教師語言修養(yǎng)之我見
作者：幸福像花兒一樣時間：2017-02-20
我不是一個很外向的人，但是每當(dāng)我一看到孩子，就會有講不完的話，提醒這，提醒那，生怕孩子會出錯。久而久之，我發(fā)現(xiàn)自己的語言越來越不精煉。
在幼兒園，語言不精煉是老師的一種通病，比如說，在教學(xué)活動中語言平淡不生動，往往不能引起幼兒的興趣；在語言活動中，常常會出現(xiàn)一些無效提問，如xxxx,好不好？xxxx,想不想？xxxx,對不對？在科學(xué)活動中，有些教師還會出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致概念性錯誤。
在平日的相互聽課過程中，我越來越感覺到：一個活動的成功與否取決與教師的提問。一個語言精練而具有發(fā)散性思維的提問往往能引起幼兒的注意力。比如說，在中班語言活動《捉迷藏》中，當(dāng)我問到：“這些顏色還會躲在哪里”時，許多孩子都舉起了手，有的說 “紅色躲在辣椒里”有的說“黃色躲在檸檬里”還有的說“白色躲在棉花里”等等……不但鞏固了句型，而且也發(fā)展了語言。
其實，不管是哪個領(lǐng)域的活動，都需要教師語言精煉，言簡意賅，千萬不要把問題復(fù)雜化。孩子年齡小，理解能力不強(qiáng)，復(fù)雜的問題常常會把他們弄的暈頭轉(zhuǎn)向，摸不著頭腦，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
那么我們該如何提高教師的語言修養(yǎng)呢？我覺得有以下幾點：1、多看幼教書籍，豐富文化底蘊(yùn)。我們要爭做新時代的教師，就要不斷地更新自己的教育觀和兒童觀，勇于接受新鮮事物，用于挑戰(zhàn)自我。2、備課要認(rèn)真，要反復(fù)推敲。在一個活動中，不僅提問設(shè)計的要巧妙，而且每一個環(huán)節(jié)的過渡要自然，不能有脫節(jié)現(xiàn)象，層次要分明。3、語言要風(fēng)趣，講解要生動。在日�；顒又校處熞獙W(xué)會利用各種教具或者是豐富的表情，夸張的動作來引起幼兒的注意力，讓活動充滿樂趣。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功” 要做到上課時語言精煉，不是一件容易的事，它需要一個積累的過程。但是我想，只要我們肯努力，肯踏踏實實地去做，不管有多難，我們一定會成功的！
在幼兒園，語言不精煉是老師的一種通病，比如說，在教學(xué)活動中語言平淡不生動，往往不能引起幼兒的興趣；在語言活動中，常常會出現(xiàn)一些無效提問，如xxxx,好不好？xxxx,想不想？xxxx,對不對？在科學(xué)活動中，有些教師還會出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致概念性錯誤。
在平日的相互聽課過程中，我越來越感覺到：一個活動的成功與否取決與教師的提問。一個語言精練而具有發(fā)散性思維的提問往往能引起幼兒的注意力。比如說，在中班語言活動《捉迷藏》中，當(dāng)我問到：“這些顏色還會躲在哪里”時，許多孩子都舉起了手，有的說 “紅色躲在辣椒里”有的說“黃色躲在檸檬里”還有的說“白色躲在棉花里”等等……不但鞏固了句型，而且也發(fā)展了語言。
其實，不管是哪個領(lǐng)域的活動，都需要教師語言精煉，言簡意賅，千萬不要把問題復(fù)雜化。孩子年齡小，理解能力不強(qiáng)，復(fù)雜的問題常常會把他們弄的暈頭轉(zhuǎn)向，摸不著頭腦，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
那么我們該如何提高教師的語言修養(yǎng)呢？我覺得有以下幾點：1、多看幼教書籍，豐富文化底蘊(yùn)。我們要爭做新時代的教師，就要不斷地更新自己的教育觀和兒童觀，勇于接受新鮮事物，用于挑戰(zhàn)自我。2、備課要認(rèn)真，要反復(fù)推敲。在一個活動中，不僅提問設(shè)計的要巧妙，而且每一個環(huán)節(jié)的過渡要自然，不能有脫節(jié)現(xiàn)象，層次要分明。3、語言要風(fēng)趣，講解要生動。在日�；顒又校處熞獙W(xué)會利用各種教具或者是豐富的表情，夸張的動作來引起幼兒的注意力，讓活動充滿樂趣。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功” 要做到上課時語言精煉，不是一件容易的事，它需要一個積累的過程。但是我想，只要我們肯努力，肯踏踏實實地去做，不管有多難，我們一定會成功的！