問題孩子是班主任成長的“磨刀石”
作者:彩色云時(shí)間:2017-05-09
停頓了兩年的班主任工作,現(xiàn)在,又肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。傳統(tǒng)的班主任工作是“兩眼一睜,忙到熄燈”,新型的班主任是“兩眼一睜,研到熄燈”。這個(gè)主任工作,不僅需要三“心,”還要有一個(gè)聰慧的思考頭腦。我把問題孩子說成是班主任成長的磨刀石也許不難理解,但這是個(gè)形象的比喻。大家知道,磨刀石在使刀具變得鋒利的同時(shí),其自身也發(fā)生了變化。
案例:
清明節(jié)放假三天。第一天來園,媽媽送你上幼兒園。剛離開,我發(fā)現(xiàn)你的眼里充滿了淚水,不過一會(huì)就好了。可第二天,卻“變本加厲” 。剛和媽媽說好“再見,”卻又飛奔出去,任憑老師的呼喚是那么的急切,還是頭也不回的投向了媽媽的懷抱……..。在以后的幾次來園中,也是和媽媽難舍難分,淚流滿面。孩子你怎么了?一學(xué)期了你從沒發(fā)生過這樣的現(xiàn)象,在老師的記憶搜索中,找不到你入園 “陣痛”的身影。其他的孩子哭鬧找媽媽,你卻很快融入到集體中,適應(yīng)了幼兒園的生活。在外來孩子中間你是最活躍的。喜歡在老師周圍說這說那。玩皮球了,你喜歡邀老師一起玩,還要比一比。排隊(duì)總是搶在最前面,惹得其它的小朋友不斷的“告狀”,我也是假裝糊涂,因?yàn)槲伊私夂⒆拥男愿?涩F(xiàn)在的情緒,是否是老師的不關(guān)注,引起你的失落,還是同伴、還是別的……。
于是,為了尋找原因,我和你媽媽進(jìn)行了長時(shí)間的交流,知道你喜歡上幼兒園,一早就嚷著來幼兒園,這一點(diǎn)我很開心。如何讓你浮動(dòng)的心平靜點(diǎn),我也苦思著……。 策略:
俗話說得好,眾人拾柴火焰高。搭班老師和班主任配合得好,班主任工作才能如魚得水。于是我和搭檔進(jìn)行了交流、溝通。決定以后,在帶班時(shí),一定要更多關(guān)注他,安撫情緒,還要讓他有“事”做。因?yàn)椋瑡寢屔习嗪茉,所以總是比一般的孩子要來得早,我們充分利用這一點(diǎn),讓他做“超市”的小老板,在顧客沒來之前,把“超市”的桌面和物品打掃干凈。剛開始時(shí),我們領(lǐng)著一起做,后來,漸漸放手,孩子也欣然接受。到現(xiàn)在這項(xiàng)工作成了他的“專利”。
父母是孩子的老師,孩子是父母的影子,家長的言行會(huì)直接影響著孩子的情緒。在與這個(gè)孩子?jì)寢尩慕涣髦,媽媽一直說:“我不說不要他的話,也沒做過偏激的行為。”可我看出,媽媽是一個(gè)直性子,在孩子不讓媽媽離去時(shí),媽媽習(xí)慣性的揮起手就要打孩子,嘴里還嘟嘟噥噥的說著什么。也許,這是她的教育方法,但她不知道,這可能在無意中傷害了孩子,自己還不知道。我婉轉(zhuǎn)地和她約定,在孩子面前要多鼓勵(lì),少批評(píng),也不要用武力。這位媽媽真得很明智,在送孩子來園和離園時(shí),臉上總是笑咪咪的。通過我們的共同努力,孩子現(xiàn)在的情緒表現(xiàn)為高高興興上幼兒園,開開心心回家?吹胶⒆拥倪M(jìn)步我們真高興,但我們家園攜手持之以恒,不放松對(duì)孩子的關(guān)注。
沒有問題孩子的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實(shí)的教育,真正的教育一定存在著問題孩子。班主任的工作每天不僅會(huì)遇到各種各樣的教育問題,還會(huì)遇到讓人頭疼的孩子。讓問題孩子成為我這個(gè)班主任成長的“磨刀石”吧!
案例:
清明節(jié)放假三天。第一天來園,媽媽送你上幼兒園。剛離開,我發(fā)現(xiàn)你的眼里充滿了淚水,不過一會(huì)就好了。可第二天,卻“變本加厲” 。剛和媽媽說好“再見,”卻又飛奔出去,任憑老師的呼喚是那么的急切,還是頭也不回的投向了媽媽的懷抱……..。在以后的幾次來園中,也是和媽媽難舍難分,淚流滿面。孩子你怎么了?一學(xué)期了你從沒發(fā)生過這樣的現(xiàn)象,在老師的記憶搜索中,找不到你入園 “陣痛”的身影。其他的孩子哭鬧找媽媽,你卻很快融入到集體中,適應(yīng)了幼兒園的生活。在外來孩子中間你是最活躍的。喜歡在老師周圍說這說那。玩皮球了,你喜歡邀老師一起玩,還要比一比。排隊(duì)總是搶在最前面,惹得其它的小朋友不斷的“告狀”,我也是假裝糊涂,因?yàn)槲伊私夂⒆拥男愿?涩F(xiàn)在的情緒,是否是老師的不關(guān)注,引起你的失落,還是同伴、還是別的……。
于是,為了尋找原因,我和你媽媽進(jìn)行了長時(shí)間的交流,知道你喜歡上幼兒園,一早就嚷著來幼兒園,這一點(diǎn)我很開心。如何讓你浮動(dòng)的心平靜點(diǎn),我也苦思著……。 策略:
俗話說得好,眾人拾柴火焰高。搭班老師和班主任配合得好,班主任工作才能如魚得水。于是我和搭檔進(jìn)行了交流、溝通。決定以后,在帶班時(shí),一定要更多關(guān)注他,安撫情緒,還要讓他有“事”做。因?yàn)椋瑡寢屔习嗪茉,所以總是比一般的孩子要來得早,我們充分利用這一點(diǎn),讓他做“超市”的小老板,在顧客沒來之前,把“超市”的桌面和物品打掃干凈。剛開始時(shí),我們領(lǐng)著一起做,后來,漸漸放手,孩子也欣然接受。到現(xiàn)在這項(xiàng)工作成了他的“專利”。
父母是孩子的老師,孩子是父母的影子,家長的言行會(huì)直接影響著孩子的情緒。在與這個(gè)孩子?jì)寢尩慕涣髦,媽媽一直說:“我不說不要他的話,也沒做過偏激的行為。”可我看出,媽媽是一個(gè)直性子,在孩子不讓媽媽離去時(shí),媽媽習(xí)慣性的揮起手就要打孩子,嘴里還嘟嘟噥噥的說著什么。也許,這是她的教育方法,但她不知道,這可能在無意中傷害了孩子,自己還不知道。我婉轉(zhuǎn)地和她約定,在孩子面前要多鼓勵(lì),少批評(píng),也不要用武力。這位媽媽真得很明智,在送孩子來園和離園時(shí),臉上總是笑咪咪的。通過我們的共同努力,孩子現(xiàn)在的情緒表現(xiàn)為高高興興上幼兒園,開開心心回家?吹胶⒆拥倪M(jìn)步我們真高興,但我們家園攜手持之以恒,不放松對(duì)孩子的關(guān)注。
沒有問題孩子的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實(shí)的教育,真正的教育一定存在著問題孩子。班主任的工作每天不僅會(huì)遇到各種各樣的教育問題,還會(huì)遇到讓人頭疼的孩子。讓問題孩子成為我這個(gè)班主任成長的“磨刀石”吧!