幫助的快樂　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：“為什么不畫了?”永浩不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍(lán)天了。”思穎聽見我和永浩的對(duì)話，馬上說：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了!”永浩非常高興，連忙接過來說：“謝謝你!”思穎也高興地說：“我媽媽說別人沒有(彩筆)了可以給他用，我可以幫助他!”他們倆又認(rèn)真的畫起來。

活動(dòng)結(jié)束前，我請(qǐng)小朋友討論這件事。小朋友都認(rèn)為思穎是好孩子，以后要向思穎學(xué)習(xí)，在小朋友有困難的時(shí)候互相幫助。

我感到非常欣慰，這些入園不久的孩子能主動(dòng)做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣!這件事也成了我工作的動(dòng)力，使我更加愛孩子，更好地對(duì)待孩子，教育孩子。


尋找秋天的快樂

壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。孩子們一路走著說著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說我們看到了秋天，聞到了秋天，聽到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事。快樂有好多，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶來的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。



抬頭看藍(lán)天

壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

前幾天，我?guī)�小朋友早鍛煉時(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣子。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。



我是老師

壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

這幾天秋干氣燥，我的嘴唇開始干燥難受。這天下午，我覺著嘴里更加干燥不舒服，拿出一個(gè)早就準(zhǔn)備好的蘋果咬了兩口，不料想這一舉動(dòng)使我班幼兒議論起來，你看老師吃蘋果呢。另一個(gè)幼兒接著說：“因?yàn)樗�是老師嗎�?rdquo;我的臉頓時(shí)燒了起來。

正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說:“一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，應(yīng)該感到，自己的一舉一動(dòng)都在嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何一個(gè)人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，他需知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷，對(duì)于人生的心理上各種細(xì)微變化更富于敏感的了;再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。”

作為教師，應(yīng)該時(shí)刻要求自己，注意自己的一言一行，以免在孩子幼小的心靈上留下陰影。



小事不小

壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

一天下午，雅文的爸爸來接孩子。雅文邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來，落在地上，雅文沒有再去管它，徑直往外走。這時(shí)他爸爸皺著眉頭說：“怎么這樣隨地扔?xùn)|西。說完，爸爸彎下腰把紙團(tuán)撿起來輕輕地放進(jìn)紙簍里。這時(shí)，雅文也學(xué)著爸爸的樣子把紙簍周圍的廢紙都撿起來，放到紙簍里。多么細(xì)心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周圍的廢紙，我從未留心過，也沒有意識(shí)到這里的教育契機(jī)。

又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問好，孩子的話音剛落，便傳來了媽媽對(duì)女兒的輕聲教誨：“離老師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我馬上聯(lián)想到送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著：“你好!”“再見!”......

這兩件看似細(xì)微的生活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良;同時(shí)，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒說話，不經(jīng)意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在影響著我們的孩子。家長教育了我，他們是我的良師。



水龍頭不流淚

壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。

班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說：“雨欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問孩子們：“小朋友，你們說雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗�摔倒了，很疼唄。”“因?yàn)樾∨笥讯夹λ�，沒有人幫助她。”“那你們說小朋友 這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌�小朋友不理睬它�?ldquo;流眼淚”。大家面面相視。還是沉不住氣;“老師，你說的是誰呀?”“你們想知道嗎?”我接著問。“想”“那我?guī)�你們�(nèi)タ匆豢窗伞?rdquo;大家好奇的跟著我來到洗手間。“就是它”。我指著水龍頭說。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。思穎是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。



喝水與講衛(wèi)生　　　壽光市化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 孫桂蘭

上午的如廁時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)洗手間。孩子們便完后陸陸續(xù)續(xù)回座位上去了，我仍在廁所里照顧最后幾名幼兒。壯壯突然跑來告雅文的狀，說他把喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里，我連忙把雅文叫過來問：“你為什么把喝剩下的水倒進(jìn)保溫桶里?”他緊張的抬頭對(duì)我說：“老師，你不是要節(jié)約用水嗎?我接的水太多，喝不了。我不禁一笑把他摟在懷里，多么可愛的孩子啊!我對(duì)他講“節(jié)約用水是對(duì)的，但喝剩下的水再倒進(jìn)桶里，是很不衛(wèi)生的，因?yàn)槠渌�小朋友還要喝，這樣容易得傳染病。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，以后我再也不往保溫桶里倒水了!”借此事，我又向全班幼兒講了節(jié)約用水和講究衛(wèi)生的道理。

對(duì)于孩子這些可愛的“缺點(diǎn)”，我們教師不能僅僅是“理解”。正因?yàn)楹⒆拥挠字�，才需教師正確的引導(dǎo)。所謂小事件，大道理就是這樣吧。