合理使用智能手機(jī)促進(jìn)課堂有效教學(xué)

　　1智能手機(jī)對學(xué)生的影響

　　智能手機(jī)，是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱。智能手機(jī)的出現(xiàn)完全改變了人們對手機(jī)的用法，從原來的打電話、發(fā)短信向手機(jī)上網(wǎng)轉(zhuǎn)變。用手機(jī)觀看賽事直播、閱讀新聞信息、關(guān)注熱點(diǎn)問題等正成為人們生活的一種新常態(tài)。

　　但隨著智能手機(jī)的普及，也帶來了一個(gè)新的名詞“手機(jī)控”,控，出自日語“コン”,取complex（情結(jié)）的前頭音，指極度喜歡某樣?xùn)|西的人�！笆謾C(jī)控”就是有手機(jī)情結(jié)的人，總把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂；就會感到不適應(yīng)；經(jīng)常下意識地尋找手機(jī)，不時(shí)查看；總有“手機(jī)鈴聲響了”的幻覺，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲當(dāng)成自己的，當(dāng)手機(jī)無法連線網(wǎng)絡(luò)、收不到信號時(shí)，脾氣也變得急躁。而這一群體，在學(xué)生中比例突出，高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，空余時(shí)間較多，是非常典型的“手機(jī)控”群體。

　　2智能手機(jī)對高職英語課堂的影響

　　2.1正面影響

　　2.1.1拓展教學(xué)內(nèi)容

　　高職英語的課堂教學(xué)都是在教室里進(jìn)行的，教師的講授及學(xué)生思考都是圍繞教材進(jìn)行的，額外的部分也是教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)內(nèi)容和課堂信息量有一定的局限性，這就可以充分利用智能手機(jī)的便捷性為教學(xué)服務(wù)，比如將一些教學(xué)案例、知識背景等相關(guān)資料放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上或者教師自己的MSN、博客、班級論壇、飛信群、QQ群等開放性空間里，學(xué)生就可以使用智能手機(jī)，自行瀏覽并拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。

　　2.1.2隨身學(xué)習(xí)工具

　　高職英語由于科目的獨(dú)特性，需要學(xué)生掌握并經(jīng)常運(yùn)用大量的詞匯，但由于環(huán)境的限制，學(xué)生只能在有限的課堂時(shí)間應(yīng)用英語詞匯，這給學(xué)生記憶詞匯帶來了難度，所以課上學(xué)生經(jīng)常遇到一些看起來熟悉卻想不起意思的單詞。

　　每個(gè)學(xué)生所掌握的情況有所不同，教師不可能逐個(gè)解釋，這時(shí)學(xué)生就可以拿起身邊的智能手機(jī)，查找單詞，并且還能看到相關(guān)的詞組、例句和衍生詞，不僅方便還能擴(kuò)展學(xué)習(xí)面。

　　2.2負(fù)面影響

　　2.2.1增加教學(xué)管理難度

　　智能手機(jī)可以隨時(shí)隨地的連接網(wǎng)絡(luò)，這增加了學(xué)生上網(wǎng)的隨意性，而且手機(jī)體積小，在合班教學(xué)的情況下更不容易發(fā)現(xiàn)。高職學(xué)生又是非常典型的“手機(jī)控”群體，課上玩手機(jī)是學(xué)生的共有表現(xiàn)，其中男生多為打游戲、聽音樂、看視頻，女生則為聽音樂、看電子書，關(guān)于微信和QQ,則隨時(shí)隨地掛著，有消息馬上回復(fù)，有需要馬上聯(lián)系，這種教學(xué)環(huán)境已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2.2不利于主動(dòng)思考

　　在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，既可以考察學(xué)生的掌握情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。但是有些學(xué)生會習(xí)慣性地有問題就利用智能手機(jī)上網(wǎng)搜索，這種對手機(jī)的依賴，慣性的拿來主義，剝奪了他們主動(dòng)思考的能力。布置一篇英語作文，有的學(xué)生幾分鐘就寫完了，收上來批改，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容基本相同，這都是從網(wǎng)上抄襲來的，學(xué)生在課堂上的這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重有悖于教學(xué)目的。

　　3智能手機(jī)環(huán)境下高職英語有效學(xué)習(xí)策略的探索

　　3.1了解“手機(jī)控”學(xué)生的特點(diǎn)

　　目前高職院校的在校生基本上都是95后，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，但大都思想活躍，愛表現(xiàn)，普遍以自我為中心，好勝心強(qiáng)，好面子。這些都會讓他們對感興趣的東西非常用心，對強(qiáng)制任務(wù)反感叛逆，在意老師的態(tài)度，看重別人的看法。因此，教師在課堂上，如果一味地對學(xué)生玩手機(jī)進(jìn)行制止或批評，往往會適得其反，如果能很好地對其加以引導(dǎo)，也許手機(jī)會成為學(xué)生很好的輔助學(xué)習(xí)工具。

　　3.2制定規(guī)則，提前規(guī)避問題

　　解決一個(gè)問題的最好辦法不是出現(xiàn)問題解決問題，而是提前避免問題的發(fā)生。為了減少智能手機(jī)給課堂帶來的負(fù)面影響，教師可以提前制定課堂規(guī)則，比如課前要求學(xué)生上課將手機(jī)關(guān)閉或者調(diào)成靜音，這樣就可以有效的避免手機(jī)或短信鈴聲打斷課堂進(jìn)程，還有提前宣布對發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)學(xué)生娛樂的一些小懲罰，唱首英文歌之類，既不會引起學(xué)生的反感，又可以在一定程度上減少手機(jī)使用率。這些規(guī)則的制定首先要求教師以身作則，共同遵守，這樣才能有效的控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.3提升教師個(gè)人能力

　　想要減少智能手機(jī)對課堂的負(fù)面影響，最主要的還是將學(xué)生的注意力都吸引過來，教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)是關(guān)鍵因素。教學(xué)水平是教與學(xué)得水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個(gè)等級，不同等級水平的教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)是截然不同的，教師要將三種層次的目標(biāo)相輔相成，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來，以保證教與學(xué)能協(xié)同有效地進(jìn)行。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上來，才能讓學(xué)生有聽課的欲望。否則，枯燥無味的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易利用手機(jī)娛樂來打發(fā)時(shí)間。因此，教師要提升個(gè)人能力，教學(xué)過程中具有教學(xué)幽默，遇到問題擁有教學(xué)機(jī)智，講授過程中使用語言藝術(shù)，對待學(xué)生具備批評與表揚(yáng)的技巧。

　　4結(jié)論

　　總之，智能手機(jī)對高職英語課堂教學(xué)的影響已不容忽視，如何在智能手機(jī)環(huán)繞的教學(xué)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，化解這種教學(xué)環(huán)境與英語課堂教學(xué)之間的矛盾，最終探索出有效的學(xué)習(xí)策略，是每個(gè)高職英語教師必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，要學(xué)會合理利用智能手機(jī)的影響，改善教學(xué)效果，為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

【合理使用智能手機(jī)促進(jìn)課堂有效教學(xué)】相關(guān)文章：

智能手機(jī)使用常識06-03

智能手機(jī)如何使用03-14

學(xué)校經(jīng)費(fèi)合理使用制度03-20

幼兒教學(xué)的課堂語言的使用技巧06-04

有效課堂教學(xué)心得分享06-03

有效提高課堂教學(xué)效率心得11-05

如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)09-21

如何正確合理使用手機(jī)03-28

有效的課堂管理心得03-18

課堂管理的有效策略06-04