。建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理和考核機(jī)制，激發(fā)實(shí)習(xí)帶隊(duì)人員的積極性。此外，我們積極開展校企合作，選派部分年輕教師到企業(yè)一線，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，并建立長期的產(chǎn)學(xué)研互助關(guān)系。
5 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，綜合運(yùn)用并鞏固提高課程理論知識
在理論課程結(jié)束后，我們安排了兩周課程設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用并鞏固提高在課程及其他先修課程中學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐知識，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生自我獲取知識的能力。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生初步樹立起正確的設(shè)計(jì)思想，掌握基本方法和技能，培養(yǎng)分析和解決問題及獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)新能力。
本專業(yè)設(shè)置的課程設(shè)計(jì)有電子課程設(shè)計(jì)、電控及PLC課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)、建筑供配電工程課程設(shè)計(jì)、建筑電氣CAD和專業(yè)方向綜合課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容既重視課程基礎(chǔ)內(nèi)容，又具有一定的系統(tǒng)性、新穎性。指導(dǎo)書給出相應(yīng)的參考書和相關(guān)的國際著名的高校、研究機(jī)構(gòu)、電氣公司的官方網(wǎng)站，供學(xué)生參考使用。學(xué)生相互探討，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。教師則發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)，審閱設(shè)計(jì)方案，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)和幫助其解決出現(xiàn)的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、設(shè)計(jì)技能，建立正確的設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生提出的具有創(chuàng)新精神的見解，重視設(shè)計(jì)的過程考核。
6 加強(qiáng)過程管理和監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生針對某一課題，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能，獨(dú)立作出解決工程技術(shù)問題的設(shè)計(jì)。
為加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的管理和監(jiān)控，我校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作手冊》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評估指標(biāo)體系》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的工作計(jì)劃、教學(xué)大綱、選題、任務(wù)書、開題論證、資料翻譯、教學(xué)情況記載、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)進(jìn)度情況、成果的規(guī)范格式、學(xué)生完成任務(wù)數(shù)量、成績評定、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作三級總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)校外評審等進(jìn)行了規(guī)定，嚴(yán)格評審和考核，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)、建筑供配電工程、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、建筑電氣工程設(shè)計(jì)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制與PLC、微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面選題。絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是工程應(yīng)用型課題，部分課題是結(jié)合指導(dǎo)教師縱向、橫向科研項(xiàng)目或?qū)W生就業(yè)意向企業(yè)的研發(fā)課題，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題（包括子課題）為原則，幾個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)較大的課題時(shí)，每個(gè)學(xué)生有明確的獨(dú)立完成部分。
指導(dǎo)教師原則上要求具有中級以上職稱并有一定的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷和能力，我校首屆建筑電氣與智能化專業(yè)82名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由28名教師指導(dǎo)，指導(dǎo)教師都具有中級以上職稱，其中教授、副教授17人，都有一定的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和能力，專業(yè)水平較高。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃、嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按章有序地進(jìn)行，取得了較好的成績。在首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，獲校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)3項(xiàng)，校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。我校從畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案中抽出校內(nèi)評閱成績表后，送校外同行專家評審，校外專家評審的成績與校內(nèi)評審成績高度吻合。
7 制定和實(shí)施較為完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，學(xué)生學(xué)科競賽成績優(yōu)異
實(shí)驗(yàn)中心制定和實(shí)施了較為完善的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，課內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的使用和管理，學(xué)生通過預(yù)約就可以使用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，并有指導(dǎo)教師在場指導(dǎo)。
目前，實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)室支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和各種學(xué)科競賽的訓(xùn)練。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，參加的競賽有智能建筑工程實(shí)踐技能大賽和電子設(shè)計(jì)競賽等。近幾年來，我校建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生在全國、省級大賽上取得了優(yōu)異成績。獲第一屆、第五屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競賽特等獎，第四屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人競賽一等獎，第三屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競賽二等獎，第四屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競賽三等獎，“和利時(shí)杯”電氣可編程控制應(yīng)用大賽江蘇預(yù)賽二等獎等。形式多樣的創(chuàng)新活動，提高了學(xué)生知識、能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)5
一、建立自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的背景
電子信息類各專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐能力是衡量電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分和核心指標(biāo)。大量的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是鞏固知識，提供實(shí)踐能力的基本保障，更是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。然而，由于課程的相對獨(dú)立、課時(shí)有限、學(xué)院師資、設(shè)備的限制等多方因素的影響，造成目前學(xué)院學(xué)生專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會少，效果甚微，使學(xué)生的知識綜合和實(shí)踐能力大打折扣，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一塊絆腳石。因此，加強(qiáng)實(shí)踐中知識的有效融合便是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和措施。
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。它能讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，形成自己的理解，形成獨(dú)立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用課余時(shí)間，以自我學(xué)習(xí)為主，專業(yè)輔導(dǎo)為輔，鍛煉自己的專業(yè)實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的提升。
本文結(jié)合成都大學(xué)電子信息工程學(xué)院實(shí)際，借助學(xué)院現(xiàn)有資源，依托學(xué)院特色學(xué)生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進(jìn)的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)上升式專業(yè)能力訓(xùn)練良性循環(huán)遞訓(xùn)練體系。
二、基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，在原來基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練引申到第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生工作在第二課堂的重要作用，努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的專業(yè)能力訓(xùn)練體系。訓(xùn)練體系的各個(gè)環(huán)節(jié)融入學(xué)生工作中，分布到大學(xué)四年，根據(jù)不同階段的性質(zhì)，可以劃分成不同階段，依次為基礎(chǔ)階段、能力提高階段和綜合應(yīng)用階段。其中，理論教學(xué)、簡單項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)階段，主要在新生入學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學(xué)年進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）為綜合應(yīng)用階段，主要在大四階段進(jìn)行。訓(xùn)練體系側(cè)重基礎(chǔ)階段、能力提升階段，貫徹到學(xué)院學(xué)生工作中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用連貫的、統(tǒng)一的思想，針對學(xué)生實(shí)踐能力的形成過程，將實(shí)踐活動體系的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨(dú)立的任務(wù)，并將這些任務(wù)分配到適當(dāng)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)中；通過不同層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的多次迭代訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的。
學(xué)院形成的自主學(xué)習(xí)模式下的電子信息類專業(yè)遞進(jìn)式專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系分四個(gè)階段開展，具體表現(xiàn)為：
（一）大一專業(yè)啟蒙教育
大學(xué)大一階段，是電子信息類專業(yè)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段。新生剛進(jìn)入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)充滿好奇，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。學(xué)院的特色工程――學(xué)長講堂，是借助高年級具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生對大一新生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育的學(xué)生素質(zhì)提升工程。學(xué)院開展學(xué)生講堂已有六年之久，不斷總結(jié)補(bǔ)錯(cuò)，改革創(chuàng)新，已成為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重要平臺。學(xué)生講堂是以學(xué)生課余自主訓(xùn)練為主、導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，通過作業(yè)、任務(wù)（或項(xiàng)目）等方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)階段的專業(yè)能力（技能）訓(xùn)練。因大一新生缺乏專業(yè)知識，該階段以專業(yè)小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業(yè)的了解，提升學(xué)生專業(yè)興趣。
充分考慮到單片機(jī)是電子信息類專業(yè)學(xué)生需掌握的基礎(chǔ)知識，在大一階段，學(xué)長講堂主要是向?qū)W生講解單片機(jī)的基本原理及基于單片機(jī)的簡單小制作，并要求大一學(xué)生必須分組完成基于單片機(jī)的電子作品，將單片機(jī)制作作為學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本要求。為了幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目制作，每個(gè)新生班級配備一個(gè)專業(yè)能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，在項(xiàng)目制作過程中進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。大一學(xué)生在完成電子作品過程中，對單片機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉基本的編程能力、PCB設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對大一學(xué)生舉辦電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，鍛煉基本的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。近兩年，在電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽中，不斷涌現(xiàn)出高質(zhì)量的參賽作品，學(xué)生參賽人數(shù)也呈逐年遞增趨勢。
�。ǘ┐蠖䦟I(yè)實(shí)踐教育階段
大二階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可通過各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生專業(yè)能力提升的重要平臺，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)�？苿�(chuàng)杯項(xiàng)目等。學(xué)院出臺一系列措施鼓勵(lì)學(xué)生（以大二學(xué)生為主）積極申請項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體研究，在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目質(zhì)量，每個(gè)項(xiàng)目由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從項(xiàng)目選題、申報(bào)書撰寫、項(xiàng)目具體實(shí)施到項(xiàng)目結(jié)題實(shí)現(xiàn)全過程式指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目中提高專業(yè)動手能力。針對專業(yè)能力突出的同學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，對已做的科研工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣，打造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
與此同時(shí)，也注意到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐必備技能的培訓(xùn)。繪制PCB是電子信息類學(xué)生須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)技能之一。大二階段的學(xué)生已在課程中學(xué)習(xí)了PCB繪制，具有一定基礎(chǔ)，但是繪制復(fù)雜的電路PCB還存在一定的困難，達(dá)不到實(shí)際工作要求。所以，針對大二階段的學(xué)生，學(xué)院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學(xué)生繪制PCB的能力，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應(yīng)用能力。
�。ㄈ┐笕龑I(yè)強(qiáng)化提升階段
大三階段，同學(xué)們具備了較為全面的專業(yè)知識，是進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化提升的關(guān)鍵階段。各類專業(yè)學(xué)科競賽是電子信息類學(xué)生運(yùn)用在第一課堂學(xué)到的理論知識來解決實(shí)際問題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的'重要平臺，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，是電子信息類學(xué)生提升自身專業(yè)能力的重要途徑。電子信息類專業(yè)各類學(xué)科競賽眾多，如電子設(shè)計(jì)比賽、程序設(shè)計(jì)比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學(xué)生須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大三階段的學(xué)生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學(xué)們在競賽中取得優(yōu)異成績，各類競賽配備了專門的專業(yè)教師指導(dǎo)，在比賽前期，指導(dǎo)教師對參賽同學(xué)進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，并全程參與競賽過程，幫助學(xué)生解決比賽中的難題，使學(xué)生爭取取得好成績。近幾年我院學(xué)生在各類學(xué)生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學(xué)有限，對于其他同學(xué)，學(xué)院實(shí)行分流引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣參與不同的科研項(xiàng)目，如大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項(xiàng)目研究過程中。根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，給學(xué)生分配不同的科研任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。例如，有的學(xué)生可以承擔(dān)教師的科研助手，負(fù)責(zé)實(shí)施項(xiàng)目調(diào)研，協(xié)助教師做好項(xiàng)目的需求分析，負(fù)責(zé)資料的收集、整理及數(shù)據(jù)的處理；有的學(xué)生可以參與教師課題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測試等工作；有的學(xué)生則自主撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，申報(bào)大學(xué)生科技實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，提倡延續(xù)性研究，建議學(xué)生將各級項(xiàng)目研究與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合或延伸為畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┐笏膶I(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段
目前，學(xué)院畢業(yè)生大部分在大四的第一學(xué)期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量得不到保證。因此，想要順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須在大學(xué)前三年為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生將已完成的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化、修改、完善、方案比選、優(yōu)化形成畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新小組的指導(dǎo)教師即為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)院一些專業(yè)教師結(jié)合自己研究課題指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者將專業(yè)類競賽的成果或創(chuàng)新訓(xùn)練課題成果融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎(chǔ)，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之，電子信息類專業(yè)學(xué)生遞進(jìn)式專業(yè)能力培養(yǎng)模式對二本院校電子信息類專業(yè)建立通識性專業(yè)能力、專業(yè)方向基本專業(yè)能力、專業(yè)方向高級應(yīng)用開發(fā)專業(yè)能力的三層次專業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)，形成不同階段和不同對象的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并分段式貫穿大學(xué)四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進(jìn)的遞進(jìn)式專業(yè)能力訓(xùn)練培養(yǎng)模式，實(shí)行“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、訓(xùn)練和競賽相結(jié)合”，形成多維的專業(yè)能力提升訓(xùn)練體系，使學(xué)生專業(yè)能力在有標(biāo)準(zhǔn)對照的前提下，將專業(yè)能力提升從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練日常化和系統(tǒng)性，最終達(dá)到有效提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。
當(dāng)然，基于自主學(xué)習(xí)模式下的遞進(jìn)式電子信息類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練體系在電子信息工程學(xué)院實(shí)踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進(jìn)改革和完善訓(xùn)練體系，為學(xué)生的發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。
【機(jī)電一體化實(shí)踐總結(jié)】相關(guān)文章：
機(jī)電一體化畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)06-11
機(jī)電一體化實(shí)習(xí)總結(jié)02-27
機(jī)電一體化實(shí)習(xí)總結(jié)02-18
機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)02-22
機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)09-08
機(jī)電一體化金工實(shí)習(xí)總結(jié)02-24
機(jī)電一體化心得12-22
機(jī)電一體化心得06-10